研究性学习实施方案.docx
- 文档编号:27454926
- 上传时间:2023-07-01
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:24.69KB
研究性学习实施方案.docx
《研究性学习实施方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《研究性学习实施方案.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
研究性学习实施方案
研究性学习实施方案
篇一:
研究性学习活动实施方案
一、研究性学习活动的性质及目标
研究性学习活动是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习活动作为综合实践活动课程的重要内容,是国家规定、地方指导、校本开发的一门课程。
研究性学习活动的设置,在于使学生保持独立的持续探究的兴趣,获得参与研究、社会实践与服务学习的体检,发展发现问题、提出问题和分析问题的能力,掌握基本的实践与服务技能,学会分享、尊重与合作,养成实事求是的科学态度,增强服务意识与奉献精神,具有关注社会的责任心和使命感。
二、研究性学习活动的内容
研究性学习活动主要是指独立于学科的综合性的课题研究,包括文献研究、观察报告、项目设计、科学实验、项目设计、社会调查、问题追踪、考察报告等。
研究性学习在内容上应关注以下几点:
①研究课题的选择范围要向学生整体的生活世界开放,挖掘学生本人、社会生活和自然世界中蕴含的探究课题。
②无论学生确立的课题是自然问题、社会问题、还是自我问题,在研究性学习开展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注,努力实现三者的内在整合。
③注意转换研究的视角,使学生有机会直接面对并处理“生
活”、“生存”、“生命”等一系列涉及伦理道德的问题。
研究性学习活动内容主要包括以下五类:
(1)自然环境类:
主要是从人与自然的关系角度提出的课题,如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。
(2)社会生活类:
主要是从研究人与社会的关系角度提出的课题,如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。
(3)历史文化类:
主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题,如乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、城市变迁研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。
(4)个人发展类:
主要是从关注个体成长和人与人的关系角度提出的课题,如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同伴互助、合作与交流、同学关系研究等方面与学生生活直接相关的课题。
(5)跨学科综合类:
主要是从科学技术与时代发展角度提出的,与中学的学科知识有一定的联系,但主要是需要多学科参与
的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题,如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、核磁共振、组织行为等方面与现代生活息息相关的新事物的研究课题。
三、研究性学习活动的实施
1、组织形式:
研究性学习活动以课题小组合作研究为基本组织和实施形式。
每组一般由同一班内的6~10人组成(条件成熟后可跨班进行建组),原则上每班不超过10个课题,一名教师指导课题小组数不超过3个。
课题组内要进行课题分工和角色分工,即每个成员都要承担一部分相对独立的课题工作,每个成员都要承担一个角色,确保真正参与课题研究。
如组长、协调员、资源管理员、信息技术员等,既各展所长,又密切配合,以保证课题研究的顺利开展。
2、时间安排:
研究性学习的活动时间统一安排每周一课时时间课余时间学生可以在周六、周日继续进行
3、实施步骤:
研究性学习活动的实施一般可以分为如下六个阶段:
(1)培训教育阶段(12月份):
对于初一学生,由于是第一次接触研究性学习,学校和班级应通过讲座、板报、案例介绍等多种形式,就如何进行研究性学习进行培训,为学生提供研究性学习的方法论指导和必要的技术指导。
(2)选择课题阶段(次年1月—2月):
由学生根据自身的
兴趣特长,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中自主选择和确定研究课题。
研究性学习的课题必须是学生的、必须是生活的、必须是可研究的。
提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性;强调课题的需求性、创造性、科学性、可行性。
(3)制定计划阶段(2月份)。
课题小组确定研究课题后要填写课题实施方案表格,内容包括:
课题名称、课题背景说明、课题意义与价值、小组成员及分工、指导教师、研究目的与计划、活动步骤、预期成果等,指导教师要帮助学生分析、确定研究计划。
(4)研究实施阶段(3月—4月)。
三月上旬,各班级要安排专门时间举行开题报告会,论证课题可行性。
然后根据研究计划,课题组成员要各司其职,通过图书馆查询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广泛搜集资料,指导教师要提醒学生做好文字记录和拍照、摄像、录音、资料下载等工作。
(5)整理总结阶段(4月份)。
对搜集到的各种资料,研究小组一定要进行讨论和分析,各成员都要表达自己对问题的认识与理解,然后对资料作出处理,如发现还缺少材料,要继续补充搜集。
在此阶段中,学生可通过不断的整理、分析、验证、提炼等,提炼出自己的认识和见解以形成课题成果。
课题成果的形式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。
四月下旬,各班级要安排专门时间举行结题答辩会,评选出优秀
课题,向年级组推荐。
(6)展示评价(5月份)。
学校和年级组要提供平台,让学生通过研究论文、调查报告、实验报告、模型制作、主题演讲等形式展示自己的研究成果。
教师要组织学生通过多种方式反思自己的研究历程,与学生共同评价研究活动。
4、课程管理
研究性学习活动在学校综合实践活动领导小组领导下展开,由学校政教处和年级组组织实施,班主任为本班研究性学习活动的第一责任人,对学生外出研究活动要进行安全教育,并做好安全预案。
班主任和课题指导教师负责指导对学生研究性学习的课题确定,并对研究性学习全过程进行指导。
四、课程学分评定
(一)评定原则
1、参与性:
学生只有参与研究性学习活动才能获得相应学分。
如发现学生并没有参与研究性课题的研究,不能得规定学分。
2、过程性:
重在考察学生在活动中的体验、表现、感悟及社会责任感和服务社会的态度与精神。
研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。
3、发展性:
重在考察学生的创新精神和实践能力的提高和增长情况。
4、规范性:
学分的认定由学生互评、班主任或指导教师考核、学校政教处审核组成,并建立公示制度、抽查或回访制度,
篇二:
12.研究性学习实施方案
XX中学
研究性学习活动实施方案(试行)
(一)整体设计
高中阶段研究性学习活动共15学分,3个课题,学生每一
课题修5学分,至高二下学期为止修完全部研究性学习课程。
在研究性学习课程的总体设计上,不同年级各有侧重:
高一年级的研究性学习以具体项目为重点,建议学生的研究课题贴近自身与社会生活,具有较强操作性。
研究成果以设计方案、调查实践报告、发明产品等为主要的呈现形式。
这个阶段关注学生的合作精神,初步培养学生提出问题和研究问题的能力,培养学生收集信息和处理信息的技巧,帮助学生树立科学的问题意识和治学精神。
高二年级第一学期的研究性学习以学生的学业为中心,以学科知识为基础。
课题研究内容较为抽象,主要进行学科方向的专题性研究。
在这一阶段中,不要求学生必须以合作的形式进行学习。
另外对学生是否能够形成最终明确的研究结果不作硬性要求。
这一阶段,学生要能够以学科知识为基础,提出与学业相联系的有价值、
有深度的研究性问题,培养学生用批判的眼光观察事物、提出问题的能力;培养学生不迷信权威,敢于提出自己的见解并勇于实践的能力。
高二年级第二学期的研究性学习则主要是在前两年的研究课题的基础上,针对曾经研究过的某个领域的某一子问题或是重新选择新课题进行深入研究,在这一阶段要求学生在研究性学习活动中能够形成相对成型的论文。
(二)研究课题形成方式
在指导教师进行研究性学习的指导讲座后,学生根据自己的兴趣和具体情况,在一定的范围内进行自由组合形成课题雏形;导师再根据具体情况对学生的课题提出相关的指导性建议,在符合《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》以及相关国家政策法规的前提下,学生对自己所选择的研究性课题持有决定权。
这种课题形成方式将学生意愿放在第一位,充分重视学生个体差异,能够更好的发挥学生积极性。
学生的课题研究或活动(项目)设计的时间每学期控制在18周左右,具体的时间计划可以根据课题内容在教师的指导或建议下适当调整。
在整个学期研究性学习活动的中期由指导教师组织所负责的各小组之间进行一次交流,在研究方法以及研究方案的实施上进行研讨与学习。
(三)研究性学习活动的组织管理
根据研究性学习的特点,实施研究性学习活动的管理应遵循如下原则:
(1)以学生、教师发展为本的原则
(2)统筹协调的原则
(3)注重过程与方法的原则
(4)从实际出发的原则
(5)注重安全和效益的原则
我校研究性学习活动的内部组织管理系统设计从学校到学生共有五个层面:
这五个层
务和职责。
具体的面都有各自的任内容是:
学校课程开发领导小组:
负责全面领导、制定课程实施方案和规章制度,决定实施计划和相应步骤,统筹协调各方面工作,组织校内外多种教育理论学习,监控和评价课程各类人员的工作,为学校开设课程提供各种保证。
教务处:
作为学校负责课程组织实施和管理的职能部门,主要的职责有:
制定课程实施进度计划,组织课程的日常运作;检查各年级的课程实施情况,收集相关资料和数据,对课程的实施进行实施进行评估;聘请和组织校内外专家讲座;把具体的工作要求布置给研究性学习指导小组。
研究性学习活动指导小组:
研究性学习活动指导小组成员:
教务处主任、教研组长、年级组长、各学科备课组长、教师代表等。
研究性学习指导小组的职责有:
根据学校关于研究性学习的统一安排,具体落实本年级的学生课题研究计划;在课题实施的每个阶段,及时提出和布置对各阶段工作的具体要求;分阶段引导和管理,让教师以积极主动的态度介入学生的课题研究管理工作,了解、检查和评价教师在课程管理和指导方面的工作;根据具体情况适时组织各班各课题间的交流,控制年级的整体课题研究进度;及时发现问题,上传下达,规范学生的研究活动;主动向教学处反映课程实施中的经验和问题,完成学校布置的与本课程相关的其它任务,
团结全年级的教师,群策群力一起做好课程建设工作。
年级组长是指导小组的行政组长,代表指导小组对指导教师提出具体的实施要求。
研究性学习指导小组主要对课程本身进行研讨、评价,具体任务和职责主要有以下内容:
开题阶段:
配合教务处,进行研究性学习活动实施的动员
要求指导教师在规定时间内按课程实施流程,完成学生的选题和建立课题组的工作
研究阶段:
适时向指导教师了解各班各小组研究性学习活动实施的进度和实际情况,及时发现问题,布置具体要求
适时组织年级组内指导教师的交流以营造氛围,相互促进,共同提高
检查教师是否将每一次小组活动记录表按时存档(以抽查的形式进行)
结题阶段:
布置结题阶段的工作进程和各环节的具体要求
组织指导教师和学生课题组代表就如何结题进行交流
协助教科处做好参加答辩的教师培训工作
篇三:
学生研究性学习实施方案
学生研究性学习实施方案
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。
一、设置研究性学习的目的
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。
二、研究性学习的目标
1、获得亲身参与研究探索的体验
2、培养发现问题和解决问题的能力
3、培养收集、分析和利用信息的能力
4、学会分享与合作
5、培养科学态度和科学道德
6、培养对社会的责任心和使命感
三、研究性学习的特点
(一)开放性。
研究性学习的内容不是特定的知识体系,而是来源于学生的学习生活和社会生活,立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。
在同一主题下,由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同,具有很大的灵活性,形成一个开放的学习过程。
(二)探究性。
学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。
因此,教师对于研究性学习的课题宜于引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。
这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出,也可以直接提出;可以由教师提出,也可以引导学生自己发现和提出。
(三)实践性。
研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。
研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。
四、研究性学习内容的选择和设计
(一)因地制宜,发掘资源。
选择研究性学习的内容,要把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。
要关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活,关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境。
(二)重视资料积累,提供共享机会。
师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果,对于本人和他人,都具有宝贵的启示、借鉴作用。
将这些资料积累起来,成为广大师生共享并能加以利用的学习资源。
(三)适应差异,发挥优势。
不同地区、不同类型学校和不同学生在学习目标的确定上可以各有侧重,在内容选择上可以各有特点。
五、研究性学习的实施
(一)研究性学习的实施类型
1、依据研究内容的不同,研究性学习的实施主要可以区分为两大类:
课题研究类和项目(活动)设计类。
课题研究以认识和解决某一问题为主要目的,具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。
项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的,一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。
研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既有分工,又有合作。
个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式,即先由教师向全班学生布置研究性学习任务,可以提出一个综合性的研究专题,也可以不确定范围,由每个学生自定具体题目,并各自相对独立地开展研究活动,用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
采用个人研究与全班集体讨论相结合的形式,全班同学需要围绕同一个研究主题,各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。
再通过全班集体讨论或辩论,分享初步的研究成果,由此推动同学们在各自原有基础上深化研究,之后或进入第二轮研讨,或就此完成各自的论文。
(二)研究性学习实施的一般程序
研究性学习的实施一般可分三个阶段,这三个阶段并不是截然分开的,而是相互交叉和交互推进的。
1、进入问题情境阶段
本阶段要求师生共同创设一定的问题情境,一般可以开设讲座、组织参观访问等。
目的在于做好背景知识的铺垫,调动学生原有的知识和经验。
然后经过讨论,提出核心问题,诱发学生探究的动机。
在此基础上确定研究范围或研究题目。
2、实践体验阶段
本阶段,实践、体验的内容包括:
①搜集和分析信息资料。
②调查研究。
③初步的交流。
3、表达和交流阶段在这一阶段,学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料和口头报告材料。
成果的表达方式除了实验报告、调查报告以外,还可以采取开辩论会、
研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式,同时,还应要求学生以口头报告的方式向全班发表,或通过答辩。
(三)研究性学习实施中的教师指导
1、教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。
教师应成为学生研究信息交汇的枢纽,成为交流的组织者和建议者。
教师应提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。
2、教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,为学生开展研究性学习提供良好的条件。
3、教师要指导学生写好研究日记,及时记载研究情况,真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。
4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件,在不同的学习阶段进行重点的指导。
六、研究性学习的评价
评价的内容与方式必须充分关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视交流与合作,重视动手实践。
(一)研究性学习评价的一般原则
要采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。
(二)研究性学习评价的特点
1、评价主体的多元化。
评价者可以是教师或教师小组,可以是学生或学生小组,可以是家长、相关的企业、社区或有关部门等等。
2、评价内容的丰富性和灵活性。
研究性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面:
一是参与研究性学习活动的态度。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。
五是学生的学习结果。
3、评价手段、方法的多样性。
研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合,对小组的评价与对组内个人的评价相结合,对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
(三)研究性学习评价的实施
1、评价要贯穿于研究性学习的全过程。
操作时可以重点从三个环节,即开题评价、中期评价和结题评价着手。
2、评价的具体方案可以由指导教师提出,也可以在师生协商的基础上提出。
鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案,对自己的研究情况加以评价。
3、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况,又要关注学生在某一些方面的特别收获,顾及学生的个别差异。
研究性学习的评价既要着眼于对整个小组的评价,又要注意到个人在课题研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度。
七、研究性学习的具体安排管理
(一)课程安排
2010年秋季起,在我校高一年级开设“研究性学习”课程,每周用2节课,每周六、日学生自行安排2小时时间用于社会调查、资料收集、数据分析等。
(二)课时安排
高一上学期:
1——6周:
组织学习,立题;
7——9周:
修定,开题;
10——16周:
探索研究,教师指导;
17——18周:
中期交流,分享心得。
;
高一下学期:
1——8周:
探索研究,教师跟踪指导;
9——12周:
资料整理,撰写结题报告;
13——16周:
期末结题,评价,班内总结;
17——20周:
校际性总结,展示成果。
(三)组织方式
高一年级以班为单位,分成若干个小组,小组一般由4——6人组成,由学生推选管理成员,确定指导教师开展研究。
高二、高三学生独立地开展研究活动,采用“开放式长作业”的形式,一般一学期完成一专题。
(四)课程实施流程图
宣传、发动—掌握研究方法—提出问题(专题、课题)—分组—制定研究计划和进度表—开题报告会—搜集、整理各种信息资料—调查研究—交流—小组汇报,期中级内交流—研究,实地考察—期末成果汇总—评价—期末交流成果报告会。
(教师全程做好调控指导工作,并对研究成果写出500字左右的评语)
(五)研究结果的表现
“研究性学习”结果的表现形式可以多种多样,它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记,也可以是一次活动设计的方案。
八、研究性学习的管理
(一)成立课程领导小组
学校“研究性学习”课程领导小组成员包括:
组长:
**
副组长:
**
组员:
**,高一年级组长,各学科备课组长,高一各班班主任,专职教师
(二)成立“研究性学习”学科组
在学校课程领导小组的领导下,成立“研究性学习”学科组,具体组织实施,成员包括:
组长:
刘世鹏
组员:
张帆,李向红,高一年级组长,各学科备课组长,高一各班班主任,专职教师。
(三)有关规定(暂定)
1.教师工作量
专职教师暂定每人带三个班为满工作量。
兼职教师其工作量与语、数、英权值等同。
2.课程档案
(1)学生必作
研究方案:
含名称、目标、意义、内容、方法、所需资源、人员分工、进度安排、成果形式、指导教师等内容,开题前上交,并在教研处备案。
研究周记:
每人每周学习研究的情况记载。
每篇不少于400字。
含时间、地点、研究内容(要具体)、收获、体会、问题等内容,作为平时成绩的主要依据。
期末总结要求1000字以上,每周上交专职教师批阅。
研究成果:
每小组或个人从下列内容中至少选择一项:
研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、软盘、录像资料等,期末上交专职教师。
(2)教师必作
指导笔记:
含对全班或所负责小组(个人)指导的详细记录,有时间、地点、对象、主要内容、效果、体会等内容,由专职和兼职教师共同完成,每周一次,每月底交教研处。
项目总表:
专职教师将所教班学生的所有研究项目进行汇总,含名称、项目成员、指导教师单位和联系渠道、进度所需资源等内容,开题会后交教研处备案。
学习心得:
要求专职教师每两周读一本与课题研究有关的书刊,并写学习心得,每月底交教研处。
项目评估:
专职教师和兼职教师对指导项目写出结论性评语,要求指出项目的意义、成功与不足之处及努力方向,每篇不少于500字。
工作总结或论文:
专职教师在学期末要对工作做出全面总结,或以论文形式总结经验。
(3)教务处必作
检查记录:
每月末检查专职教师的指导笔记和学习心得,按A、B、C、D四级评分。
每月末
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 研究性学习 实施方案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)