《小动物过冬》教学设计一.docx

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《小动物过冬》教学设计一

《小动物过冬》教学设计一

【教学目标】

1.能正确、通顺地朗读课文。

能分角色读通小动物间的对话。

2.认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。

3.能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。

4.初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。

【教学准备】

•学生准备：

课前预习。

•教师准备：

与教学内容匹配的课件;生字卡片和词语卡片。

【教学过程】

课前活动：

猜关于小动物的谜语（鸭子、公鸡、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂）

头戴大红花，身穿什锦衣，好象当家人，一早催人起。

（一动物）。

【谜底】公鸡

身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳（打一动物）。

【谜底】青蛙

小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（一动物）。

【谜底】燕子

团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。

（打一动物）【谜底】蜜蜂

[点评：

低年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，课前让学生通过猜谜活动，复习以前在课文中学过的小动物，调动了学生的积极性，为上课奠定了良好的师生交往氛围，而且自然过渡到课文中的主要角色，再借助贴图，让学生轻松愉快地踏上了学习旅程。

]

一、直接揭题，激兴趣认课题

1.师：

课前，我们猜了很多谜语，这些谜语的谜底都是小动物。

看老师写（板书：

小动物）物是左右结构的字，左边是——（生：

牛字旁）牛字作部首的时候，要有变化――（“横”变成“提”）右边是个——（勿）请勿吸烟、请勿打扰的“勿”，合起来还读（物）。

三个字合起来就是（生读）。

2.师：

今天，燕子、青蛙和小蜜蜂这三个小动物就要和我们一起学习。

在他们之中，你最喜欢谁?

（教师根据学生的回答出示词卡，帮学生正音。

）

（1）出示“小蜜蜂”。

师：

蜜蜂是小小的虫儿，所以这两个字都有“虫字旁”。

“蜜蜂妹妹”：

让我们热情地和小蜜蜂打招呼。

（2）出示“小燕子”。

指名读。

“燕子姐姐”：

小燕子到处飞，见识广，我们亲热地称呼它--（齐读）

（3）出示“小青蛙”。

指名读。

“青蛙哥哥”：

让我们和青蛙打个招呼--（齐读）

[点评：

课文中的主要角色的名字中包含的生字较多，而且学生在认读时特别容易忽略后鼻韵，老师由课前的谈话情境直接切入课文内容，在情境中正确指导学生认读小动物的名字，并从情感上进一步亲近童话中的主要形象。

]

二、创设情境，听课文识生字

1.师：

青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多亲热的称呼啊!

老师告诉你们，这三个小动物还是好朋友呢!

（出示课件）看，它们在干什么?

出示：

他们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

齐读。

他们还会在一起干什么?

你能这样说吗?

（课件出示句式：

三个好朋友常常在一起，日子过得。

）

2、（出示课件）你能读好这段话吗?

指名读，齐读。

3.师：

快乐的时光总是走得那么快，转眼间，秋天到了。

（课件出示动画：

秋风吹，树叶落。

）

4.师：

你看到了什么?

听到了什么?

（在说话练习的同时，指导学生认识“刮”字。

）秋风的力气真大呀，把树叶都吹下来了，又大又冷的风，我们就说—刮，指名读。

5.师：

是啊，秋风刮起来，天气渐渐凉了。

三个好朋友该怎么过冬呢?

（板书：

过冬）

5.师：

于是，他们就商量开了。

（先后出示“商、量、商量”的卡片，指导学生正确认读，并用联系字义法识记“商”的字形。

）

（1）出示“商”：

瞧，这个字怎么读?

（2）出示“量”：

谁来读这个字?

（3）出示“商量”：

这两个字合起来你会读吗?

（4）三个好朋友在一起商量，所以你们看“商”字中间是个“口”，一个人能商量吗?

所以“口”字上面是个“八”。

闭上眼睛想一想，“商”字里面是什么?

6.师：

瞧，小燕子扑棱着翅膀来了，小青蛙一蹦一跳也赶来了，小蜜蜂当然也少不了。

（课件出示动画：

三个小动物赶来商量。

）这就是……（出示“聚到一起”的词卡，指导学生认读。

）

7.师：

宋老师也从马山赶来，和大家聚到一起学习《小动物过冬》。

（指黑板，引导学生齐读课题。

）

8、指名读第二自然段。

[点评：

课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开交代了背景。

老师创造性地利用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文情境，并且在自然的语境中根据不同的识字目标认读生字，理解字、词的意思。

]

三、读通课文，分角色明知识

1.师：

小动物们到底是怎么商量，又是怎么过冬的呢?

请小朋友拿出课本，大声地读两遍，第一遍读的时候要求做到读正确读通顺，遇到难读的地方可以多读几遍。

第二遍的要求老师待会儿再告诉你们。

（第二遍的要求：

从第三自然段开始读，边读边想想，小动物各是怎样过冬的?

把相关的句子划出来）

2.师：

小动物们是怎么商量的?

先是谁和谁商量?

然后呢?

（带领学生根据板画梳理结构。

）

3.师：

你记住他们的商量结果了吗?

他们各是怎么过冬的?

你记住了谁的过冬方式?

•小燕子

（1）师：

小燕子要飞到暖和的南方去。

（出示“暖和”的词卡，指导学生认读。

）

太阳照在我们身上，我们就感觉暖和。

学习“暖”：

左半部分是什么?

和太阳公公有关。

左半部分特别难写，一起来学一学。

（2）师：

这儿冷了，就换个暖和的地方过冬，小燕子多聪明啊!

哪只小燕子来给我们读一读?

（3）师：

小燕子，我们可舍不得你，你要到什么时候才回来啊?

（出示“春暖花开”的词卡，指导学生认读。

）你知道春暖花开是什么意思吗?

把每一个字的意思弄明白了，这个词语的意思也就明白了。

春天到了，天气暖和了，花儿都开了。

你们看，春天的花儿开得多美啊!

这就是--（齐读）

（4）师：

让我们记住这个美好的时刻，等待小燕子早日归来。

（引导学生齐读。

）

•小青蛙

（1）师：

同样是吃虫子，小青蛙可不搬家，它有自己的过冬办法。

我请一个神气的青蛙哥哥大声地给我们说说。

（2）师：

哪只小青蛙能边做动作，边给我们说说啊?

（出示“钻”的字卡，指导学生认读，用表演法理解字义。

）钻到泥土里才能好好睡上一大觉。

（3）师：

青蛙哥哥们，我们一起来做一做，说一说。

•小蜜蜂

（1）师：

小蜜蜂早有准备。

勤劳的小蜜蜂在哪里啊?

（引导学生朗读课文。

）

（2）师：

蜂巢是什么啊?

“巢”就是“窝”的意思。

鸟巢就是鸟窝，蜂巢就是蜂窝，是蜜蜂的家。

冬天我们见不到小蜜蜂是因为它怎么样啊?

（出示“藏在蜂巢里”）吃着早就准备好的蜂蜜。

小蜜蜂的过冬方式，让我们联想到了哪些成语?

（人无远虑必有近忧有备无患防患未然）

（3）师：

让我们成为勤劳的小蜜蜂!

一起读。

4.师：

小动物各有各的过冬方法，看来遇事多商量还是挺不错的!

[点评：

三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的重点内容，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最难读的段落。

老师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。

同时在生字的学习上，老师用不同的方式突破，使生字学习丰富有效。

“暖”字重形，“钻、藏、巢”字重音，“春暖花开、暖和、蜂巢”重义。

]

四、同桌合作，读对话识问句

1.师：

我是小燕子，谁是我的好朋友小青蛙?

我们来商量商量。

（与学生合作朗读课文，并指导听的学生学会在心里跟着读。

）

2、师：

我还想和小蜜蜂商量商量?

谁来当小蜜蜂?

3.师：

你们能像我们这样商量吗?

同桌分角色读一读，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。

（学生同桌合作朗读，教师巡视指导。

）

4.师：

会商量的小燕子和小青蛙在哪里?

（学生朗读。

）

5.师：

瞧，一商量小燕子就不担心小青蛙了，在没听小青蛙讲之前，小燕子的心里可充满了担心。

谁来读读这段话?

（课件出示文字：

小燕子的两句问句，指导学生读书要关注标点符号。

）

6.师：

小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?

（学生朗读。

）

7.师：

最后，我要请一个最关心朋友的小燕子，最神气的小青蛙和最勤劳的小蜜蜂来商量商量。

（学生朗读。

）

8.师：

朋友间遇事互相商量，彼此关心，多么美好啊!

[点评：

课文的语言形式是对话，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，老师由扶到放，由部分到整体，引导学生关注对话，关注商量，学会分角色读课文，尤其是“疑问句”的读法。

这样的朗读训练不仅关注了文本的内容，更关注到了文本的语言。

]

五、词串学习，知约定悟情感

1.师：

它们知道了各自有各自的过冬方法，并约定第二年春天还在这里相见。

你有什么好办法记住“第”字?

2.师：

课文中还有两个词语和“第二年”的意思是一样的，你找得到吗?

3.师：

谁来读一读?

（课件出示文字：

第二年明年来年）

4.师：

这是好朋友间美丽的约定，友情的约定，明年春暖花开的时候还在这里相见，到时候还会有许多令人高兴的事情发生，下节课我们会接着学习第二年发生的事。

。

5.师：

最后，让我们一起读读词语，记一记藏在其中的生字。

（课件出示文字：

三组词串）

第一组：

商量暖和哥哥接着刮起来

第二组：

钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

第三组：

第二年明年来年

[点评：

“商量”和“约定”是文章中三个好朋友友谊见证的关键词，老师通过一组同义词的练习，引导学生关注“约定”，让孩子进一步明晰文章的关键词，初步感悟到好朋友之间的友谊。

同时，三组词串的设计也非常巧妙，第一组词语的最后一个字都要读轻声，第二组与小动物的过冬方式有关，第三组是同义词，这三组词不仅涵盖了所有的生字，更是潜移默化地培养了学生归类学习的思维方式。

]

六、自主识字，看结构写生字

1.师：

故事中有三个好朋友，课文里的生字娃娃们也是我们的好朋友呢!

小朋友认真看，仔细记。

（出示所有生字的字卡。

）

2.师：

小火车，谁来开?

3.师：

今天我们学写最难写的两个字。

（课件出示动画：

商和暖的笔顺。

）

4.老师范写。

（学生书写，老师巡视。

）

[点评：

生字学习是二年级的学习重点，老师在随文识字的基础上当堂巩固学生的识字情况，落实目标的反馈，提高了课堂教学的有效性。

“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，是本课重点教学的两个字，因此老师在充分解读学生识字的原始性资源之后，选择教写两个字。

]

【板书设计】

小动物过冬

（简笔画）蜜蜂（简笔画）燕子

商量

（简笔画）青蛙