《四季》教学设计.docx
- 文档编号:27456354
- 上传时间:2023-07-01
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:18.42KB
《四季》教学设计.docx
《《四季》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《四季》教学设计.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《四季》教学设计
《四季》教学设计
【课标内容】
根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。
【设计理念】
生活是言语生成和发展的源泉。
语文天然是与生活联系在一起的,“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来”。
富有童趣的诗歌来自生活。
本课是一首富有童趣的儿歌。
本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对四季代表性食物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗歌采用拟人化的手法来写,语言亲切、生动。
所配四副插图,形象优美,色彩明丽,便于学生观察和想象。
【知识要点】
春夏秋冬不同景物的描写,拟人手法的运用。
【学情分析】
一年级孩子需要加强识字写字以及朗读的锻炼,本节课注重对学生进行写字能力和朗读能力的培养。
一年级孩子活泼爱动,对一切新事物充满好奇心,故本课教学时,会在多媒体课件中添加一些季节美景,让学生融入到景色之中,提高学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.认识 10个生字,会写“天、四、是”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初略了解课文内容,知道一年有四个季节,感受各个季节的美丽。
激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
1.能正确朗读课文,背诵课文。
2.能正确认读“尖”等12个生字新词,正确读写“天、四、是”3个生字。
【教学难点】
让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
【教学策略】
1.通过创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,丰富他们的内心世界和想象世界。
2.通过插图、字理识字等方法自主识字;通过观察教材插图或多媒体课件,理解课文内容,感受各个季节的美丽;边读边想象,激发对大自然的热爱之情。
【课时安排】
1课时
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、课前导入
1.通过上节课的学习,我们知道四季的景色真美!
让我们走进课文,看看四季都有哪些代表性的景物?
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图:
谈话导入,运用提出核心问题的方法来导入本课,明确本课教学目标,使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音,自由读课文,注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示:
草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
(1)这一小节介绍了什么季节的景物?
代表性的景物是什么?
根据学生回答板书。
(板书:
春:
草芽尖尖)
(2)理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形态,写出了小草的生机与活力。
(3)指导朗读:
“草芽尖尖”要读得轻细些,才能表现出草芽的柔嫩!
3.品读第二小节。
出示:
荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
”
(1)这一小节介绍了什么季节的景物?
代表性的景物是什么?
根据学生回答板书。
(板书:
夏:
荷叶圆圆)
(2)你从“圆圆”读出了什么?
“圆圆”是荷叶的形态,抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写,写出了夏天已来临。
(3)指导朗读:
“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱,“我”要重读。
4.品读第三小节。
出示:
“谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
””
(1)这一小节介绍了什么季节的景物?
代表性的景物是什么?
根据学生回答板书。
(板书:
秋:
谷穗弯弯)
(2)你从“弯弯”读出了什么?
“鞠着躬”是什么修辞手法?
“弯弯”是说谷穗成熟时的形态,“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作,是拟人的修辞手法。
(3)阅读方法解密
师:
拟人
概念:
拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写,使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
运用:
文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化,形象生动。
(4)指导朗读:
“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉,“我”要重读!
5.品读第四小节。
出示:
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
(1)这一小节介绍了什么季节的景物?
代表性的景物是什么?
根据学生回答板书。
(板书:
冬:
雪人挺肚子)
(2)你从“挺”读出了什么?
“挺”是雪人的动作,这是作者大胆的想象,把雪人当成人来写。
(3)指导表演朗读:
“挺”要重读,可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。
【设计意图:
找出代表性景物,抓住关键词语,在理解的基础上进行朗读训练,教会了学生学习课文的方法。
】
三、读说运用,积累拓展。
1.朗读课文,背诵课文。
小朋友,学完课文,你能试着把课文背下来吗?
根据课件提示,试背课文。
根据提示:
什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。
2.背诵课文后,你有什么发现?
课文的语言有什么特点?
(课文的语言特点:
“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词,表现事物的特点。
)
课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗?
(课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同:
第一二小节是什么对什么说,第三四小节是什么怎么样说。
)
3.你喜欢哪个季节?
仿照课文说一说。
草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”
________,他对____说:
“我是____。
”
预设:
柳枝青青,他对黄鹂说:
“我是春天。
”
荷花盛开,他对小鱼说:
“我是夏天。
”
菊花金黄,他对蜜蜂说:
“我是秋天。
”
北风呼呼,他对麻雀说:
“我是冬天。
”
4.推荐阅读:
《四季儿歌》
听读《四季儿歌》,了解四季的特点,代表性的动物和植物,并试着把儿歌背下来。
【设计意图:
背诵课文,在此基础拓展训练,学习课文表达方法,仿写训练,很好地训练了学生说话、写话的能力。
】
四、总结课文主旨
本文写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述,表现了四季的特征,激发了我们对大自然的热爱之情。
(板书:
喜爱、赞美)
五、学习写法
学一法:
拟人(把物当成人来写)
拟人,就是把物当成人来写,让它们像人一样会说、会动,有感情,能够让描绘的物更加生动形象。
课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写,让它们会说话,会“鞠躬、挺肚子”,非常生动有趣。
举一例:
柳树甩着自己的长辫子。
练一练:
练习写一个拟人句。
()
示例:
小鸟在枝头上唱歌。
六、课堂小结
通过这节课的学习,我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写,写的生动有趣。
语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子,形象地表现事物的特点。
我们通过理解这些词句更好地理解了课文。
七、主题延伸
课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物,每个季节还有哪些代表性的事物呢?
春天有迎春花、桃花、燕子等;夏天有:
知了、蜻蜒、荷花等;秋天有苹果、梨、高梁、棉花等;冬天有梅花、雪等。
八、课后作业
【板书设计】
春:
草芽尖尖
四季夏:
荷叶圆圆各有各的美
秋:
谷穗弯弯
冬:
雪人挺肚子
【课后反思】
成功之处:
1.课始提问,激发读书兴趣
教学开始,教师先提问:
“一年有几个季节?
”学生的回答引出了课题—四季。
“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。
接着板书出春夏秋冬四个字,并提出带领学生去找四季,学生都踊跃地要参与到活动中来,激发了学生学习的兴趣,于是教师检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字指名读,齐读,再去掉拼音认读,开火车读,效果很好。
2.本课主要是以读为主;教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。
如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子,从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。
由于读的方法多样,所以孩子们积极性很高,课堂十分活跃,达到了熟读成诵的效果。
3.在“读说运用,积累拓展。
”环节,出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练,培养学生口头表达能力。
紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练。
这样有梯度的练习,能进一步加深学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言,运用获取的知识向课外延伸,也有助于激发学生的想象力,提高他们的口头表达能力。
不足之处:
教学永远是一门充满缺憾的艺术。
课后我也进行了思考,主要有以下几个方面的不足:
1.课堂内容较多,有的内容设计难度较大。
中途学生没有休息的时间。
2.对学生的评价还是缺乏感染力。
在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。
缺乏了有针对性的评价。
如在教学冬天的片段时,未能通过评价语来激发学生的阅读热情,从而显得比较单调。
3.缺少对个人表扬。
在低年级阶段,表扬是极为重要的。
到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。
在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之,学无止境,教无止境。
在从一年级开始,儿童的语言,儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四季 教学 设计