北师大版二年级数学下册教学设计表格.docx
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北师大版二年级数学下册教学设计表格
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
分苹果
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.使学生正确掌握除法竖式的写法及能够准确用竖式计算表内除法;
2.让学生了解除法竖式中各部分的含义和用多种方法解决问题的能力;
3.培养学生认真审题的良好习惯。
重点
学会除法竖式的写法
难点
能正确列竖式计算表内除法
教法
学法
创设情境、动手操作、合作交流
教学
准备
课件图片
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、谈话导入
笑笑和淘气正在讨论一些数学问题,那是什么问题呢?
(投影出示主题图)
二、小组合作,自主探究
(1)根据上图信息,你能提出与除法有关的问题吗?
(学生回答)
(2)解决问题:
每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?
a、学生独立思考。
(提示:
可以用自己喜欢的方法去做)
b、小组内交流。
c、集中交流。
(说出结果,并讲述自己的思考过程)
生1、通过口诀“三六十八”得出结论,可以放3盘。
生2、6+6+6=18,可以放3盘;生3、18-6-6-6=0,可以放3盘。
(3)体会除法竖式每一步的实际含义,正确掌握竖式除法的写法。
①理解每一步的实际含义
a、学生理解每一步的含义。
b、尝试理解每一步的含义。
c、教师提示。
d、让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
(生小结:
18是被除数,表示有18个苹果;6是除数,表示每盘分6个苹果;3是商,表示分3盘。
)
②教授写法,学生试写
a、学生介绍,教师在黑板上边板书写法边讲解。
b、学生观察,并说一说需要注意什么。
(注意:
先写被除数18,然后写除式,3要与8对齐,然后写积18)
c、为什么3与8对齐?
(4)填一填,说一说。
(学生先独立完成,再指名说一说。
)
三、巩固练习,拓展应用
课本第3页“练一练”第1题。
(学生独立完成,班内交流。
)
(学生独立用竖式计算,完成后同桌两人互相检查,并选一道喜欢的题目说一说是怎么算的?
)
四、课堂小结
通过本节课的学习,你有哪些收获?
板书
设计
分苹果
每盘放6个苹果,18个苹果可以放几盘?
18÷6=3(盘)
3
6√18
18
-------
0
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
搭一搭
(一)
授课时间
教
学
目
标
(三维)
知识与技能:
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。
过程与方法:
在探索余数和除数关系的过程中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。
情感、态度与价值观:
感受数学知识在生活中的广泛应用。
重点
认识余数,理解有余数除法的意义。
难点
经历探索余数和除数的关系,体会余数一定比除数小。
教法
学法
讲授法、探究法
教学
准备
课件、每人20个圆片或者小棒。
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、创设情境。
课件出示搭正方形的画面。
同学们,今天我们也来搭正方形。
二、引导探究:
1、组织小组讨论:
13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?
搭3个,剩1根,不能再搭打下去,引出有余数除法。
2、认一认,想一想
13÷4=3(个)……1(根)
3
4)13
12
1
认识有余数除法的横式和余数。
横式中每个数在操作过程中各表示什么,特别是余数“1”
3、搭一搭,填一填,你发现了什么?
学生讨论:
当小棒根数为14~20时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系?
分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。
三、巩固提高
1.摆一摆,填一填。
借助操作过程,帮助学生熟悉有余数除法的认识过程。
2.做一做,填一填。
借助操作过程,帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。
3森林医生。
帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误:
余数比除数大,写错单位。
四.总结
板书
设计
搭一搭
(一)
13÷4=3(个)……1(根)
3
4)13
12
1
答:
可以搭3个正方形,还剩1根。
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
搭一搭
(二)
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教法
学法
合作与探究
教学
准备
学具小棒若干
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、复习
1.提问:
如果除法计算中,余数要注意什么?
2.练一练:
13÷216÷5
全班齐练,指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法
(1)课件显示P4“搭一搭
(二)”的画面,让学生理解题意。
一个房子要几根小棒?
(学生回答:
6根)
16根小棒可以搭几个房子,还剩几根?
(2)列算式:
16÷6=()……()
答:
。
2
6丿16
12
4……余数
(3)小组讨论:
二六十二,搭2个房子,还剩4根小棒,不能再搭了。
2.让学生看一看,说一说。
13÷5=2(个)……3(根)
指名说说。
三、巩固练习:
P7“练一练”的第1~5题。
四、总结
板书
设计
搭一搭
(二)
16÷6=2盘)……4(个)
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
分草莓
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,练习生活实际解决简单的问题,让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点
经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
难点
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教法
学法
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
体会余数要比除数小。
教学
准备
电脑、课件
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、复习
1.提问:
在有余数除法里,余数和除数有什么关系?
2.练一练:
10÷516÷518÷520÷533÷5
全班齐练,指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类:
有余数的算式,没有余数的算式。
二、探索新知
教学过程
设计意图
我的修改
(1)课件显示P8“分草莓”的画面,让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?
还剩几个?
(2)列算式:
55÷8
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:
怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大;8×6=48比55小。
所有商6。
思考:
:
如果商是5可以吗?
如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所有商不能是5,更不能是比5小的数。
(5)讨论:
怎样估计两数相除所得的商?
可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
(6)计算有余数除法的四个步骤:
一商,二乘,三减,四比。
2.填空:
P7“试一试”。
(订正时可以让学生口述思路过程。
)
三、巩固练习:
P8“练一练”的第1~5题。
教学过程
设计意图
我的修改
四、总结
板书
设计
分草莓
55个草莓平均放进8个盘子里,每盘放几个?
还剩几个?
55÷8=6(个)······7(个)
6
8√55
48
-------
7
答:
每盘放6个,还剩7个.。
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
租船
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力,发展应用意识。
2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法,学会倾听他人的意见;通过合理解决实际问题,让学生体验成功的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点
运用有余数除法解决问题,练习学生的生活实际,通风自主探索、合作交流,分析、解决生活中的实际问题。
难点
运用有余数除法解决问题
教法
学法
回顾、反思、整理、应用
教学
准备
课件
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、复习
1.最大能填几?
(指名口答)
()×6<258×()<387×()<40
2.列竖式计算(全班齐练,三人板练,集体订正),
48÷5=36÷6=53÷7=
教学过程
设计意图
我的修改
提问:
你认为试商时要注意什么?
二、探索新知
出示P10主题图,引导学生观察。
1.寻找信息:
有22人、每条船限乘4人
2.提出问题:
至少要租几条船?
3.解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕:
你时怎样想的,如何列式,怎样回答问题。
学生口答,教师板书:
22÷4=5(条)……2(人)
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理?
请用小棒摆一摆,摆出你的分配方案。
(让学生各抒己见)
学生可能出现如下方案:
(1)其中5条船,每条船4人,还有一条2人。
4×5+2=22。
(2)其中4条船,每条船4人;另外两条船,一条3人,一条3人。
4×4+6=22。
.小结:
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理,我们要动脑想一想,但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调:
我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。
练习:
P11“试一试”
先默读题目,独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件:
每时租金9元。
问题:
30元钱最多划几时?
先小组讨论怎样列式,并完成在练习本上。
30÷9=3(时)……3(元)
答:
30元钱最多划3时。
教学过程
设计意图
我的修改
提问:
上面的横式中3元表示什么?
为什么不能划4时?
巩固练习:
P11、12“练一练”的第1~6题。
1.要求学生回答解题思路,为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路,为什么至少要8张桌子?
7张桌子够吗?
总结
板书
设计
租船
22个人去划船,每条船限乘4人,至少要租几条船?
22÷4=5(条)……2(人)
5+1=6(条)
答:
至少要租6条船。
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
练习一
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.引导学生通过练习,巩固有余数除法的计算方法,进一步掌握有余数除法的书写格式,体会余数一定要比除数小。
2.通过必要的练习,使学生更熟练地掌握试商方法,进一步积累试商经验。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,让学生体验成功的喜悦,增加自信心。
培养学生的分析、推理能力。
重点
巩固有余数除法的试商方法。
难点
培养学生解决生活中实际问题的能力。
教法
学法
自主学习、交流探究
教学
准备
情景图、多媒体
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、引入课题
板书:
除法练习课
二、指导练习
1.第1题
学生独立完成,开火车对答案。
教学过程
设计意图
我的修改
第2、3题
全班齐练,请学生板演,教师巡视,然后集体订正。
发现问题及时纠正。
第4题
先提问:
画面上告诉我们哪些信息?
学生理解题意后,独立解答。
教师用ppt显示学生的解答过程,进行集体订正。
第5题
学生独立完成,教师主要巡视学生的书写格式,特别检查单位名称是否正确。
第6题
(1)帮助学生理解图意:
从图中你得到哪些信息?
指名回答。
(2)独立思考后,小组交流。
第7题
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图,让学生找出规律。
第
(1)、
(2)题学生可通过看图和接着画确定颜色。
第(3)题通过规律:
5个圆为一组,第25颗正好是第5组的最后一颗,因此是蓝色的。
板书
设计
练习一
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
东南西北
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
重点
能看懂地图上北,下南,左西,右东。
难点
能说出各个方向。
教法
学法
观察法、小组探究
教学
准备
教科书附页1中的记录纸
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、复习
说一说,我们上学期学过哪些方向?
二、新授
1)引入。
师:
太阳是从什么方向升起的?
2)学生回答:
太阳是从东方升起的。
教学过程
设计意图
我的修改
让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向,并说说四个方向各有什么。
把记录收集整理完成“认一认,填一填”
(3)学生认真观察,教师总结:
地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
3.小组活动
说一说教室里4个方向分别有什么?
让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
三.练一练
完成p16的练一练1~5题
四.课堂总结
小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?
同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。
板书
设计
东南西北
上北、下南、左西、右东
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
辨认方向
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。
2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。
重点
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。
难点
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
教法
学法
情境导入小组探究
教学
准备
小黑板方向板
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、复习
说一说,我们上节课学过哪些方向?
再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?
二、新授
引入。
师:
在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?
(板书:
东南、东北、西南、西北。
)现在我们就来认识这些方向。
教学过程
设计意图
我的修改
1)认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察:
你看到什么,并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识,说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。
教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。
学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。
(学生顺着教师所指的4个方向观察)发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。
也就是在两个方向的中间。
如:
图书馆在北面和西面的中间。
教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
学生讨论后回答:
少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。
小组讨论后,将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出:
图书馆在学校得西北面。
少年宫在学校得西南面。
电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。
还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
教学过程
设计意图
我的修改
三.练一练
教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?
在地图上看到了什么?
学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。
学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图,对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方向,让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京,并在图中指出北京的位置。
再让学生在中国地图中找出家乡的位置,并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学生做,教师巡视。
最后,还可以利用中国地图,问问学生还可以提出哪些数学问题,并请其他学生回答。
板书
设计
辨认方向
教学
反思
年级
二年级
学科
数学
教师
郑丽莎
总第课时
课题
数一数
(一)
授课时间
教
学
目
标
(三维)
1.通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。
2.通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”“万”,并体会计数单位之间的关系,了解万以内数的组成。
3.通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展数感。
重点
认识新的记数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。
培养学生的数感。
难点
对学生数感的培养
教法
学法
自主、合作、交流
教学
准备
多媒体课件计数器学具
教学过程设计
设计意图
我的修改
一、情境引入
同学们,你能很快的把下面的数数出来吗?
二、探究新知
1.(出示大正方体)
⑴师:
老师有一个大正方体,这个大正方体是由很多个小正方体组成的(出示小正方体),这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢?
教学过程
设计意图
我的修改
这么多,怎么数呀?
你们愿不愿意数一数?
一会儿以小组为单位,要求:
不仅数出有多少个小正方体,还要说一说你们是怎样数的?
(学生数。
)
师:
汇报要求“先说一共有多少个小正方体,再说你们小组
是怎样数的”,哪个小组愿意汇报。
组1:
我们组数有600个小正方体,我们组是这样数的,先
横着数有10个,再竖着数有10个,10×10=100,这个正方体
一共有6个面,所以是600个。
组2:
我们组数有1000个小正方体,我们组是这样数的,先横着数有10个,再竖着数有10个,10×10=100,100×10=1000。
组3:
我们组数有1000个小正方体,我们组是这样数的,一
个面有100,这个正方体一共有10个层,就是1000个。
师:
一共有两种意见,一种数的结果是600个,另一种数的结
果是1000个,同一个正方体怎么会出现两种意见呢?
究竟谁
的是正确的?
生1:
我们数的方法不同,所以数的结果也不同。
生2:
他们数的是6个面,我们数的是10层。
生3:
他们没数正方体的芯。
师:
结果是600个的同学只数了6个表面,忽略了正方体里
面的小正方体。
下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎
样数的。
计算机演示:
第一步:
一个一个地数,数到10;
第二步:
十个十个地数,数到100;
第三步:
一百个一百个地数,一百、二百、三百……九百,数
到一千。
(同学跟着计算机数)
师:
谁能把同学们说的进行整理,先怎么数,再怎么数,最后
怎么数。
生:
先一个一个地数,数到10;再十个十个地数,数到100;
最后一百个一百个地数,数到一千。
),数到10个;
再十个十个地数(出示),数到100;
教学过程
设计意图
我的修改
最后一百个一百个数(出示),
2个一百是多少?
3个一百呢?
5个一百?
9个一百?
数到10
个一百就是多少?
(出示)。
10个一百是一千。
(板书:
10个一百是一千)
2.师:
接下来可以怎样数?
生:
一千一千地数。
计算机演示:
一千一千地数,一千、二千、三千……九千,数
到一万。
(学生一起数)
师:
一千一千地数,有几个一千就是几千,数到10个一千就
是多少?
生:
10个一千就是一万。
(板书:
10个一千是一万)
师:
以前我们可以一个一个地数或十个十个地数,今天我们又
可以怎样数?
生:
一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。
3师:
老师有几幅图,你能不能很快说出图中有多少个小木块?
①
师:
介绍一下你怎么数地这么快?
生1:
第一幅图有100个小木块,第二幅图有20个小木块,
第三幅图有5个小木块,一共是125个小木块。
生2:
先看1个一百,再看2个十,最后有5个一,一共是
125个小木块。
②
师:
我只看到3个十?
生:
最后的12个小木块里有1个十,就是4个十,所以是
142个小木块。
③
师:
一百在哪了?
生:
10个十就是100,所以是105个小木块。
④
(三)应用新知
师:
刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的,
所以同学们很快就知道有多少个小木块。
你们每个小组都有
一盆豆子,你能不能很快说出有多少粒豆子?
生:
不能。
师:
你们数一数,再摆一摆,不仅你们知道有多少个,还要
让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。
活动要求:
老师为
每个小组准备两种塑料袋,大一些的你看看装多少粒豆子比
较适合,小一些的你看看装多少粒豆子比较适合;发挥两种
塑料袋的作用数一数、摆一摆。
小组活动(略)
小组汇报
师:
汇报你们小组一共有多少个豆子,怎么摆的?
组1:
我们组有963个豆子。
有9个百,6个十,3个一。
组2:
我们组有972个豆子。
有9个百,7个十,2个一。
组3:
我们组有954个豆子。
有9个百,5个十,4个一。
组4:
我们组有990个豆子。
有9个百,9个十。
组5:
我们组有1012个豆子。
有10个百,1个十,2个一。
组6:
我们组有988个豆子。
有9个百,6个十,8个一。
组7:
我们组有995个豆子。
有9个百,9个十,6个一。
组8:
我们组有933个豆子。
有9个百,3个十,3个一。
组9:
我们组有910个豆子。
有9个百,1个十。
组10:
我们组有989个豆子。
有9个百,8个十,9个一。
师:
哪个组比一千多,请把多的送到前面;哪个组比一千少,差几个就到前面拿几个。
师:
请小组代表进行汇报。
组1:
我们组有963个,还差37个,我们拿了3个十,7个一。
组2:
我们组有972个,还差28个,我们拿了2个十,8个一。
组3:
我们组有954个,还差46个,我们拿了4个十,6个一。
组4:
我们组有990个,还差10个,我们拿了1个十。
组5:
我们组有1012个,多了12个,拿走1个十,2个一。
师:
老师这有几个数,请你看数摆豆子。
①一百二十三
②五百四十六
③八百七十
④九百零七
师:
我们班一共有10个组,如果把10个组的塑料袋凑在一起
就是多少了?
生:
一万
师:
请组长带
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