语文人教版三年级下册《太阳》第一课时.docx
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语文人教版三年级下册《太阳》第一课时
21、太阳
执教:
澄海区崇正小学王淡浓
【教材简析】
《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。
这篇课文教学是激发学习自然科学的兴趣,让学生在学习中增长自然知识,学会用联系的眼光看待自然界,同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。
【学习目标】
1、知识技能:
学习本课生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,了解太阳的特点及与人类的密切关系;初步学习阅读说明文,体会一些说明事物的方法。
2、过程方法
品读课文,体会课文运用列数字、作比较、打比方、举例子等方法说明太阳特点;了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,明确“没有太阳,就没有我们这个美丽的世界”。
3、情感态度
学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣,学会爱科学、学科学、探索科学。
【学习重点】
通过阅读,了解太阳的有关知识,初步认识太阳和人类的密切关系,理解“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
【学习难点】
逐步阅读说明文,体会课文怎样运用举例子、列数字等方法来说明太阳的特点的。
【课前准备】
1、搜集有关太阳的资料
2、多媒体课件
【课时安排】
第一课时:
初步朗读课文,感知课文内容,理清文章层次;认读本课生字新词;
学写“氏、抵”,学习课文1——3自然段,了解太阳的特点,学习
一些说明事物的方法。
第二课时:
落实生字新词书写、训练,深入理解课文内容,认识太阳与人类的
密切关系,理解“没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
”
【学习过程】
第一课时
课前播放课件《后羿射日》。
(同学们,今天上课之前,我们先来看一部动画片好吗?
)
一、情景导入,激发兴趣。
1、设疑:
后羿真的能把天上的太阳射下来吗?
同学们,刚才我们观看的这个故事叫什么?
《后羿射日》只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中来想一想:
后羿真的能把天上的太阳射下来吗?
为什么呢?
2、导入:
好,今天让我们一起走进第21课《太阳》科普说明文中,去找找答案吧!
3、齐读课题
【设计意图:
“兴趣是最好的老师”。
课前的几分钟,我播放了《后羿射日》的神话故事,意在激发学生的学习兴趣;然后通过设疑导入课文的学习,激发学生的探究与学习的欲望,为学习新课内容做好铺垫。
】
二、识记字词,初读感知
1、创设情境
同学们,刚才老师收到了一张太阳公公发来的招聘启事,大家请看
(1)招聘信息:
招聘启事
我现在要在世界各地招聘一批能够研究我的小科学家,喜欢科学的小朋友,欢迎和我联系!
太阳公公
2015年4月29日
(2)谈话激趣:
同学们想不想当科学家呀?
可是科学家可不是很容易就当上的,它必须经过“面试”后,合格了,才能当上的。
大家有没有信心通过面试呢?
好,下面我们一起来“面试”。
2、第一关:
字词关
(1)出示生字词:
差不多 抵得上摄氏度庄稼 兽类生存
繁殖蔬菜麻布比较 杀菌 预防
(2)认读生字词(齐读、提醒读、同桌互读、开火车读)
◆提醒读:
同学们,这么多的生词当中,你想提醒大家注意什么呢?
①字归类:
整体认读音节、翘舌音、前鼻音、平舌音、三拼音节、
②多音字:
这里面有一个多音字,你们知道吗?
(差不多,差数、出差)
(3)过渡:
恭喜同学们闯过了第一关:
“字词关“,看,太阳公公露出笑脸了。
下面,进入第二关:
感知关
3、第二关:
感知关
(1)出示:
学习要求
1自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2边读边想,课文讲了太阳的哪些知识?
(2)学生汇报
(3)师小结并板书
同学们,从大家的汇报中,我们知道了,课文讲了太阳的远、大、热,这是太阳的特点(边说边板书),还讲了太阳和我们的关系非常密切。
(4)课件出示成功地当上小科学家
好,恭喜同学们顺利通过了第二关:
感知关,太阳公公又笑了,你们面试合格了,你们都是小科学家啦!
大家开心吗?
好,小科学家们,下面,我们就开始深入来研究太阳了吧!
哪个同学们知道,课文哪些自然段在写太阳的这三个特点呢?
(学生回答1——3自然段)
【教学意图:
整体感知课文内容,了解学生的阅读情况,为学生把握文章内容打下良好基础。
因此,我设计了“太阳公公招聘小科学”的环节,把检查生字和感知全文设计成“面试”两关,意在提高了学生的学习兴趣,进而培养学生自读课文的能力。
】
三、咀嚼品味,感悟“特点”
过渡:
下面,请同学们选择你喜欢的一个特点,在小组内先读读,再划出介绍太阳特点的句子。
1、出示学习要求:
小组合作学习课文第1——3自然段
(1)每人自选感兴趣的一个特点读一读。
(2)边读边划出介绍太阳这个特点的语句,体会这样写的好处,并在小组里交流。
2、学生学习课文1——3自然段。
3、学生交流:
同学们,在太阳的这三个特点中,老师对“太阳离我们远”的这个特点最感兴趣,你们知道,课文哪个自然段在写这个特点吗?
(在交流过程中教师点拨说明方法。
)、
特点一:
远
(1)学生汇报:
课文第一自然段在写这个特点
①课件出示第一自然段。
②学生找出相应的句子。
通过刚才你们在小组内的交流,哪些句子写出了太阳离我们很远呢?
谁来说?
③(写太阳离我们“远”的句子有.....)
(2)课件显示相应的句子:
大家一起来看这几个句子,老师怎么看起来觉得有点像应用题呀!
里面有好几个数字,有……(1.5亿 3500年 二十几年)
①课件出示数字1.5亿公里=150000000000米
同学们,1.5亿公里到底有多远呢?
“亿”这个数位你们学过没有,没关系,下面老师来帮你们换算成你们熟悉的“米”作单位来看看到底有多远?
(课件显示换算结果)来,跟着老师一起来数一数:
个,十,百......哇,这个数字真大啊,可见,太阳离我们真是离我们很远。
②理解“3500年、二十几年”,体会太阳离我们的远
A如果步行,要走3500年。
同学们,我们普通的人最多可以活到几岁啊?
(学生一人说)我们假设人一般可以活到100岁的话,那3500年是要走几十辈子呀!
就是坐飞机也要飞二十几年。
由此可见,太阳真的是离我们很远很远。
B、点拨“列数字”
同学们,这种用数字来说明的方法,在说明文中,我们叫做“列数字”。
(板书:
列数字)
③理解“超不多”
同学们,到太阳上去,要走多少年哪?
真的要走3500年吗?
(不是)你从文中哪个词知道的?
(差不多。
)“差不多”是什么意思呢?
可以换成哪个词呢?
(大约)
④点拨“举例子”。
a同学们,课文为了说明太阳离我们很远,还举例哪两个例子来说明呢?
(课件显示)(步行和坐飞机)
b这种通过“举例子”来说明的方法,我们叫做“举例子”。
(板书:
举例子)
⑤同学们,我们想想:
课文这里用了“列数字”和“举例子”的方法来写太阳,有什么好处呀?
(能突出太阳离我们很远)
⑥指导朗读(当你知道太阳离我们有这么远时,你心中会什么感受啊?
请把你的感受读出来)
⑦句式训练
太阳离我们这么远,后羿的箭能射得到吗?
课文中哪个句子告诉了我们呢?
a出示:
这么远,箭哪能射得到呢?
(改为陈述句)
这么远,箭不能射得到。
b比一比,哪个句子写得更好呢?
c齐读句子,说说哪个句子用在文中比较好。
(用上反问的语气,更能强调太阳离地球远)
d指导朗读
(3)真好,从这个句中,我们也能感受到太阳离我们很远很远。
特点二:
大
好,哪个同学们呢对太阳“大”和“热”的特点感兴趣呢?
(1)学生汇报
你对太阳哪个特点感兴趣呢?
课文哪个自然段在写这个特点呢?
(1)课件出示第二自然段。
(这个自然段用了哪种说明方法?
)
①你从哪个句子看出太阳很大。
(课件显示)这个句子用了什么说明方法呢?
出示:
列数字(你是从哪个数字知道到的(130万)130万个地球才能抵得上一个太阳,这里“抵得上”是什么意思呢?
②理解“抵得上”
③学习:
作比较
a同学们,课文为了写出太阳的大,还用了什么和太阳进行比较呢?
(地球)
b课件演示地球与太阳的对比:
(出示地球)同学们,我们全世界有60几亿人都生活在地球上,地球对我们而言是非常的大,因为我们无论去到哪里,不可能走遍地球的每个角落,而地球这么大,还要130万个才能抵得上一个太阳,由此可见,太阳更是大了。
C这种用“地球”和“太阳”进行比较的方法,叫做:
作比较(板书:
作比较)
D你知道这样比较有什么好处吗?
(能够突出太阳的大)
⑤指导朗读(理解了这个句子后,此时你心中会有什么感受呢?
请你把你感受读出来)
(3)出示:
为什么我们平时看到的太阳只有一个盘子那么大呢?
谁能用上关联词“因为……所以……”来回答。
(同学们,太阳这样大,可我们平时看起来为什么看起来却像一个盘子那么大呢?
)
(4)师小结写法:
作者这里用上了“列数字、作比较”的方法,把太阳的大写得非常的具体,使我们一读就十分清楚:
130万个地球才能抵得上一个太阳。
(5)指导书写:
抵、氏
①我们一起来看一下这个“抵得上”的“抵”字是什么结构呢?
这个字跟刚才学过太阳热的那个自然段中的哪个字比较相似呢?
(出示:
氏)
②好,下面我们一起来看一下这个“氏”字,我们写的时候要注意:
第三笔“横”要从横中线落笔,然后稍微往上倾斜,第四笔要从“斜勾”要从竖中线落笔,然后“斜勾”要稍微拉长一点,记住了吗?
好,下面做好来,拿出我们的右手,一起开来书空。
③学生书“氏”
④我们来观察这个“抵”字,它是什么结构的字?
我们可以怎样来记住这个“抵”字呢?
(学生回答)
⑤学生书写(描一个,写一个)
⑥作品展示评价
特点三:
热
过渡:
有谁对太阳“热”的这个特点比较感兴趣呢?
课文哪个自然段在写这个特点?
(1)课件出示第三自然段
你是从文中哪个句子看出太阳很热的。
1出示第一句,点拨“打比方”
a这个句子把什么比作什么?
(把太阳比作大火球)对,这种方法在说明文中应该叫“打比方”。
(板书:
打比方)
b请把这个句子读一读。
②显示第二个句子
(2)课件显示相应的句子:
你还从哪个句子看出太阳很热的?
这个句子用了什么说明方法?
(列数字、举例子)
(3)讲解体会太阳表面的温度和中心温度
①讲解“摄氏度”用“℃”表示”
同学们,“摄氏度”是一个温度单位,它用还可以用“℃”表示
②举生活实例帮助学生理解太阳很热。
a同学们,我们夏天这里热吗?
最热的时候你感觉怎么样啊?
太阳表面温度有6000℃,那会热成什么样啊!
就是最坚硬的钢铁碰到它也会变成汽。
更何况是我们人啊?
真的是太热了?
这样的温度还只是表面温度,中心温度是表面温度的2500倍。
2500倍是多少度呢?
我们来算一下(课件出示6000×2500=15000000:
教师跟着数数位:
15000000摄氏度)哇,15000000摄氏度,那会热成什么样子啊,真是难以想象呀。
太阳中心的温度真的是表面温度的2500倍吗?
你是从哪个词看出来的?
b理解“估计”的意思。
(可以换成“什么”词啊?
)
c太阳这么热,为什么我们平时却不感到热得受不了呢?
谁能用上“因为……所以……”来回答吗?
(3)师小结写法
①同学们,作者在这里运用了“列数字、举例子、打比方”等说明方法,使我们一读就知道太阳很热:
它的表面温度有6000摄氏度,中心温度是表面温度的2500倍。
②我们一起来看这个句子,摄氏度的“氏”是什么结果,在字典应该査“丿”
③好,下面我们一起来看一下这个“氏”字,我们写的时候要注意:
第三笔“横”要从横中线落笔,然后稍微往上倾斜,第四笔要从“斜勾”要从竖中线落笔,然后“斜勾”要稍微拉长一点,记住了吗?
好,下面做好来,拿出我们的右手,一起开来书空。
④学生书“氏”
⑤我们来观察这个“抵”字,它是什么结构的字?
我们可以怎样来记住这个“抵”字呢?
(学生回答)
⑥学生书写(描一个,写一个)
⑦作品展示评价
【设计意图:
三年级的学生初次接触说明文,对文中的说明方法很难理解,因此,教学时,我主要以“引导、点拨、结合生活实例”等方式,让学生自己阅读、感悟,在学习太阳的特点的同时,让学生进一步体会课文是怎样运用说明方法来说明事物的,抽象概念与具体事例相结合,学生更容易掌握。
由于“抵”和“氏”字形相近,在学习课文的同时,适时进行集中指导,这样便于学生识记,懂得如何安排好间架结构,更好地书写。
】
四、课堂小结,拓展延伸
1、学生汇报小结:
同学们,通过刚才对太阳的特点的研究,你知道了什么呢?
(太阳离我们很远、很大、很热)
2、教师小结:
对,作者在文中就运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法(板书:
说明方法)把太阳的“远、大、热”三个特点写得十分具体,使我们一读就十分清楚。
那太阳和我们的关系有多密切呢?
这个我们下节课再来研究。
3、说话训练
(1)出示两幅图:
接下来我们来看这两幅图,读要求:
1、自选高楼或大树……
(2)学生汇报
(3)出示科普图片:
同学们,作为小科学家,我们除了要掌握课文的知识外,还要多了解一些课外知识,大家请看这些图片。
(4)、同学们,我们想要成为真正的科学家,从现在开始就要更认真地学习知识,掌握好本领,长大了才能更好地为人类造福,知道吗?
【设计意图:
拓展性训练是课内教材的补充和延伸,因此,这一环节,我先总结描写太阳特点的说明方法,然后让学生模仿《太阳》一文的说明方法,选取大楼和大树这两幅图中的一幅的一个特点,尝试把它说清楚。
这样的拓展方式,是对课堂教学的总结和提升,进一步丰富了课文的内涵,使学生在拓展中了解了课文的写作特点,使学生在情感体验和人文感悟的同时,语言也进一步得到训练,在教学中真正起到“画龙点睛”的效果。
】
五、布置作业,课后延伸
好了,刚才太阳公公看到各位小科学家把它研究得那样透彻,它非常的高兴,因此特地用快递送来了一个奖杯奖励你们呢!
大家开心吗?
好,让我们一起站起来,对太阳公公说声:
太阳公公,谢谢你!
(课件出示)好,下面,请同学们伸出双手,准备接受奖杯吧!
1、以“太阳自述”的形式,向家长介绍太阳的特点。
2、自选高楼或大树,用上一种说明方法,把特点介绍清楚。
板书设计:
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