站前小学教案汇总.docx
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站前小学教案汇总
重拾“比下去”的自信心
——谈如何增强学生的自信心
宁波市北仑区大碶小学张璐彦
适用年级小学五年级
活动理念
自信是成功者必备的心理素质。
自信不但能带来快乐,愉悦的内心体验,更能激发人的各种潜在能力,是积极心态的催化剂。
五年级的小学生容易在不正确的比较中丧失自信,需要予以关注和指导。
本堂课中,我旨在努力创设活动情境让学生体验、感悟,初步学会增强自信心的方法,使增强自信内化成学生自己的能力。
活动目标
(一)了解与理解:
让学生了解增强自信心的重要性,明白不正确的比较容易让人丧失自信。
(二)尝试与学会:
1.帮助学生正确认识自己,接纳自己,从而相信自己。
2.帮助学生掌握增强自信心的具体方法,增强自我发展的能力。
(三)体验与感悟:
让学生感受到拥有自信心的重要性,并在活动中体验自信。
活动方法讨论法,游戏法,自测法、焦点解决法。
活动过程
一、团体暖身阶段
1.游戏体验,“大风吹”:
师说:
大风吹,大家就问:
吹什么?
师说:
吹男生。
就请男生马上起立,跟着音乐一起摇啊摇!
(吹爸爸妈妈都喜欢的孩子、吹上课认真听讲的孩子、吹讨论时能主动提出自己意见的孩子、吹认为自己长得活泼可爱的孩子等)
2.自测“自信”:
根据站起来的次数,把自己的格子涂一涂,做一个简单的自信心自测。
3.引出话题:
自信心是成功的第一秘诀。
今天我们就一起来聊聊如何增强自信心的话题。
二、团体转换阶段
1.案例分享:
观看视频,看看小杰的不自信表现在哪些方面,想想他不自信的原因。
(小杰的不自信主要表现在学习、人际交往、体育运动等方面)
2.找出原因:
“比较”。
比较能激发一个人的意志,但是不正确的比较也会让我们丧失自信。
3.袒露心迹:
说说你曾经被比掉的自信心。
4.影子游戏:
一人当主人,同学们当影子。
主人做动作的时候,影子要紧紧跟随主人去做动作。
(体验:
如果我们自己总是和别人比较,一味跟着别人的节奏生活,羡慕别人,会失去自信。
)
三、团体工作阶段
1.游戏体验:
捏小兔子,探究增强自信心的方法
第一次捏兔子:
让我们勇敢地做一次自己。
每组桌子上有一盒橡皮泥,请你为自己捏一只
小兔子。
全班分享、欣赏、讨论。
(小结:
原来每只兔子都有自己的优缺点,都有被别人欣赏的地方,就像我们人一样,我们是独一无二的自己。
)
第二次捏兔子:
虽然我们每只兔子都是独一无二的,但是独一无二的也可以更好。
让我们来修整自己的小兔子。
全班分享、讨论。
(小结:
通过努力,用心观察,用心吸取别人的优点,我们可以做得更好。
)
2.小组讨论:
回想刚才视频中小杰的经历,你觉得他应该做才能重拾“自信心”?
(小组讨论;全班反馈交流)
3.故事后续,增加内心力量。
4.焦点解决,运用方法,增强自己的自信心。
帮助了小杰,再来看看自己,如何重拾比下去的自信心呢?
我要在____________方面提高一分自信心,我会用_____________________的方法,我会对自己这样说:
“____________________________________。
”
四、团体结束阶段
1.教师小结:
做不了太阳,就做星星,在自己的星座发热发光;做不了大树,就做小草,以自己的绿色装点希望,关键是必须做最好的自己。
2.好歌共唱《我相信》。
附:
学生表格
7
6
5
4
3
2
1
我要在____________方面提高一分自信心,
我会用____________________________的方法,
我会对自己这样说:
“____________________
____________________________________。
”
()分
我是一粒小小的种子
台州市椒江区桔园小学张艳萍
适用年级小学五年级
活动理念
困难是指处境艰难,亦指事情复杂、阻碍多。
而挫折是人们在从事有目的的活动时受到阻碍和干扰,因获取成功的心理需要得不到满足而产生的一种消极的情绪反应。
如果处理不当,它会给人造成心理压力,损害身心健康从而影响学习和生活。
小学阶段,大部分孩子由于一直是在大人们的精心呵护下生活的,家庭的溺爱使不少孩子自小养成了非常严重的依赖心理。
也缺少了那份挑战困难的毅力和勇气。
日常生活中、学习中稍稍遇到一点困难,首先想到的不是依靠自己的办法克服困难,而是往往是退缩、逃避,或者求助于别人。
长此以往,降低了孩子的生活适应能力,弱化了孩子的心理素质,对孩子将来的生活、事业是极其不利的。
所以说小学阶段大部分学生会感受到有困难的存在,极少部分人会有挫折的体验,因此,这节课我的定位是让孩子接受困难的存在,然后培养、挖掘学生的积极心态及自信心,一次对困难的挑战就是一次成长,就是一次收获。
这对他们将来面对生活及学习中的困难时发挥巨大的作用。
活动目标
1、人生中遇到困难是正常现象,让学生能坦然接受它的存在。
2、感受遇到困难时心慌、害怕、逃避决不是办法,只有乐观地积极应对才能战胜困难。
3、寻找自身的优势,发现内心潜藏的正能量,尝试挑战困难,逐渐形成能够经受考验的健康心理,获得成长。
活动准备
1、打印植物图片数份
2、课件(包括视频、图片、音乐等)
辅导对象小学五年级
活动过程
一、团体热身阶段:
视频——动画片《种子的旅途》
二、团体转换阶段:
种子的生命历程
1、播放一组植物图片(如上图),提问:
假若一粒种子随风落到了山崖上……落到了黑土地里……落到了寒冷的雪地里……被小鸟衔到了沙漠里……或是被一块大石头压住了……那么,它们可能会遇到哪些困难呢?
它们的命运会如何呢?
2、头脑风暴:
请你们小组选一张全组最喜欢的图片,每个人看着它,在想象中回到这棵树、这株花草的种子时期,想一想它经历了多少困难?
又是经过怎样的努力才绽放出今天这样的美丽?
然后在小组里分享那个令你们感动的故事。
每个人最好说出跟别人不一样的故事,故事越多越好。
3、全班交流。
三、团体工作阶段:
改写我的生命故事
1、小组讨论:
这么多种子成长的故事,是否让你想起在学习和生活中曾经经历过的或者目前正面对的困难呢?
2、改写生命的故事:
听了这么多种子的故事之后,如果生命可以重来,人生可以改写,你将会如何改写你的生命故事呢?
四、团体结束阶段:
配乐朗读《我是一粒小小的种子》
让我自己来
海宁市南苑小学闻吉惠
适用年级小学三年级
活动理念
独立意识,也叫独立感,是指个体希望摆脱监督和管教的一种自我意识倾向。
它主要包括两个方面的内容:
一是思想方面的独立性,即独立思考和判断的能力;二是实践方面的独立性,即学习工作、社会交往等各方面独立处理问题或事件的行为能力以及生活上的独立自理能力。
而在现实生活中,我们可以看到小学生的过度依赖现象普遍存在:
家庭作业需要家长督促,遇到困难束手无策,学习、生活缺乏目标……当儿童在应该具有一定独立能力的年龄段,仍然过多地依恋父母、朋友,干什么事情自己不能做出决定,对别人比自己更为信任,什么
事情都希望得到别人的帮助,这就是过度依赖。
儿童依赖行为是正常的,但是过度依赖会影
响儿童的思维和性格,阻碍他们各方面能力的发展,小学生过度依赖行为已被列为22种儿童常见心理异常之一,应引起家长和老师的关注和思考。
活动目的
1、懂得过度依赖的危害,明白培养独立意识有利于个人的成长。
2、尝试独立解决学习、生活中的问题,培养独立意识。
3、体验独立思考、独立面对问题的快乐,在活动中培养独立解决问题的信心。
活动准备
1、两个装满学习用品的书包。
2、视频、音乐
3、每个小组一个题板
4、每人一张卡片,一根绳子
活动过程
一、热身游戏:
书包寻宝
1、游戏规则:
这里有两个书包,老师分别把两本课外书放进书包里,请两位同学来找出这两本书,谁先找到,谁就获胜。
2、游戏开始。
采访获胜者:
你获胜了有什么感受?
你觉得自己为什么能获胜?
3、让我们来看看这两个书包,我们班有多少同学的书包是和这个书包一样整整齐齐的?
谁能来说说你是怎么整理书包的?
二、小赖赖的故事
1、播放视频一:
小赖赖和他的书包
2、讨论:
小赖赖的书包为什么会这么乱呢?
(他的书包每天都是妈妈帮他整理的,他不会自己整理书包。
)
3、小赖赖遇到的麻烦还不止这些,让我们接着往下看吧。
播放视频二:
小赖赖的校园生活
4、小组讨论:
小赖赖遇到了什么麻烦?
要解决这个麻烦,他可以怎么做?
5、在小赖赖的身上你有没有看到自己的影子?
你看到过像小赖赖那样的同学吗?
三、我能自己来
1、动手试一试:
打结游戏
游戏规则:
每人一根绳子,双手拿住绳子两端,要求在双手不离开绳子的前提下给绳子打个
结。
采访:
你完成了任务,有什么感受?
没有完成挑战的同学有什么收获吗?
2、下列事情,哪些你已经能够自己做,哪些希望自己能独立完成,哪些需要和大人共同完成?
(分别涂成绿色、黄色、红色)
早晨自己起床
每天自己整理好书包,带齐第二天要用的东西
晚上自觉洗漱睡觉,不用家长提醒
……
5、交流:
说说自己这样分的原因。
6、小结
四、诗歌《父母的能与不能》
我能给予你生命,但不能替你生活。
我能教你许多东西,但不能强迫你学习。
我能指导你如何做人,但不能为你所有的行为负责。
我能告诉你怎样分辨是非,但不能替你做出选择。
我能为你奉献浓浓的爱心,但不能强迫你照单全收。
我能教你如何尊重他人,但不能保证你受人尊重。
我能告诉你真挚的友谊是什么,但不能替你选择朋友。
我能你谈人生的真谛,但不能替你赢得声誉。
我能教你做人的优良品质,但不能确保你成为善良的人。
我能责备你的过失,但不能保证你因此而成为有道德的人。
我能告诉你如何生活得更有意义,但不能给你永恒的生命。
我能告诉你必须为人生确定崇高的目标,但不能替你实现这些目标。
我能肯定我将尽自己最大的努力给与你最美好的东西,但不能给与你前程和事业。
唠叨,烦心的爱
丽水市景宁县第一实验小学刘朝海
适合年级小学五年级
所选主题如何辅导孩子理解父母的爱和表达对父母的爱
活动理念据调查,五年级学生随着自我意识的发展,对父母唠叨的发展和认识处于萌芽阶段,开始表现出来一些不良情绪和行为,影响着亲子关系。
通过团体辅导,利用团体动力,改变孩子对父母的唠叨的认知,从而改善应对唠叨的行为。
活动目标
1.通过课堂团体辅导“父母的唠叨”活动,引导学生体验父母的唠叨?
对父母唠叨的理解和表达的认识,初步理解唠叨是父母爱你。
2.面对父母的唠叨,能够以爱和孝的方式回应父母,并能够减少父母的唠叨的应对方式方法。
课前准备:
课件记录单笔等材料
活动过程
暖身活动,学生活动。
今天我们一起上一节心理辅导课,请大家在上课过程中真心真话、严格保密大家的真心真话。
一、采访调查,唠叨
1.课堂采访唠叨:
父母对孩子同一句话或者差不多的一些话重复来重复去的说,我们可以说成这是父母的唠叨。
2.课堂调查唠叨:
有被父母唠叨过或者认为父母会唠叨的同学举手,你觉得父母相当唠叨的同学请真诚的举手。
看来父母的唠叨是个问题,今天我们作为一个团体一起来聊聊,在团体活动真心真话、严格保密。
二、我来唠叨唠叨
3.小组交流父母是怎样唠叨的。
4.选择一个方面以父母身份唠叨。
要求:
以父母的身份;身临其境的唠叨。
三、听唠叨,我的表情和行为
5.听着父母的唠叨,我有什么表情、会有什么行为?
听着父母的唠叨,我当时心里感受和想法?
请填写记录单1。
6.听唠叨之歌、表演我的表情和行为。
四、父母为什么唠叨
7.是什么原因让父母对你唠叨?
父母唠叨表达的是什么?
请填写记录单2。
8.听唠叨之歌,总结唠叨的背后是爱。
五、面对父母的唠叨怎么办
9.面对父母的唠叨,我们可以怎样办?
小结:
不是只有你的妈妈爸爸唠叨,古今中外的父母都唠叨;不只是今天唠叨,昨天、明天父母都会唠叨;当父母都会一直对孩子唠叨;为什么?
因为,唠叨是父母对孩子的爱。
10.回访,刚才的两位同学。
六、家庭作业:
11.今天回家怎样减少父母对你的唠叨
我爱创造,我爱“发散”
绍兴嵊州市剡山小学应西芳
适用年级小学四年级
一、辅导理念
理论辨析:
创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,它是成功完成某种创造性活动所必需的心理品质,主要包括创造性思维和创造性行为。
发散思维是创造性思维的核心所在,它不急于归一,提出多方面的设想或各种解决方法,而后选择一个比较合理的方案。
学情分析:
发散是一种心智技能,具有较强操作性,可以分解训练,也可以有方法、有意识地应用。
主要操作步骤是:
多角度思考和选择最佳方案。
四年级的学生已有一定的发散思维基础,只要明确发散的操作步骤,就能在一定程度上进行多角度思考,并择优得出结论。
基于以上分析,本课时通过引导发散思维意识,来培养学生初步的创造性态度;通过指导发散思维的操作步骤,来提升学生的创造思维能力。
二、辅导目标
1.让学生了解发散思维与创造思维的关系;
2.让学生初步掌握发散思维的操作步骤;
3.引导学生应用思维发散技能的意识。
三、辅导重难点
重点:
把握发散思维的操作步骤:
先认识操作步骤,再体验操作步骤;
难点:
将发散思维意识的引导渗透在整个活动之中。
四、辅导对象四年级
五、辅导课时一课时
六、辅导准备
课件、板贴、磁铁、创意方案单等。
七、辅导过程
(一)团体热身阶段:
认识发散思维的重要元素
1.YesorNo游戏
我喜欢创新
发明飞机需要创造性思维
解题需要创造性思维
折叠伞是创造发明的成果
创造思维具有发散性、求异性和独创性
学习不需要创造性思维
我从来没有听说过发散思维
……
2.猜猜看
今天学习的主题是什么——(生猜答,课件出示课题)我爱创造,我爱“发散”。
【设计意图:
暖身,用轻松愉快的互动,调动学生积极性,引导他们走向今天这堂心理辅导课的主题。
】
(二)团体转换阶段:
明确发散思维的操作要点
1.六六冲关
派每个组的代表抽题签答题,3分钟时间内完成。
达到六个以上的过关,给予奖励;未达到的,软工具砸一下。
▲设想报纸的六种用途
▲说出书本的六种用途
▲说出雨伞的六种用途
▲说出乒乓球的六种用途
▲说出橡皮的六种用途
▲说出钉子的六种用途
……
2.交流分享
推选出组内写的最多的人汇报,其他组员补充。
3.教师点拨
像这样多角度地思考问题,就是“发散思维”的基本要核。
【设计意图:
让学生感受发散思维的主要特点,并激发发散兴趣,催化团体动力。
】
(三)团体工作阶段:
体验发散思维的操作过程
1.故事引路——发散思维的操作示范
奖状发给谁
蚕和蜘蛛都是纺织能手,他俩决定比一比,看谁的成绩优秀。
孔雀献出美丽的羽毛,做成奖状,送给优胜者保留。
蜘蛛首先爬上屋檐,绕着圈儿织个不停,不一会儿就织成了一张网,又密又细,丝丝相扣。
它忙着向大家介绍:
“我织的网结实耐久,每天能粘住许多虫子, 一日三餐,我哪顿也不用发愁。
”
白胖胖的蚕爬上了草山,左一下,右一下,一丝不苟,不一会儿就织成了浑圆的茧子,雪白的茧子光光溜溜。
蚕也向大家做了说明:
“我吐的丝一点不留,要把它送给人们,织成五光十色的彩绸。
”
教师引导:
你们觉得应该把奖状颁给谁?
(生答)从不同的角度来看待颁奖的标准,得到的结论也不一样。
那么,孔雀到底怎么做了呢?
(课件出示结果)
孔雀代表大家的心愿,把奖状送到蚕的手上:
“蚕为着大伙,蜘蛛只为自己,光荣的奖状,应当让蚕保留。
”
教师引导:
在几种不同的颁奖方案里,孔雀的最优选择是送给乐于奉献的蚕。
这个故事给我们呈现的就是发散思路的操作过程(课件出示:
多角度看问题+最优选择)
【设计意图:
教师引领学生了解发散思维的操作步骤,并提炼操作方法,继续催化团体动力。
】
2.创意畅想——发散思维的实战体验
(1)纸笔练习。
创意主题
创意方案(看谁写得多)
最佳选择
班队活动
1参观动物园
2.参观科技馆
3.开主题班会
4.看电影
看电影
运动会入场式手中道具
教师节贺卡材料
老游戏
新玩法
……
备注
可选一个主题完成,有时间再做其他的
(2)小组分享自己创意,并评出一个创意大王。
(3)各组创意大王全班交流(只选一个自己最满意的主题)。
【设计意图:
让学生经历发散思维的操作过程,体验发散思维的运作模式,充分运用团体动力达成辅导目标。
】
(四)团体结束阶段:
强化发散思维的应用意识
1.实践应用
(1)学习应用:
一题多解例举(各类学科)。
(2)生活应用:
感恩节快到,你有多少种方式来表达你的感恩之情?
2.未来创想
视频播放:
《这是一个变化迅猛的世界》片段。
3.教师结语
这样迅猛的变化来自什么?
——人们强大的创造力!
让我们充分启动发散思维,去创造更多生活的美好!
【设计意图:
拓展延伸,学以致用,让发散思维成为一种习惯,争取有创意、有梦想、有憧憬地生活。
】
幽默生快乐
杭州富阳市富春第五小学俞燕红
适用年级小学五年级
活动理念
幽默是指某事物所具有的荒谬荒唐的、出人意料的、而就表现方式上又是含蓄或令人回味深长的特征。
幽默可以淡化人的消极情绪,消除沮丧与痛苦。
用幽默来处理烦恼与矛盾,会使人感到和谐愉快,相融友好。
小学五年级是孩子情绪、情感的突变期,也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有了自己的想法,对是非、爱好有了明显的分辨能力,然而他们的交流、沟通能力和方式有限,以致促使很多烦恼的产生,甚至情绪的恶化。
幽默是缓解关系、调节情绪的好方法之一。
可是,这年段的孩子虽说对幽默略有所知,但不会巧妙运用,有的时候一知半解,容易适得其反,造成误会和矛盾的升级。
活动目标
1.通过绘本欣赏,初步感知幽默,了解幽默最直接的几种表现形式。
2.体会幽默的作用,了解运用幽默时的注意点,尝试运用幽默调节情绪。
活动过程
课前观看视频:
相声《两个弄潮儿》
一、团体暖身阶段活动
1.师分享绘本故事《生气汤》
2.倾诉自己生活中遇到过的不如意的事。
二、团体转换阶段活动
1.画一画
(1):
画“我的不如意”。
(1)用简单的画面和语言来表现,可以用上合适的颜色体现当时的心情。
(2)指生上台交流,随机归类:
学习、生活、交往……
(3)按类别现场分组。
三、团体工作阶段活动
1.继续欣赏绘本:
(1)霍斯怒气冲天的样子被妈妈发现了,如果你是他的妈妈,你会怎么做?
(2)妈妈究竟是怎么帮霍斯平复怒火的?
继续欣赏故事。
(3)交流妈妈帮霍斯平复怒火的方法。
(4)小结后揭题。
2.了解幽默的表现形式,欣赏幽默。
(1)幽默有哪些表现的形式?
(2)回忆课前欣赏的相声中的幽默画面。
(3)欣赏幽默语言和画面。
3.画一画
(2):
画“幽默生快乐”。
(1)用幽默来解决自己不如意的事:
用简单的画面+一句话来展现,画好后小组里交流,也可以找伙伴演一演。
(2)每组派代表展示。
(老师关注学生发言,随机引导或告知运用幽默的注意点。
)
四、团体结束阶段活动
1.教师赠言送寄语。
2.课堂延伸:
装订绘本《幽默生快乐》。
让爱驻我家
舟山市普陀区沈家门小学陈佳
适用年级小学五年级
活动理念
每一位父母都深爱着自己的孩子,然而许多孩子却体会不到这些。
在与父母发生矛盾时,孩子往往不能用正确的心态及方法来面对和解决种种矛盾,影响他们的身心健康发展。
“孩子不能正确地表达对父母的爱”也造成了彼此之间心灵上的隔阂。
《让爱驻我家》活动设计体现心理健康以学生为主体的原则,整个活动过程让学生多想、多动、多参与、多感悟,力求学生自悟自得。
通过主题活动,使学生懂得爱是家庭成员之间的互相理解、互相关爱,学会理解父母、关心父母,孝敬父母,学会用合适的方式来解决亲子矛盾,与家人一起营造温馨、幸福的家庭。
活动目标
1、理解父母的爱,学会用积极的心态正确对待与父母之间发生的矛盾和冲突。
2、通过换位思考,积极沟通,学习掌握一些解决亲子矛盾的方法和技巧。
3、选择适合自己的方法来表达对父母的爱。
活动准备:
《爸爸去哪儿》部分视频两位妈妈的心声
《让爱住我家》歌曲PPT
活动对象:
小学五年级学生
活动步骤
1、热身游戏,引出课题
1、今天我们一起来做一个撕纸的游戏,游戏规则是:
大家按我的口令做,游戏过程中不能向我提问。
请大家先拿出A4纸,把纸水平对折,接着垂直对折,然后撕掉右上角,最后旋转180度后,撕掉左上角。
2、把纸打开,和旁边同学比较一下,一样吗?
3、有同学觉得奇怪,相同的指令结果为什么会各不相同呢?
师小结:
因为理解不同,有时同一句话,同一个人,同一件事带来的结果也是不一样的。
即便是最亲近的父母和子女之间,也会因为理解不同而产生一些误解。
【设计意图】通过简单轻松的撕纸游戏,创设开放、温馨的氛围,让学生从游戏中感受同一事物不同的理解会带来不同的结果。
2、情景呈现,感悟真情
过渡:
让我们一起去看看《爸爸去哪儿》中Feynman落水后发生的一个小故事。
视频梗概:
【视频1】Feynman因贪玩落水受伤,不敢回家让吴镇宇知道,一个人站在水边手足无措。
父亲吴镇宇确定孩子没有危险后,没有及时去安慰。
【视频2】吴镇宇见到儿子,一把抱起他,并批评为什么受伤不回家。
到家后,虽然嘴里仍不断骂着,但还是细心替儿子擦药。
【视频3】吴镇宇说起自己小时候在外贪玩受伤被妈妈责骂的事,他也想让儿子学会遇到这样的事该用什么态度正确面对。
1、播放《爸爸去哪儿》吴镇宇儿子落水【视频1】
看到这里,你有什么想法?
追问:
为什么不敢回家,让爸爸知道?
2、播放《爸爸去哪儿》吴镇宇教育儿子【视频2】
畅谈:
多么感人的画面,此时的你又想说些什么?
追问:
爸爸为什么不马上去接儿子?
3、播放《爸爸去哪儿》吴镇宇的心声【视频3】
【设计意图】通过播放《爸爸去哪儿》这一学生感兴趣的综艺活动,创设情景,探讨矛盾焦点,感悟父亲的良苦用心。
3、换位思考,理解真爱
1、联系自我,探讨感受
师:
看似冷漠的举动却包含着父亲深深的爱。
短片中有一句话很感人“成长的滋味伴随着痛,更满载着爱。
”那么在你的身上,在你和你的父母之间有没有发生过类似的故事呢?
当时你是怎么做的,你的心情怎样?
小组讨论
2、现场选择典型案例,共同分析寻找策略
随机引导:
站在父母的角度,他们当时是怎么想的?
3、运用方法解决自身问题
分两种情况讨论:
以前发生的事如果还有弥补的机会,你准备怎么做?
今后再发生类似的事,你会怎么做?
【设计意图】联系生活实际,运用换位思考,积极沟通等方面,寻找解决策略,掌握一些解决亲子矛盾的方法和技巧。
四、积极应对,表达真爱
1、播放视频:
一位妈妈的心声
视频梗概:
一位妈妈埋怨自己的孩子不懂事,看到父母为他端水果,送雨伞连“谢谢”都不会表达,经过妈妈教育后,能把“爱”挂在嘴边,但缺乏行动,看到妈妈提很多东西也不知道搭把手。
2、学生交流:
为什么父母会埋怨?
3、小结:
其实在内心深处,我们也同样深深地爱着父母,只是有些同学还没有学会怎样正确表达我们的爱。
4、爱要大声说,大胆做
【出示图】结婚纪念日妈妈生病了妈妈忙拖地穿上新衣服爸爸要出差
(1)看到这些情况,你会对父母怎么说,怎么做?
小组讨论
(2)以小组形式集体交流。
随机引导:
大胆表达要说到做到态度真诚
(3)小结:
我们要根据自己的性格
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