云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案.docx
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云南省中小学教师信息技术应用能力提升培训项目实施方案
国培计划(2016)”
—云南省中小学幼教师信息技术应用能力提升工程培训
实施方案
为贯彻落实教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》(教师〔2013〕6号)、《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师〔2013〕13号)等文件精神,中国教师研修网基于云南省中小学幼教师专业发展的实际情况,特制定本方案。
一、项目目标
1.技术应用有改变。
引导学科教师从自身工作环境与需求出发,围绕学科重难点,有效运用信息技术优化自身课堂教学,转变学生学习方式,通过课堂教学案例体现信息技术与学科的融合。
2.专业发展有环境。
帮助教师学会利用个人空间、教师工作坊、区域研修社区,参与混合研修活动,能够利用手机移动端“良师通”、数字备课工具提供个人工作效能,从而熟悉和运用技术手段形成的信息化专业发展环境促进自身成长。
3.资源建设有成果。
基于一线教师与研修导师团队的实践,通过个人建设、团队打磨、区域推荐的方式形成一批信息技术应用于学科教学的精品作品集,包含突破重难点的课例(教学设计、课件、课堂实录或教学片断、课后反思)、微课(微教学设计、课件、微视频),推动本地的学科资源建设。
4.示范引领有基地。
建设一批信息技术应用及混合研修示范校,并帮助其深入探索实践,形成模式,打造团队,能够在信息技术与学科教学的深度融合上有所突破,培育信息技术环境下区域校本研修和课堂教学改革的示范基地。
5.区域推进有机制。
通过网络研修、校本研修与课堂实践相结合的项目实施,形成从学校、到乡镇、到区县的分层混合研修机制,为促进区域教育信息化和教师专业发展奠定基础。
二、培训对象
云南省昆明市、玉溪市中小幼教师18000人
三、研修内容与安排
(一)整体研修内容与安排
本次培训以信息技术教学实践应用能力提升为主题,依据教育部相关标准分类、分科、分层设计五个模块的递进式培训课程;教师依据训前诊断测评报告、本校教学环境和自身需求,从相应的主题和丰富课程资源中,选择相关任务及课程,至少完成50学时。
模块
研修课程
混合研修任务及活动
任务主题
作业(成果)简介
线下活动安排
训前诊断测评,并以此为依据,选学网络课程。
第一模块
感受技术
魅力
提升综合
素养
(任务1,
时间2周)
课程导学
技术素养
及平台操作指南
任务1:
制定信息技术助力优化教学实践的研修计划
请根据诊断测评结果,结合本校信息技术环境条件、教学进度和项目安排,选择将执教的一节课的重难点,制定研修计划。
学科坊研修(推选作品):
请各校学科坊组织线下交流活动,对本坊教师在本阶段完成的线上作业进行研讨点评,推选拟重点研磨的“种子作品”。
第二模块
运用技术
工具
做好教学
设计
(任务2,
时间4周)
信息技术助力教学准备课程
(资源检索、课件制作等)
任务2:
撰写
信息技术应用教学设计
请参考上阶段制定的研修计划,围绕即将执教的一节课,撰写教学设计或微课设计,重点说明将如何应用PPT投影、交互电子白板或网络移动等信息技术手段开展课堂教学。
第三模块
应用技术
工具
创新教学
活动
(任务3选1,
时间4周)
简易多媒体环境:
信息技术助力教学实施类课程
任务3-1:
简易多媒体环境下应用信息技术助力课堂教学的课堂实践
在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上,提交一份简易多媒体环境下运用PPT投影等技术手段进行课堂教与学的课例(鼓励提交视频形式的课例,可为一节完整课,也可为其中某一精彩课例片段;条件不具备的地区可提交课例的PPT课件)或微课。
校级坊研修(研磨优品):
请各校(园)组织线下课例观摩活动,对各学科坊推选的“种子作品”课堂实施情况进行观摩点评(鼓励有条件有精力的学校对本校所有参训教师的课堂实践情况进行观摩点评),推选本校“优品”。
交互多媒体环境:
信息技术助力教学实施类课程
任务3-2:
交互多媒体环境下应用信息技术助力课堂教学的课堂实践
在上阶段教学设计及学友观摩点评的基础上,提交一份交互多媒体环境下运用电子白板等技术手段进行课堂教学的视频课例(可为一节完整课,也可为其中某一精彩视频片段)或微课。
网络移动环
境:
信息技术助力教学实施类课程
任务3-3:
网络移动环境下应用信息技术助力课堂教学的课堂实践
在上阶段教学设计及学友观摩点评的
基础上,提交一份网络移动环境下运用IPad等移动端技术手段进行课堂教与学的视频课例(可为一节完整课,也可为其中某一精彩视频片段)或微课。
第四模块
反思教学
实践
完善教学
成果
(任务4,
时间2周)
信息技术助
力教学反思类课程
任务4 基于信息技术应用课堂实践开展教学反思,完善教学成果
针对前两个模块的技术与学科融合的实践,提交一份教学反思,并完善自己的教学成果。
区域坊研修(展评精品):
研修网项目组联合各项目区域工作坊,组织精品展示活动,对各校(园)推选的“优品”案例进行展示点评,推选本区域信息技术应用“精品”成果资源包(含教学设计、视频课例、课后反思等)。
第五模块
借力混合
研修
打造优秀
成果
(时间1周)
信息技术支持教师专业发展类课程
打磨并评选优秀成果
(二)学校线下校本研修活动
为落实网络研修与校本研修、区域研修的整合,加强线下实践,同时降低学校负担,缓解教师工学矛盾,学校可以利用每周教研活动,结合自身教研工作,开展“信息技术助力课堂教学”为选题的系列校本研修活动。
学校根据参考如下校本研修活动安排表,灵活安排时间组织活动。
阶段、周
活动主题
目标
第一阶段
第1—2周
信息技术助力课堂教学的研修计划制定
制定研修计划并完成本学期重难点选题的确定。
完成第一阶段作业
第二阶段
第3—6周
信息技术助力课堂教学的教学设计研讨
或微课制作的设计研讨
研讨、交流优化教学设计方案。
完成第二阶段作业
第三阶段
第7-10周
任选其一
微课与课件制作的技术攻关
重点是信息技术与
课堂教学的融合。
学校课例或微课交流
完成第三
阶段作业
课堂实施的观课议课活动。
(交互白板使用与教学的融合)
网络移动环境下的课堂教学实施的观课议课。
第四阶段
第11-12周
针对前二阶段的研修活动实践,进行反思,并修改完善本人作品资源包。
促进教师进一步反思,修改并完善作业,形成个人优秀作品集
第五阶段
第13-14周
各校按照一定比例推荐本校学员的优秀作品集(教学设计、课堂实录或微课、教学反思)。
开展“技术为我所用·教学因我而变”优秀作品资源的交流展示活动。
(三)线下测评安排
按照云南省教育厅文件精神,将线上学习与校本研修相结合,线上学习过程测评与线下教学实践应用结果测评相结合,由县教育局统筹,以学校为单位结合第五模块进行线下测评,即针对学员研修作业生成的作品集评价与推优。
具体评价细则如下:
一级指标
(权重)
二级指标
内容
教学准备
(30分)
教学设计
教学目标明确、具体;教材分析准确、教学设计科学;教法学法运用恰当、教学流程清晰;教师的主导性和学生的主体性得以充分发挥。
技术融合
设计中能体现信息技术与课程的整合(或融合);根据学生认知特点,能合理分析技术在教学中使用的必要性和有效性。
教学实施
(40分)
教学内容
根据学生实际情况组织教学内容,运用信息技术手段突出重点,突破难点并注重知识多角度、多方位的联系和知识间的整合;应变能力强,能运用信息技术有效调控和组织教学。
过程方法
教学过程阶段明确,衔接自然有序,技术支持下的课堂教学设计合理,节奏适度;运用信息技术创设的教学情境恰当;根据实际,采用恰当的教学方法。
媒体技术
课堂教学中操作各种多媒体设备的熟练程度;多媒体教学软件、网络平台、学科资源等在教学中合理应用;录像清晰、画面稳定。
说明:
课堂录像必须是完整的知识片断,可以用手机等简易设备录制,录像资源由学校保存。
教学效果
通过信息技术的运用充分体现学生主体地位,课堂气氛活跃,师生配合好,学生学习潜能得到激发;实现教学目的,总体教学完整,效果好。
资源开发
(30分)
课件制作
课件内容、结构符合学习要求;结构清晰,表现方式简洁,满足教学需要;程序运行稳定,无故障,字体恰当、版式规范。
微课制作
微课制作规范,设计合理,视频图像生动,有感染力,能够有效解决重难点问题。
五、考核评价
本次研修将基于信息技术测评指南,对参与本次研修的不同群体(学员、区域学科坊主、校级管理员、市管理员)进行相应的考核,并对优秀项目管理者、优秀项目学校、优秀学员等进行表彰。
各角色具体考核办法如下:
表一:
学员研修考核
任务学习
必修内容
(100分)
主题
制定
计划
课程
学习
参与
活动
生成成果
线下研修
10分
20分
10分
50分
10分
个人
发展
计划
课程
学习
600
分钟,
每30
分钟1分
参与
研修
活动,
每次2分
教学
设计
表单
用技术
研一课
(3选1)
课堂实录或片断
或微课
教学
反思
表单
学科
工作坊
坊主
评价
结伴研修
定计划
1份,
10分
120分钟
1次,
2分
/
/
/
,
坊主对本坊学员的作品及参与线下研修情况
一并打分,
满分10分
教学设计
测难点
/
180分钟
1次,
2分
1份,15分
/
/
课堂实践
用技术
/
180分钟
1次,
2分
/
1份,
25分
/
经验反思
助提升
/
120分钟
1次,
2分
/
/
1份,
10分
精彩绽放
展成果
/
/
1次,
2分
/
/
/
拓展学习
(不设上限)
贡献积分
写作业:
2个积分/1篇
传资源:
2个积分/1篇
写日志:
2个积分/1篇
发问答:
1个积分/1篇
魅力积分
作业、日志被评论:
1个积分/1次
作业被推优:
20个积分/1次;
资源被推优:
2个积分/次(被学友评分为10分);1个积分/次(被学友评分为8分);
资源被下载:
1个积分/1次
表二:
学校管理员考核
评价指标
指标描述
分值
培训方案
结合本校实际情况,将网络研修内容与本校校本研修活动相结合,以简报形式提交一份校本研修年度计划。
(校本研修目标明确、任务具体、特色突出,时间安排具体,含校本研修组织管理、校级骨干培训者团队建设和校本资源建设及更新机制。
)
10
研修简报
提交二期校本研修活动简报。
20
研修总结
提交研修总结, 10分,,本项满分10分
10
组织管理
1.学员参训率达到95%以上:
计10分;85%-94%:
计8分;70%-84%:
计6分;50%-69%:
计4分,50%以下不记分。
30
2.学员合格率达到95%以上:
计10分;80%-94%:
计8分;60%-79%:
计6分;50%-59%:
计4分;50%以下不得分。
3.学员90分以上达到15%以上:
计10分;10%-15%:
计8分;5%-10%:
计6分;5%以下不得分。
研修活动
参与3个以上(含3个)线上研修活动的学员比例达到95%以上:
计10分;80%-94%:
计8分;60%-79%:
计6分;50%-59%:
计4分;50%以下不得分。
10
学员线下研修活动成绩评定:
所有学员的线下研修活动成绩都被评定才能得分20分,否则不得分。
20
满分100分
表三:
县区管理员考核
评价指标
指标描述
分值
管理制度
以简报形式提交一份本县区项目组织管理制度。
(含项目组织管理结构,县级骨干培训者团队建设情况,培训、教研、电教等部门力量整合情况,职责分工,管理制度等)
15
培训方案
以简报形式提交一份县域项目规划方案和年度实施方案。
(将项目纳入县级培训规划。
研修目标明确、主题突出、有地域特色。
保证经费投入和设备条件)
15
监管评估
以简报形式提交一份学校和机构考核评价办法,对县域内校本研修进行监管评估。
15
组织管理
1.学员参训率达到95%以上:
计20分;85%-94%:
计18分;70%-84%:
计15分;50%-69%:
计10分,50%以下不记分。
20
2.学员合格率达到95%以上:
计20分;80%-94%:
计18分;60%-79%:
计15分;50%-59%:
计10分;50%以下不得分。
20
研修活动
督促区域学科工作坊坊主组织线上研修活动:
工作坊坊主发布研修活动不少于10个,每个1.5分,满分15分。
15
满分100分
表四:
区域学科坊主考核
考评维度
得分细则
分值
研修
组织力
组织
管理
学员参训率达到95%以上:
计5分;85%-94%:
计4分;70%-84%:
计3分;50%-69%:
计2分,50%以下不记分
5
学员合格率达到95%以上:
计5分;80%-94%:
计4分;60%-79%:
计3分;50%-59%:
计2分;50%以下不得分
5
研修
简报
撰写3期研修简报,包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结,每期简报10分,本项满分30分
30
研修
指导力
作业
指导
推荐学员的研修作业不少于6篇,每篇1分,满分6分;
点评学员的研修作业不少于4篇,每篇1分,满分4分。
10
作业
资源包
1.推荐本坊学员的优秀作业资源包到项目组资源库:
推荐30%以上,计10分;15%-29%,计8分;14%-5%,计5分;5%以下不计分。
10
2.点评本坊学员优秀作业资源包(从30%推荐作业资源包中选择点评):
点评10%以上,计10分;10%以下不计分。
10
研修活动
发布网络研修活动,组织本学科组教师参与研讨,每次10分,至少2次,满分20分
20
个人
学习力
看课
观看网络课程达到300分钟,得10分
10
满分100分
六、组织管理与服务保障
(一)双线管理
结合项目实际,在组织管理上实行行政、业务双线并行,多方联动。
首先,形成省-区域——校“多级”行政组织管理网络,主要负责项目管理和监控;其次,形成培训机构指导团队——区级学科坊主团队“两级”专业指导体系。
(二)组班方式
(1)分学段、分学科建工作坊,每个学科配备1名学科总坊主和若干助理坊主(大学科),每个助理坊主管理50-100人组成的学科工作坊。
(2)组坊原则按照学校一个学科参训教师数量能够达到50人的,可以单独建坊;人数不足50人的学科,可参考日常学科教研活动组织规则,按片区组坊。
具体组坊规则由区县根据自身情况,具体进行设置。
(三)服务保障
项目组提供平台实时监控服务,保证系统运行稳定;提供专业系统的各层次技术培训,保证各角色顺利使用平台;运用随机问题监控等技术手段,加强对学员研修过程的监管;制定专门的应急预案,对突发情况做到快速有效应对,确保项目的顺利实施。
1.中国教师研修网项目组客服热线电话:
4007799010;
2.建立本项目工作QQ群,直接为骨干学员的学习提供服务。
中国教师研修网
2016年9月
- 配套讲稿:
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