学习历史的方法.pptx
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浅谈学好历史学科的方法浅谈学好历史学科的方法学学历历史史要要讲讲究究方方法法。
有有的的同同学学说说:
历历史史好好学学,不不就就是是背背吗吗?
是是的的,你你说说对对了了一一半半。
当当然然,历历史史是是偏偏重重于于记记忆忆的的学学科科,但但绝绝不不是是死死记记硬硬背背的的学学科科。
尤尤其其目目前前中中考考历历史史学学科科采采用用开开卷卷考考试试,学学历历史史就就更更不不能能靠靠死死记记硬硬背背了了。
学学好好历历史史要要讲讲究究学学习习方方法法。
要要在在理理解解的的基基础础上上记记忆忆和和运运用用。
比比如如材材料料解解析析题题,若若对对材材料料不不理理解解,没没有有分分析析、对对比比、综综合合,这这种种题题型型的的得得分分率率必必然然不不高高。
历历史史学学科科的的特特点点是是:
历历史史人人物物众众多多,历历史史事事件件繁繁杂杂,年年代代、背背景景纷纷纭纭繁繁复复,极极易易混混为为一一团团。
如如果果不不讲讲究究方方法法,一一味味死死记记硬硬背背,效效果果不不好好,将将事事倍倍而而功功半半。
在在此此,针针对对历历史史学学习习方方法法的的问问题题谈些肤谈些肤浅认识,和大家探讨:
浅认识,和大家探讨:
一、转化观念,尽快适应考一、转化观念,尽快适应考试试二二、全方位复习,落实好基础、全方位复习,落实好基础三、授之以渔三、授之以渔四、加强随堂小四、加强随堂小测测及及运用运用能力训能力训练练五、五、适当进行课外阅读适当进行课外阅读一、转化观念,尽快适应考一、转化观念,尽快适应考试试开卷开卷考试是体现新课程教学理念的变化,考试是体现新课程教学理念的变化,体现以创新精神和实践能力为重点的素质体现以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求,减轻学生不必要负担的考试形教育要求,减轻学生不必要负担的考试形式。
这种考试不是打开课本照抄照搬书上式。
这种考试不是打开课本照抄照搬书上的知识点,简单地罗列知识点,而是通过的知识点,简单地罗列知识点,而是通过显性知识透视其隐性联系,它需要以基础显性知识透视其隐性联系,它需要以基础知识为载体,能力立意和知识能力相融合,知识为载体,能力立意和知识能力相融合,强调学以致用,以丰富的想象力和迁移能强调学以致用,以丰富的想象力和迁移能力对固有知识体系进行重新整合,在新的力对固有知识体系进行重新整合,在新的情境下获取有效信息,寻找解决问题的最情境下获取有效信息,寻找解决问题的最佳方案佳方案。
这就要求我们的教学观念和教学方法也要这就要求我们的教学观念和教学方法也要相应发生变化,改变过去课堂上一味过分相应发生变化,改变过去课堂上一味过分依赖课本,单纯注重知识点的讲授,而是依赖课本,单纯注重知识点的讲授,而是让学生主动走进课堂,积极参与,形成以让学生主动走进课堂,积极参与,形成以“学导学导”为主体的师生互动,平等对话的平台,为主体的师生互动,平等对话的平台,给学生足够的自由发挥空间,以培养学生给学生足够的自由发挥空间,以培养学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。
自主学习、合作学习和探究性学习的能力。
只有这样才能激发学生的创新意识,尽快只有这样才能激发学生的创新意识,尽快从从“保姆保姆”式的教师手下茁壮成长,面对灵活式的教师手下茁壮成长,面对灵活多变的试题才能用平时储备的知识多角度、多变的试题才能用平时储备的知识多角度、创造性的去解决,真正把握住开卷考试的创造性的去解决,真正把握住开卷考试的命脉,大胆创新而不是故步自封。
命脉,大胆创新而不是故步自封。
二、全方位复习,落实好基础二、全方位复习,落实好基础俗俗话话说说“基基础础硬硬,万万年年牢牢”,在在历历史史的的复复习习中中,一一定定要要准准确确记记忆忆和和理理解解基基础础性性的的历历史史知知识识。
所所谓谓基基础础知知识识,包包括括在在历历史史上上起起过过重重大大作作用用,具具有有重重要要影影响响的的历历史史人人物物、历历史史事事件件和和历历史史现现象象。
面面对对如如此此繁繁多多的的知知识识点点有有些些学学生生真真是是望望洋洋兴兴叹叹。
基基础础知知识识是是能能力力的的载载体体,能能力力是是基基础础知知识识的的运运用用。
只只有有把把握握好好了了基基础础知知识识,能能力力的的培培养养才才会会做做到到随随风风潜潜入入夜夜,润润物物细细无无声声。
所所以以基基础础知知识识是是考考试试成成绩绩质质量量的保证。
如何才能夯实基础知识的保证。
如何才能夯实基础知识?
我我认认为为还还是是按按课课、单单元元、专专题题全全面面复复习习,逐逐一一循循序序渐渐进进地地进进行行整整理理,以以形形成成一一定定的的知知识识结结构构。
一一个个单单元元就就是是一一个个小小型型的的知知识识网网络络体体系系,专专题题复复习习和和单单元元复复习习是是一一脉脉相相承承的的,是是单单元元复复习习的的深深化化和和系系统统归归纳纳。
它它要要求求把把具具有有同同类类性性的的知知识识整整合合在在一一起起进进行行比比较较,重重新新梳梳理理线线索索框框架架结结构构,这这样样有有助助于于弥弥补补单单元元复复习习的的不不足足,给给学学生生一一个个更更加加清清晰晰明明了了的的脉脉络络感感,而而且且还还有有助助于于打打破破原原有有的的教教材材体体系系限限制制,进进行行知知识识的的迁迁移移和和重重组组。
如如在在复复习习建建国国以以来来我我国国农农村村生生产产关关系系变变革革这这个个问问题题时时,学学生生比比较较难难掌掌握握,如如果果按按照照土土地地改改革革、农农业业合合作作化化、人人民民公公社社化化、家家庭庭联联产产承承包包责责任任制制这这个个线线索索进进行行专专题题复复习习,不不仅仅能能强强化化学学生生的的记记忆忆,更更易易于于提提高高学学生的归纳、分析、比较和概括能力。
生的归纳、分析、比较和概括能力。
三、授之以渔三、授之以渔影响影响学生学习成绩好坏的因素很多,例如学习目的、学生学习成绩好坏的因素很多,例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、教师与家长教育学习态度、学习方法、先天遗传素质、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当,校园小环境与社会大水平高低以及教育方法是否得当,校园小环境与社会大气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等气候的影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等等。
其中最重要的是两条:
一是想学(目的态度);二等。
其中最重要的是两条:
一是想学(目的态度);二是会学(学习方法)。
可以说,所有学生在刚进校的时是会学(学习方法)。
可以说,所有学生在刚进校的时候,都是想学的。
但是,一个班级几十个学生,同是那候,都是想学的。
但是,一个班级几十个学生,同是那几个老师所教,使用统一课本,入学时基础差不多,过几个老师所教,使用统一课本,入学时基础差不多,过了一段时间,成绩就会出现差距。
随着时间的推移,这了一段时间,成绩就会出现差距。
随着时间的推移,这种差距会越来越大,初二年级出现明显的两极分化。
什种差距会越来越大,初二年级出现明显的两极分化。
什么原因呢?
通过调查研究发现,虽然开始个个想学好,么原因呢?
通过调查研究发现,虽然开始个个想学好,但是有的会学,有的不会学。
会学的学生因学习得法而但是有的会学,有的不会学。
会学的学生因学习得法而成绩好,成绩好又可以激发兴趣,增强信心,更加想学。
成绩好,成绩好又可以激发兴趣,增强信心,更加想学。
越想学知识越增加,智力越发展,能力越提高,成绩越越想学知识越增加,智力越发展,能力越提高,成绩越拔尖,形成良性循环。
拔尖,形成良性循环。
不会学习的学生,开始学习不得法而成绩暂时不好,如不会学习的学生,开始学习不得法而成绩暂时不好,如能及时总结教训,改进学法,变不会学习为会学习,经能及时总结教训,改进学法,变不会学习为会学习,经过一番努力是可以赶上去的。
如果任其发展,不思改进,过一番努力是可以赶上去的。
如果任其发展,不思改进,不作努力,成绩会越越来越差。
当差距拉大到一定程度不作努力,成绩会越越来越差。
当差距拉大到一定程度后,就不容易赶上了。
那时就会对学习失去兴趣,不想后,就不容易赶上了。
那时就会对学习失去兴趣,不想学习。
越不想学成绩越差,继而在思想上产生一种对自学习。
越不想学成绩越差,继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑,认为自己不是学习的料子,对学习完全我能力的怀疑,认为自己不是学习的料子,对学习完全失去了信心,厌恶、害怕甚至拒绝学习。
这种恶性循环失去了信心,厌恶、害怕甚至拒绝学习。
这种恶性循环一旦形成,必将成为学习上的失败者。
分析这两种学生一旦形成,必将成为学习上的失败者。
分析这两种学生的发展过程,前者走的是:
想学的发展过程,前者走的是:
想学会学会学更想学的路更想学的路线,后者走的是:
想学线,后者走的是:
想学不会学不会学不想学的路线。
两不想学的路线。
两条路线起点相同,分歧点就在学习方法上。
由此可见,条路线起点相同,分歧点就在学习方法上。
由此可见,会不会学习,也就是学习方法是否科学,对广大青少年会不会学习,也就是学习方法是否科学,对广大青少年学生来说确是至关重要的。
学生来说确是至关重要的。
什么什么叫学习方法?
学习方法就是学习时采用的手段、方叫学习方法?
学习方法就是学习时采用的手段、方式或途径。
只要在学习,就必然采用某种方法:
这种方法式或途径。
只要在学习,就必然采用某种方法:
这种方法是科学的还是不科学的?
是主动学习掌握的还是无意之中是科学的还是不科学的?
是主动学习掌握的还是无意之中形成的?
对促进学习成绩上升、学习能力提高,作用是大形成的?
对促进学习成绩上升、学习能力提高,作用是大还是小?
通过调查和观察,就会发现,中学生的学习过程还是小?
通过调查和观察,就会发现,中学生的学习过程和方式,是多种多样的。
那么科学的学习方法在和方式,是多种多样的。
那么科学的学习方法在哪呢哪呢?
观?
观察学习成绩较好的学生,就会发现他们每天的新授课,都察学习成绩较好的学生,就会发现他们每天的新授课,都要按照:
预习要按照:
预习上课上课整理整理作业这四个步骤组成的环作业这四个步骤组成的环节滚动一次。
一个章节结束,都要进行系统复习总结这一节滚动一次。
一个章节结束,都要进行系统复习总结这一步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体。
运用这一方步骤,使每课时的小环环环相扣,形成整体。
运用这一方法进行学习,符合中学生掌握知识的心理过程,又与教师法进行学习,符合中学生掌握知识的心理过程,又与教师教的过程相配合,相辅相成,浑为一体,符合教学活动的教的过程相配合,相辅相成,浑为一体,符合教学活动的客观规律。
那么老师在学生形成学习习惯的过程中要善于客观规律。
那么老师在学生形成学习习惯的过程中要善于发现问题,帮助、督促学生形成科学的学习方法,让学生发现问题,帮助、督促学生形成科学的学习方法,让学生形成良性循环,这样也会有利于成绩的提高。
形成良性循环,这样也会有利于成绩的提高。
四、加强随堂小测及运用能力训练四、加强随堂小测及运用能力训练有道是有道是:
学生不会做教师所期望的事,而会做教师要检查、考:
学生不会做教师所期望的事,而会做教师要检查、考试的事。
除一部分自律性很强的学生,能自觉地学习外,大部分试的事。
除一部分自律性很强的学生,能自觉地学习外,大部分学生的学习具有依赖性,需要教师学生的学习具有依赖性,需要教师“有布置、有检查、有考试有布置、有检查、有考试”才能将知识掌握牢固,进而升华为自己的东西,最终提高学习成才能将知识掌握牢固,进而升华为自己的东西,最终提高学习成绩。
加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦,让他们形成绩。
加强课堂的随堂小测正是要给学生绷紧一根弦,让他们形成一种良好的学习习惯,即:
课后要复习,上第二堂课前还要再复一种良好的学习习惯,即:
课后要复习,上第二堂课前还要再复习,使复习经常化,具有及时性。
随堂小测,是在上每节课前或习,使复习经常化,具有及时性。
随堂小测,是在上每节课前或下课前用下课前用5-105-10分钟做的随堂练习,最好有评分。
随堂小测可独立分钟做的随堂练习,最好有评分。
随堂小测可独立设,也可以做在作业本中,教师要经常过目一下这方面内容,及设,也可以做在作业本中,教师要经常过目一下这方面内容,及时了解学生的掌握
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