英语九年级上册《Unit 1 Wise men in history Reading Archimedes and the golden crown》26.docx
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英语九年级上册《Unit1WisemeninhistoryReadingArchimedesandthegoldencrown》26
Unit1Wisemeninhistory
一、教材分析
本单元围绕着“历史上有智慧的人”的话题来展开听、说、读、写的训练。
教材以“三个历史上有智慧的人”为载体,帮助学生了解和学习历史上有智慧的人。
在学习历史上有智慧的人的同时,自己如何以此作为借鉴成为有智慧的人。
作为初三年级的学生,了解有智慧的人的特质与使自己成为有智慧的人有一定的帮助。
语法方面是反意疑问句的用法以及认识四种不同的句子,并培养学生在完成一一篇如何提高你的工作的作文并尝试正确使用这些词。
具体课型、课时安排如下:
单元板块
课时
单元总课时
全书总课时
Reading
2.5
8
8*8=64
Listening
0.5
Grammar
1.5
Speaking
0.5
Writing
0.5
Morepractice
1
Studyskills/Project
1
CulturecornerandSelf-assessment
0.5
二、教学对象分析
1.学生通过初一、初二的学习,对工具书和蛛网图的使用有一定的了解,通过对蛛网的介绍和用法,提高学习的自学能力和概括归纳能力,有利于开展本单元的听、说、读、写任务。
2.学生在初一、初二平时学习过程中就已经接触过了有关反意疑问句的用法以及四种不同类型的句型,本单元再通过系统地复习,在学习方式上引导学生学习归纳总结。
三、单元教学目标
1.认知目标:
学习水平
学习内容
学习水平的描述
语音
1.能掌握在句子中的重音。
2.能流利地朗读课文及与课文水平相当的短文,语音、语调、句子重音和停顿基本正确。
词汇
1.重点词汇
goldon,Olympics,agreement,pot,doubt,real,truth,seem,solve,fill,bowl,less,metal,certain,prison,boxing,racing,hit,brave,correct,mistake
词组:
Inhistory,askfor,behappywith,bemadeof,findout,fillwith,runover,sent…toprison,makesure,allowsbtodo,thinkof,dressas,takeoff
句型
Usefulsentences:
1.Atfirst,hewasveryhappywithit.2.Later,however,hebegantodoubtthatitwasrealgoldencrown.3.Isitmadecompletelyofgold?
hewondered.4.Thisproblemseemsdifficulttosolve.5Archimedeswasstillthinkingaboutthisproblemashefilledhisbathwithwater.6.SoIamcertainthatit’snotcompletelymadeofgold.7.Thecrownmaketrickedme,didn’the?
8.Hethensentthecrownmakertoprison.
语法
1.Learnhowtousequestiontags.
2.Learnaboutdifferenttypesofsentences.
读(reading)
1.Readthestory“Archimedesandthegoldencrown”
2.熟练朗读及背诵课文。
听(listening)
1.ListentoaradioprogrammeabouttheancientOlympics.
说(speaking)
1.Learntohowtoaskforagreementorconfirmation.
2.Learntoretellastory.
写(writing)
1.Learnhowtoimproveyourwork.
2.能笔头回答课文内容提出的问题。
3.能用本单元学习的重点词汇、句型进行造句。
4.能就某些工作问题写出改善意见。
2.思想情感目标:
1)通过谈论“智慧的人”的相关话题,帮助学生如何培养自己成为有智慧的人。
2)结合课文的内容,引导学生通过学习有智慧的人的特质,从而使学生认识如何成为有智慧的人需具备的特质。
3.能力发展目标:
1)能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。
2)在学习中提高交流和传递信息的能力,在写作中正确运用连词使文章更连贯和流畅。
3)通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识,培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。
四、单元教学重点
1.学生熟练掌握重点词语,词组及句型。
2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。
3.指导学生归纳、总结动词不定式的用法,并在实践运用中熟练运用。
五、单元教学难点
1.反意疑问句及四种句型的归纳整理及运用。
六、教学策略
1.引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分,课堂学习完成学习的重难点,通过复习及归纳总结完善单元的学习。
2.在教学中以旧带新,引导学生用正确的句子表达思想。
3.适当补充与课文话题相关的内容,拓展学生的阅读视野。
七、学习策略
1.初步接触略读(skimming)和找读(scanning)这两种阅读策略。
2.学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。
3.关注对话中特殊疑问句的提问和相应的回答,以便准确记录相关信息。
八、媒体的选择与设计
1.充分利用和发挥基本的教学媒体,如录音机,教师的bodylanguage、板书的作用。
2.适时、合理地使用多媒体,增大课堂的容量,更好地辅助教学。
九、各课时教学内容安排建议
课时
教学内容及课型
教学目标及简单教学环节设计
第1课时
ReadingA
新授课
一、定位:
input-based,训练各种听与说的语言微技能,并给予阅读学习策略的指导,读为主。
二、教学目标:
1.通过多种形式的阅读活动和任务,帮助学生理解课文。
2.指导学生运用一定的阅读理解学习策略,培养阅读微技能。
如:
扫读,获取文章大意;推断,深层理解;猜测生词大意等。
3.做好课堂笔记,扎实基础知识。
二、教学设计:
Step1Warmingup
1.AskafewSsthefollowingquestions
Q1:
Doyouwanttobecomeawiseman?
whatcharactersdohe/shehave?
Giveanexample.
Q2:
Ifyouwanttobecomeawiseman,,whatwouldyoudo?
(writedownsomewordsSshavementionedontheBb)
2:
Cartoontalk
LettheSslookatacartoonpictureonpage1andsaysomethingaboutthepicture.
Step2Leadingin
1.AskSsquestionsonAonpage2.
2.AskSstolookatthepictures(A1Page2)andfinishexerciseonpage2.Thenchecttheanswers.
3.asksstolookatthepicturesinA2andtalkaboutthemwithyourpartner.
Step3:
Pre-reading
1)AskSstolookatthepictures,andthetitleofthestoryonpage2.ThenfinishexerciseBonpage2.
2)Teachsomnewwordsbyshowingpictures.
3)GetsstofinishC1onpage4andchecktheanswers.
4)Getsstotryusingthenewwordsandphrases.(finishC2onpage5)
Step4:
While-reading
1.Firstreading
Getsstoreadfasttocomplete:
D1onpage5
2.Secondreading
AskSstoreadtheblogcarefullyagainandfindthefacts(D2onpage5.thenChecktheanswers.(AskSstopracticeinpairs)
Step5Postreading
Groupwork:
AskSstotalkingroupsandthensharetheiropinionsinclass.
(GetsstofinishexerciseD3)?
Discusswithyourclassmates.
Step6:
Languagepoints
keypoints:
atfirst/Tobeginwith/Firstly
behappywith(拓展:
besatisfiedwith/bepleasedwith)对….满意
begintodoubtthat(拓展:
it’snodoubtthat)
fillwith(拓展:
befilledwith/befullof)
runover(拓展:
runoutof)
gostraightto(拓展:
godownto)
lessthan(morethan)
becertainthat(拓展:
besurethat/)
sent….toprison(put…intoprison)
Step7:
Consolidation
Dosomerelatedexerciseofwordsandtranslations.
Step8Homework
Gooverwhatyou’velearnedtoday.
第2课时
listening
一、定位:
1.input-based,训练各种听与说的语言微技能,并给予听的学习策略的指导。
Objectives:
1.通过多种形式的听力活动和任务,帮助学生理解课文。
2.指导学生运用一定的听力理解学习策略,培养听力微技能。
如:
扫听,获取文章大意;细听,深层理解;再听,巩固听力技巧等。
二、教学环节设计:
Step1Pre-listening
TellSsthattheyaregoingtodosomelisteningexercises.AsksomeoftheSswhattheywilldobeforelistening.
LearnthestudytipswithSsbyaskingSstoreadthetipsontheirbookcarefully.(Payattentiontowh-questionsandthekeywordswhenlistening).
AskSstoreadthetableonpage6carefullyandpredictwhatkindofinformationtheycouldfillintheblanks.Sscandiscussingroupsandwritedowntheiranswerswithpencils.
AskSswhattheymustpayattentiontowhentheywrite.Eg:
theirspelling,thefirstletteroftheword,howtowriteanumberetc.
Step2While-listening
PlaytherecordingforSstolistenandcompletethetable.
PlaytherecordingagainforSstolistenandaskthemtochecktheirspelling.
Checktheanswersandseehowwelltheydidintheprediction.
Step3Post-listening
a)GiveSssometimeandgetthemtosummarizetheskillsofcompletingatableofinformationandfinishtherelatedlisteningexerciseinBookB.
Step4:
Summary:
askthesstoconcludewhatwe’velearnedtoday.
Step5Homework
FinishStudentsTimesofUnit1listeningexercise.
第3课时
Language
(partⅠ)
一、反意疑问句:
1.通过多种形式的语法情景教学活动和任务,帮助学习语法。
2.指导学生通过不断的练习,掌握语法知识
3.做好课堂笔记,扎实基础知识。
多总结,巩固所学知识。
二、教学环节设计:
Step1presentaion
反意疑问句是英语四大问句之一,它是由一个陈述句加上一个短问句而构成的。
反意疑问句的基本构成形式是:
陈述句+动词(肯定或否定)+主语?
如:
①Sheoftenhaslunchatschool,doesn'tshe?
②Youdon'tlikesports,doyou?
使用反意疑问句要注意以下若干对应规则:
一、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词在语气上成相反的对应关系,即:
肯定+否定?
否定+肯定?
如:
①Youcan'tdoit,canyou?
②Theyareverylateforthemeeting,aren'tthey?
二、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词种类要对应一致。
如:
①Hehassupperathomeeveryday,doesn'the?
(不能用hasn'the?
)
②Theyhaveknownthematter,haven'tthey?
(不能用don'tthey?
)
三、反意疑问句中问句部分的动词在时态上应和陈述部分的时态一致。
如:
①Theywillgototownsoon,won'tthey?
(不能用don'tthey?
或aren'tthey?
)
②Heworksveryhard,doesn'the?
(不能用didn'the?
或won'the?
)
四、反意疑问句的陈述部分含有由un-,im-,in-,dis-,等否定意义的前缀构成的词语时,陈述部分要视为肯定含义,问句部分用否定形式。
如:
①Yourfatherisunhappy,isn'the?
(不能用ishe?
)
②Themanisdishonest,isn'the?
(不能用ishe?
)
③ItisimpossibletolearnEnglishwithoutrememberingmorewords,isn'tit?
(不能用isit?
)
五、反意疑问句的陈述部分带有little,few,never,hardly,seldom等否定意义的词时,问句部分用肯定式。
如:
①Shenevertellsalie,doesshe?
(不用doesn'tshe?
)
②Hewasseldomlate,washe?
(不用wasn'the?
)
六、反意疑问句的陈述部分为Iam……时,问句部分习惯上用aren'tI?
表示。
如:
Iamaveryhonestman,aren'tI?
七、反意疑问句的陈述部分为I(We)think(believe,suppose,consider)+that从句时,问句部分的动词及主语与that从句内的动词和主语保持一致。
如:
①Ithinkthathehasdonehisbest,hasn'the?
②WethinkthatEnglishisveryuseful,isn'tit?
(不用don'twe?
)
八、反意疑问句的陈述部分为I(We)don'tthink(believe,suppose,consider)+that从句时,从句为否定意义,问句部分的动词和主语仍与that从句保持一致且用肯定式。
如:
①Idon'tthinkthatyoucandoit,canyou?
(不用doI?
)
②Wedon'tbelievethatthenewsistrue,isit?
(不用dowe?
)
九、反意疑问句的陈述部分为非第一人称主语+think(believe,suppose,consider)+that从句时,问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。
如:
①TheyallthinkthatEnglishisveryimportant,don'tthey?
(不用isn'tit?
)
②Hedidn'tthinkthatthenewswastrue,didhe?
(不用wasn't/wasit?
)
十、反意疑问句的陈述部分为主语+said(told,reported,asked……)+that从句时,问句部分的动词和主语与陈述部分的主句动词和主语保持一致。
如:
①Theysaidthatyouhadfinishedyourwork,didn'tthey?
(不用hadn'tyou)
②Katetoldyouthatshewouldgothere,didn'tshe?
(不用wouldn'tshe?
)
十一、陈述部分的主语为不定代词something,anything,nothing,everything时,问句部分的主语用it。
如:
①Somethingiswrongwiththecomputer,isn'tit?
②Nothinghashappenedtothem,hasit?
十二、陈述部分的主语为不定代词somebody(someone),anybody(anyone),nobody(noone),everybody(everyone)时,问句部分的主语用he或they,这时问句动词的数应和he或they一致。
如:
①Someonehastakentheseat,hasn'the?
②Everyonehasdonetheirbestinthegame,haven'tthey?
十三、陈述部分为Letme……时,问句部分习惯上用shallI?
或willyou?
形式。
如:
Letmehaveatry,shallI?
(willyou?
)
十四、陈述部分为Letus……时,问句部分习惯上用willyou?
形式。
如:
Letusstoptorest,willyou?
十五、陈述部分为Let's……时,问句部分习惯上用shallwe?
形式。
如:
Let'sgohometogether,shallwe?
十六、陈述部分用上述情况以外的祈使句时,问句部分一般用willyou?
形式表示请求,用won'tyou?
形式表示委婉请求或邀请。
如:
①Dositdown,won'tyou?
/willyou?
②Youfeedthebirdtoday,willyou?
③Pleaseopenthewindow,willyou?
(won'tyou?
)
十七、陈述部分为否定祈使句时,问句部分一般用willyou?
形式。
如:
Don'tmakeanynoise,willyou?
十八、陈述部分为There(Here)+be+主语时,问句部分用动词+there(here)?
形式。
如:
①Therearetwocakesontheplate,aren'tthere?
②HereisastoryaboutMarkTwain,isn'there?
十九、陈述部分用hadbetter+原形动词表示建议时,问句部分用hadn't+主语?
形式。
①You'dbettertellhimaboutthematter,hadn'tyou?
②Wehadbetterdoitbyourselves,hadn'twe?
二十、陈述部分用usedto+主语时,问句部分用didn't+主语?
或usedn't+主语?
形式。
①Heusedtoliveinthecountry,didn'the?
/usedn'the?
②Theyusedtobegoodfriends,didn'tthey?
/usedn'tthey?
二十一、陈述部分用must(may,might)+have+V-ed表示推测时,若句中带有明显的过去时间的状语,问句部分动词用过去时形式。
如:
①Hemighthaveforgottenhispenintheclassroomyesterday,didn'the?
(不用mightn'the?
/hasn'the?
)
②Youmusthavegotuplatethismorning,didn'tyou?
(不用mustn'tyou?
/haven'tyou?
)
二十二、陈述部分用must(may,might)
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