4古诗两首集体备课贾.docx
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4古诗两首集体备课贾
玉环县实验学校小学部备课文档(三号)
(红色部分赵郦菲修改)
主备人:
贾佩备课日期:
8月15日上课日期
课题
4.古诗两首
教学内容
P15
课时安排
第课时
(共2课时)
教学目标
第一课时:
1、会认“刘、菊、残、君、橙、橘”6个生字,会写”首、枝、枫、刘”4个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读古诗、背诵古诗《赠刘景文》。
3、想象诗中所描写的画面,体会诗人对秋天的热爱和赞美之情。
第二课时:
1、会认“径、斜、枫、于”4个生字,会写“于、记”2个生字。
2、能正确、流利有感情地朗读古诗、背诵古诗《山行》。
3、理解诗句意思,想象诗句描写的画面,体会诗人对秋天的热爱和赞美之情。
4、了解描写秋天的其它古诗,尝试背诵。
教学重点和难点
重点:
1、认识10个生字,会写6个生字。
2.能正确流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
难点:
1、想象诗中所描写的画面,体会诗人对秋天的热爱和赞美之情。
教具学具
相关课件
教
学
过
程
(板
书
设
计)
教
学
过
程
(板
书
设
计)
第一课时
一、谈话导入(5分)
1、师:
同学们,一年四季中的四个季节你最喜欢哪一个?
你能用一句话来夸夸你喜欢的季节吗?
(指生说)
预设:
我喜欢春天,春天的草地好绿啊!
我喜欢夏天,夏天的冰激淋好好吃啊!
我喜欢秋天,秋天好凉爽啊!
我喜欢冬天,冬天下雪好美啊!
设计意图:
让学生自由发表对不同季节喜爱的观点,给了学生展示个性观点的平台,自然的切入到古诗两首的学习中来。
2、师:
古代的诗人喜欢用古诗来赞美季节,今天我们就一起来学学《古诗两首》。
(师板书)
其中"首"是我们今天要学的一个生字。
我们一起来书空吧!
一笔右点,二笔撇,我们发现下面是一个"自己的自"。
我们来学第一首《赠刘景文》。
(师板书、齐读题目)
师:
这里的“赠在读的时候要注意什么?
预设:
后鼻音和平舌音。
(随机指生读)
师:
你知道这里的“赠”是什么意思吗?
预设:
“赠”是赠送的意思。
师:
这首诗是谁赠送给谁的呢?
预设:
是作者苏轼赠送给刘景文的。
3.认识苏轼(出示课件)
苏轼:
北宋诗人,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。
师:
既然苏轼送诗给刘景文,我们就知道苏轼是刘景文的朋友.
刘:
要注意左边一个“文”,右边立刀旁,左边的“文”在书写时要注意什么?
预设:
第四笔是右点不是捺。
3.请大家把“首”和“刘”送到你的抄写本上吧!
4.看完题目,我们就知道作者苏轼写这首诗是赠送谁的?
(刘景文)
5.认识苏轼(出示课件)
苏轼:
北宋诗人,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。
2、读通古诗,感知诗意。
(2分钟)
1.师配乐范读古诗,生初步感知诗意。
师:
请大家先听老师来读一读这首诗,想一想要注意哪些字的读音?
预设:
赠、景、擎、橙都是后鼻音。
师:
说的真棒,你来读一读。
(指生读)
2.学生自由读。
师:
请你们自由读一读,读准字音。
想一想这首诗描写的是哪个季节?
诗中写了哪些景物?
预设:
这首诗描写的是秋季,诗中写了荷花、菊花、橙子和橘子四种景物。
师:
为什么你认为这首诗写的是秋天呢?
预设:
因为诗里写到了橙子、橘子。
因为诗里写到了菊花、荷花。
师:
原来诗里写到的景物分别是荷花、菊花、橙子和橘子。
三、学习生字词、再读古诗。
(6分钟)
师:
诗中的生字你们都认识了吗?
(出示课件)
赠送刘景文擎雨盖菊花残害犹如君子必须橙色橘子(小老师读、指生读、去拼音读)
师:
单个生字你认识吗?
下面这些生字你认识了吗?
(出示课件)
刘菊残君橙橘(开火车读)
师:
生字都认识了,有什么好的识字方法吗?
预设:
加一加的方法可以认识刘、菊、残、橙、橘。
师:
你们看这两个字:
菊和橘,它们有相同的读音,因此叫做同音字。
请大家把生字放到古诗中读一读吧!
读完一遍再读给你的同桌听一听。
完成自编第二题第1小题,给生字选择正确的读音。
3、理解诗意,启发想象。
(15分钟)
1、荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
(师带读,指生读)
师:
你们想想荷花在夏天的时候应该是什么样子的?
预设:
荷叶圆圆的、绿绿的。
师:
是啊,老师给你们带来了荷花在夏天时候的样子,我们一起来看看吧!
(出示荷花图片)
你们瞧!
这个时候的荷叶多美啊!
“
秋天来了!
出示图片(荷花凋谢的样子)
师:
在这幅图中你看到了什么?
预设:
荷花凋谢了,荷叶也枯萎了。
师:
谁能来说说:
荷尽和擎雨盖是什么意思啊?
预设:
荷尽是荷花枯萎的意思,擎雨盖是托着荷花的荷叶。
师:
所以说荷尽就是荷花凋谢的意思,擎雨盖指的是荷叶。
我们再来读读这一句吧!
读完后你能用自己的话来说说这句话的意思吗?
(指生说)
预设:
秋天荷花开败了,荷叶也枯萎了。
师:
说的真好,你们再来读一读。
下面我们再来看看菊花。
出示图片(菊花)
师:
同样的季节,在这幅图中你发现了什么?
预设:
菊花凋谢了,可是枝条还挺立着。
师:
是啊,菊花的这种傲霜凌寒的气概真让人佩服!
我们再来读一读这两句吧!
(分组读,指生读)
师:
我们再来读读这一句诗吧!
(齐读)
你从这句话中又读出了什么?
预设:
枝条挺立。
师:
你能说说这句话的意思吗?
预设:
菊花都凋谢了,枝条却挺立着,不怕风吹霜打。
让我们带着对菊花的敬佩之情再来读读这句诗吧!
(指生读,齐读)
师:
你读真不错,读出了对菊花的敬佩之情,谁再来读一读?
你读出了菊花的坚强,谁再来读一读?
你读出了菊花的不怕风霜的精神。
让我们带着对菊花的敬佩之情再来读读这句诗吧!
(齐读)
师:
除了苏轼还有很多诗人喜欢菊花,老师再送给你们一首描写菊花的诗.
出示《菊花》
唐元稹
秋丛绕舍似陶家,
遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊,
此花开尽更无花。
(师带读、齐读)
师:
秋天真是个美丽的季节。
难怪苏轼说,出示后两句
一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
(师带读、指生读)
师:
你知道诗中的“君”是什么意思吗?
预设:
就是您的意思。
你能说说这句话的意思吗?
预设:
一年当中最好的景致您需要记住。
师:
那是什么景色呢?
预设:
橙黄橘绿。
那么美丽的景色,除了菊花诗中还有什么呢?
预设:
橙黄橘绿。
出示图片(秋天丰收图)
师:
在这幅图上你看到了什么?
预设:
我看到了橘子、橙子等很多水果成熟了。
师:
除了这些,你还仿佛看到了秋天的哪些景物?
预设:
枫叶红了,树叶黄了,稻谷成熟。
师:
是啊,所以说秋天是个收获的季节。
你们喜欢吗?
(喜欢)齐读
这也是作者最喜欢的季节,他把这首诗送给朋友刘景文仅仅是为了赞美秋天的景色吗?
跟你同桌讨论一下。
师:
秋天橙黄橘绿,收获的季节,菊花的傲霜,做人要又坚韧的品格。
带着你对秋天的感受,再来读读这句诗吧!
(自由读、齐读)
师:
读着读着,你仿佛看到了怎样的画面?
预设:
我看到了秋天橙子黄了,橘子绿了。
师:
你能用自己的话来说说两句诗的意思吗?
预设:
一年中最好的景致要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
是啊,秋天这么美好,所以作者把这首诗送给他的朋友,
带着你对秋天的感受,再来读读这句诗吧!
(自由读、齐读)
4.拓展应用。
老师给你们带来了几幅美景图。
看着这样的美景,老师也想当当诗人了。
一年好景君须记,正是桃红柳绿时。
老师也送给你们一些词语,你们也来当当诗人吧!
出示:
荷叶圆圆、秋高气爽、莺歌燕舞。
预设:
一年好景君须记,正是荷荷叶圆圆时。
一年好景君须记,正是莺歌燕舞时。
师:
你们可真厉害啊!
也可以写诗赠送给你们的好朋友了。
师:
设计意图:
学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上的,引导学生想象观察诗句中的画面,很打程度上降低了诗句翻译过程的难度,加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。
5、回顾诗意、熟读成诵。
(3分)
(出示图片)我们看着图片来读读这首诗吧!
(齐读)
师:
请你试着看图背诵一下!
(指生上台背诵)
六、书写指导(3分)
出示生字:
枝记
师:
这两个生字也是我们今天要写的,请你仔细观察,在写的时候要注意什么?
预设:
枝的木字旁的第四笔是点,记的右边是自己的己,竖弯钩不出头.
师:
你们观察的可真仔细啊!
老师也带来了它们的朋友:
枝头\树枝日记记得
赶快把它们送进田字格吧!
(师巡视指导,及时评价)
七、总结(1分)
师:
今天我们学的这首古诗是描写什么季节的?
(秋季)是谁写的?
送给谁的?
(苏轼写的送给朋友刘景文的)
八、作业
完成抄写本自编.练习
九、板书设计
4.古诗两首
赠刘景文
苏轼
首、刘、枝、记(田字格中规范书写)
第二课时
1、复习导入(5分)
师:
你们还记得上节课学的古诗吗?
我们一起来背一吧!
《赠刘景文》(齐背)
生字还记得吗?
(出示生字卡片,开火车读)
大家都知道《赠刘景文》是描写秋天的诗,那么这一节课我们再来学一首描写秋天的诗《山行》(师板书,齐读题目)山行就是在山路上行走。
作者是杜牧:
晚唐诗人,字牧之,号樊川居士。
陕西西安人。
2、初读古诗、学习生字。
(8分)
出示《山行》
1、师范读。
2、自由读,读通诗句、读准字音。
3、出示生字词:
石径、歪斜、枫林、于是(小老师读、分组读、去拼音读)
出示:
径、斜、枫、于(开火车读)
师:
你们是怎么记住这些生字的呢?
预设:
用加一加的方法认识了径、斜、枫。
用组词的方法认识了“于”“于是”。
师:
枫和于是我们这节课要写的生字,请你们仔细观察一下要注意什么?
预设:
枫的木字旁要注意第四笔是点,于的第二横比第一横要长。
师:
我们一起来写一写吧!
枫枫林枫叶于于是大于小于(师范写,生书空)
赶快把它们送到抄写本上吧!
(师巡视指导,及时评价)
3、理解句意、感悟诗情。
(20分)
师:
大家把生字送回到古诗中再读一读吧!
想一想诗人在山路中行走时看到了哪些景色?
预设:
山、石径、白云、人家、枫叶。
师:
石径是什么?
(石头小路)寒山是山的名字吗?
不是,是深秋时节天气转冷了,所以说“寒山”。
1.远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(指生读、分组读)
师:
读完这两句诗,你有哪里不懂的吗?
预设:
石径斜、白云生处
师:
谁愿意来帮助他理解一下呢?
预设:
石径斜就是弯弯曲曲的小路,白云生处就是白云产生的地方。
师解释诗句:
沿着弯曲的石头小路走上山去,在白云产生的地方看到了人家。
请生根据自己的理解来说说这句话的意思。
预设:
山很高,人家住得很高。
出示图片(山间小路图、山间云雾图)
师:
美吗?
(美)住在这样的地方更美。
再来美美的读读这两句吧。
预设:
从你的朗读中老师仿佛正在弯弯曲曲的山路上行走。
预设:
你读得真好,好像住到来了白云生出一样。
(指生读、齐读)
设计意图:
引导学生从整体的感受来理解诗句的意思,把握诗句所呈现的意境。
师:
走着走着,诗人又来到了哪里?
2、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
(指生读、齐读)
(出示课文插图)师:
想一想这两句诗中诗人在哪里?
还在山路上行走吗?
预设:
没有,
师:
是啊,诗人停下车来了,但是这里的“坐”不是“坐下”的意思而是“因为”的意思。
师:
你们想想诗人是因为什么停下车来呢?
预设:
看到了枫林。
师:
你能用这样的句式来回答吗?
因为……所以……
预设:
因为看到了枫林,所以停下车来。
这里的坐就是因为的意思。
师:
还可以说之所以停下车来是因为看到了枫林。
师:
好的,老师也请大家来看看枫林。
(出示枫林图)美吗?
(美)
诗人是怎样描写枫叶的美的呢?
枫林美在哪里?
预设:
霜叶红于二月花.
师:
什么是霜叶啊?
预设:
霜打过的枫叶。
(出示霜打过的枫叶和没有霜打过的,大片枫林和花海)
师:
是啊!
秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要红。
师:
谁能读出霜叶的红?
(指生读、男女读、小组读)
师:
比……红就是红于,比……大就是大于,比……美就是美于。
“霜叶红于二月花”也经常用来赞美人们.比如说有些老年人比我们还要爱学习,就可以用这一句来赞美.
设计意图:
引导学生边看图边体会,很容易让学生进入诗的意境。
师解释:
所以这两句话的意思就是:
停下车来是因为太喜欢这晚秋的枫林,经秋霜打过的枫叶比二月的花还要鲜艳。
请生说说自己的理解。
师:
秋天真美啊!
让一起来读出作者对秋天的喜爱之情吧!
(齐读)
让我们读出作者对枫叶的喜爱之情吧!
(分组读)
出示图片:
这么美的枫叶,喜欢吗?
喜欢,带着自己的喜欢读一读。
这样的枫叶,你也想停下脚步来看看吗?
想,自己读一读。
你是否想去捡起一片呢?
带着自己的期待读一读。
设计意图:
带着自己的理解,多次感悟秋天的美丽。
3.再来读读这首诗吧!
(齐读、分组读)
4.师:
读了这么多遍,你会背了吗?
背给你的同桌听一听吧!
(1分钟背诵)
哪些小朋友还能更厉害?
请你完成自编练习第二题中的第3小题。
四、拓展阅读(2分)
师:
我们学的这两首诗都写了深秋时节美丽的风景,现在正值秋天,描写秋天的诗还很多,例如《山居秋暝》《枫桥夜泊》(出示课件)齐读。
下课后,大家还可以去搜集一些描写秋天的古诗去读一读。
5、作业
完成自编
6、板书设计
古诗两首
山行
杜牧
枫于(田字格中范写)
教
学
反
思
第一课时:
1、《赠刘景文》这一篇文章,是在讲述秋天菊花的坚强和秋天的美景,需要学生们通过自己的理解去感悟。
在秋天荷花已经凋谢了,但是菊花却傲霜开放,这可以看出菊花的坚强。
一年四季最好的景色就是橙子黄了,橘子绿了。
通过图片展示,顿时就激起了学生们浓厚的表达兴趣。
2、在解释第一句话的时候,我的语言不够简洁明了,就怕学生们不明白这句话的意思。
其实,可以通过关键字来解决:
荷尽已无,犹有等字来理解。
语言的过度啰嗦,不利于课堂的展开。
也可以充分利用好过渡语的衔接,虽然荷花在秋天凋谢了,但是菊花却是开得最好的时候,瞧,它正坚强的开放着呢,瞧,它正傲霜开放呢。
图片展示,请生读出自己的情感。
3、课外延伸是本课的亮点。
学生们可以通过图片说出“一年好景君须记,正是——时”。
有较好的观察图片的能力和想象的能力。
如果能出示:
一年好景君须记,正是——时。
这样学生们就能更加理解我的问题。
第二课时:
1.问题的指向性不够明确。
在《山行》中,我提问:
此时诗人还坐在车上吗?
学生们没人举手,后来才发现问题不够令人明白。
因为之前的理解是诗人在山里行走,这么会突然坐在车上呢?
这就是自己提问问题不正确。
应该具有指向性的回答就是:
诗人现在还在山上行走吗?
因为什么而让诗人停下行走呢?
这样的提问,学生们就更能理解到位。
2.自己坚持练习书写,上课学生的书写会随着老师的书写。
坚持练写,田字格上的书写也会更有展示性。
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