部编版人教小学语文三年级下册《第28课 枣核 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用观摩课.docx
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部编版人教小学语文三年级下册《第28课 枣核 教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用观摩课.docx
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部编版人教小学语文三年级下册《第28课枣核教学设计教案及教学反思》最新精品获奖完美优秀实用观摩课
前言:
该教学设计(教案)由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计(教案)是高效课堂的前提和保障。
(最新精品教学设计)
28枣核
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[教学目标]
1.读准10个生字,读通课文,了解故事的经过,感受人物特点。
2.默读课文,用自己的话复述故事。
3.透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]
了解故事的经过,感受人物特点;默读课文,用自己的话复述故事;透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性;激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、谈话课题,激发兴趣。
1.课件出示:
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。
主题的类型化,指许多故事表达同样的主题,如表达生活变富或弱者获胜的愿望,对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。
故事对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏,叙事手法较为粗疏,但这点从另一角度看就是质朴简约,与民众的审美趣味相契合,而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补,使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。
民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活,对美好未来的向往。
2.学生阅读,了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事?
(嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。
)
4.联系自己读过或听过的民间故事,想一想这些故事都有什么类别?
(①神话传说:
神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。
内容包括神、仙、鬼、怪,以及历史上出名的人物。
②传奇故事:
传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果,内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。
这类故事有一个共同特点,就是一般老百姓做不到的事情,在故事中都能完成。
③生活故事:
生活故事都是一些小人物的故事。
这些故事在老百姓中广为流传,其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。
④才子佳人:
在古代,绝大部分中国老百姓都是不识字的,但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。
在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。
⑤公案故事:
公案故事的广泛流传,与封建社会的黑暗有着莫大的关联,老百姓无不盼着有为民说话清官出世,所以那些清官的故事在百姓中广为流传,成为人们生活的一种寄托。
到了现代,公案故事成为茶余饭后的谈资,在民间也是流传极广。
民间故事可分五类,即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。
)
5.拓展资料:
民间故事的特点是贴近生活,故事的内容立足于现实生活;泛指性,一般指故事发生的时间、地点,故事的主人公姓名往往是含糊的、不确定的;类型化,民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。
民间故事的表现形式有幻想故事,包含丰富的想象成分,充满浪漫色彩;动物故事,以动物为主人公,故事里的动物常被拟人化;世俗故事,生活故事取材于现实生活而加以虚构,亦称“世俗故事”或“写实故事”;民间寓言,是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事;民间笑话。
6.导入课题:
今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。
板书课题:
枣核,学生齐读。
)下面我们就一起阅读,了解民间故事《枣核》,感受主人公枣核的优秀品质。
二、初读课文,学习生字。
(一)明确初读要求。
(课件出示)
(1)默读课文,读准字音,读通读顺句子。
并给自然段标上序号。
(2)想一想:
课文主要写了什么事?
(山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子,取名“枣核”,枣核不但勤快,也很聪明,有一年大旱,庄稼人纳不上粮,衙役就把牛、驴都牵走了,枣核帮人们牵回了牛、驴,戏弄了县官。
)
(二)检查识字情况。
1.课件出示会认字(带注音)
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读,一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音,打乱原来顺序的会认字。
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
枣核夫妻爹爹扶犁折腾
困倦牲口官府罢休涨红
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)教师随机抽取,学生抢读。
(3)指名上讲台,教师读,学生指。
4.指名分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
1.比一比,组词语。
孩()核()
犁()梨()
折()拆()
困()闲()
牲()姓()
张()涨()
2.选词填空。
果然 竟然 仍然
(1)几个月没给仙人掌浇水,我以为它早死了,没想到它( )还活着。
(2)今天下了雨,可我们( )要去春游。
(3)商人听了,照老人的指点一路找去,( )找到了走失的骆驼。
分辨分辩
(4)谁是谁非已经很清楚,你不用再进行________了。
(5)我们小学生应该有________是非的能力。
三、再读课文,整体感知,理清层次。
1.默读课文,说说课文中哪些内容你觉得最有意思。
从课文中找出来,然后和同学交流。
2.小组交流,根据课后提示理清课文层次。
3.全班交流,教师小结。
(1)枣核出生,爹娘发愁。
(1-2自然段。
)
(2)枣核干活勤快,学了很多本领。
(第3自然段。
)
(3)枣核帮大家牵回牛、驴。
(4-7自然段。
)
(4)枣核戏弄县官。
(8-13自然段。
)
4.再读课文,继续了解课文内容。
四、作业:
把课文读通顺、读连贯。
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- 特殊限制:
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