《大象的耳朵》基于标准的教学设计.docx
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《大象的耳朵》基于标准的教学设计
《大象的耳朵》基于标准的教学设计
教材来源:
义务教育教科书/人民教育出版社2017年版
内容来源:
小学二年级语文(下册)第七组
单元主题:
课文
课时:
第一课时
授课对象:
小学二年级学生
设计者:
华中师范大学附属郑州高新区荣邦城小学朱丽珂
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
(1)基于识字写字
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能复述叙述性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
(3)基于综合性学习
能在教师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
2.教材分析
本课为一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开。
主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。
见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。
于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。
这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
。
3.学情分析
二年级学生已具有了一定的了解词语句子意思、借助生活实际了解课文内容的能力,同时学生具有想象思维和感性思维优势,因此,通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略,也符合学生的认知和表达水平,要坚持实施,以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接,以及一边读一边想象的学习训练。
关于课后练习题:
“画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
”和“‘人家是人家,我是我。
’结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。
”所涉及到的学习训练对二年级学生而言是难点,因此,设计时要做好任务分析,注意旧知的唤醒,和评价标准的把握,以利于学生达标。
二年级学生的概括性思维处于起步发展中,社会认识和经验不多,要归纳课文的道理是相当困难的,因此,能做到“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”,并言之有理,言之有据,就应视作达标。
教学目标
1.认识“耷、咦”等9个生字;读准多音字“似、扇”会写“遇、兔”2个生字。
2.朗读课文,能读好文中的问句。
3.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重难点:
1.朗读课文,能读好文中的问句。
2.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
评价任务
1.通过朗读课文,读准字音,读通句子,采用灵活多样的方式认识生字,巩固训练,运用展示的平台,规范书写。
2.通过运用指生读、分角色说话,体会问句语气,拓展训练问句。
3.通过联系实际生活,说说自己生活中的例子,锻炼口语能力。
学习活动方案
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
游戏导入
激趣揭题
(3′)
活动一(3′)
通过游戏导入,揭示课题。
通过与学生互动,提出问题,激发学生兴趣,为本节课学习打好基础,做好铺垫。
环节二
自读自悟
学习生字
(8′)
活动一(5′)
听录音,标生字词,认读生词,解释词意,学习多音字,采用小老师领读、齐读、开火车读。
(完成目标一)
采用灵活多样的方式认识生字,巩固训练。
(评价任务一)
活动二(3′)
开展去拼音读词、大象过河的游戏,指生读。
(完成目标一)
通过游戏活动,巩固训练,检测对于生字词掌握情况。
(评价任务一)
环节三
再读课文整体感知(5′)
活动一(5′)
读课文,思考问题,完成表格。
1.课本讲了哪几个小动物?
2.他们都在讨论些什么?
3.大象采取了什么方法尝试改变呢?
4.最后大象为什么把耳朵放下来了?
朗读课文,运用表格理清文章思路,整体感知文本内容。
环节四
研读课文
局部探究
(20′)
活动一(3′)
默读课文,思考大象耳朵的特点?
出示第一自然段,分析比喻句。
通过学生默读课文,理解文章,学生思考,发挥想象,分析写作手法。
活动二(5′)
出示第二自然段,随文指导写字,教师范学,学生仿写,并展示。
(完成目标一)
讲解笔顺、间架结构,巩固训练。
(评价任务一)
活动三(7′)
1.自由读课文,说说大家是怎么说大象的耳朵的?
出示小动物们的话,指生读句子。
2.指生分角色拓展说话,小动物怎样讨论大象的耳朵?
(完成目标二)
通过指生读,分角色拓展对话,体会问句语气的不同。
(评价任务二)
活动四(5′)
1.小组探究,思考问题,完成表格。
指生找到相关句子,标出大象的情感变化。
2.再读课文,思考为什么大象说“人家是人家,我是我”?
(完成目标三)
通过小组探究填写表格内容,借助大象的话,体会大象的想法是怎么改变的,结合课文理清中心句的主旨。
(完成目标三)
环节五
联系生活
拓展延伸
(3′)
活动一(3′)
结合生活实际,指生说一说发生在自己身边的相关小故事。
(完成目标三)
运用展示的平台,锻炼口语能力,升华主旨。
(评价任务三)
环节6
布置作业
(1′)
活动一(1′)
1.跟家人分角色朗读课文,注意读好问句。
2.跟家人分享这个故事告诉我们的道理。
巩固加强训练。
附:
板书设计
《大象的耳朵》
竖着头疼又心烦
耷拉着舒服
做自己
‘
课后反思
本课是一篇富含哲理的课文,全文围绕“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着”,引发了小兔子、小羊等动物的议论,导致大家对耳朵的质疑。
本文以童话故事的形式告诉了我们一个道理:
每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目改变自己。
课文贴近儿童生活,教学中我遵循低年级孩子的年龄特点,以学生为主体,充分发挥学生学习的主动恒生,引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理,通过对文本的解读,我把重点放在了问句的朗读指导上,引导学生读好文中的问句及人物对话,读出小兔、小羊因奇怪大家大耳朵和他们不一样而产生的疑问。
通过大家的思考,想办法解决问题时的心里疑问逐渐让孩子明白大家最后一句话“我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。
”在教学中,我循序渐进地引导学生明白故事的情节,一步步探讨其中蕴含的道理,达到了预期的效果,但是课堂上的师生互动欠缺,这是需要改进的。
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