最新部编人教版二年级语文下册20蜘蛛开店教案教学设计导学案.docx
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最新部编人教版二年级语文下册20蜘蛛开店教案教学设计导学案
20蜘蛛开店
森林里要开店了,小动物们可高兴了。
河马说:
“我的嘴巴大,一口气可以吹好几个气球,我开气球店。
”袋鼠说:
“孩子们大了,我用我的育儿袋装书装报纸卖,开设一个流动书报亭。
”大象说:
“我的鼻子长,我用长鼻子给花浇水,我开花店。
”只有蜘蛛不知道开什么店好,小朋友,你愿意帮他想想办法吗?
学习目标
1.认识15个生字;会写9个生字;正确认读“寂寞、决定、商店、编织、蜈蚣”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得做事不能只图简单的道理。
识字方法(部件识字法)
部件识字法就是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁,进行识字的一种方法。
如“直”,加上木字旁就是“植树”的“植”;加上单人旁就是“值日”的“值”。
本课生字“终、完、期”等就可以运用部件识字法识记。
词语解释
寂寞:
孤单冷清。
例句:
家里只剩下我一个人,真是寂寞。
无聊:
由于清闲而烦闷。
例句:
他一闲下来,便感到无聊。
决定:
对如何行动做出主张。
例句:
这件事情究竟应该怎么办,最好是由大家来决定。
简单:
结构单纯;头绪少;容易理解、使用或处理。
例句:
这件事做起来很简单。
招牌:
挂在商店门前写明商店名称或经销的货物的牌子,作为商店的标志。
也比喻某种名义
或称号。
例句:
这家商店又换了新的招牌。
顾客:
商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。
例句:
这家商店的顾客络绎不绝。
工夫:
时间(指占用的时间)。
例句:
他三天工夫就学会了游泳。
终于:
表示经过较长过程最后出现某种情况(多用于希望达到的结果)。
例句:
经过反复实践,试验终于成功了。
星期:
我国古代历法把二十八宿按日、月、火、水、木、金、土的次序排列,七日一周,周而复始,称为“七曜”;西洋历法中也有“七日为一周”的说法,跟我国的“七曜”暗合。
后来根据国际习惯,把这样连续排列的七天作为工作学习等作息日期的计算单位,叫作星期。
例句:
一个星期共有七天。
匆忙:
急急忙忙。
例句:
刚回来,他又匆忙地离开了。
原来:
表示发现真实情况o例句:
我说夜里怎么这么冷,原来是下雪了。
蜈蚣:
节肢动物,身体长而扁,头部金黄色,背部暗绿色,腹部黄褐色,头部有鞭状触角,躯干由许多环节构成,每个环节有一对足。
第一对足呈钩状,有毒腺,能分泌毒液。
吃小昆虫。
可入药。
互动探究
1.蜘蛛为什么会觉得寂寞、无聊?
因为他每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,很枯燥。
2.蜘蛛为什么要卖口罩?
因为他觉得口罩织起来很简单。
3.蜘蛛在织口罩的时候心里是怎么想的呢?
哎,可真倒霉,本想着织口罩简单些,没想到来的顾客是河马,他的嘴那么大,我得
织多长时间哪!
4.蜘蛛为什么改主意卖围巾了呢?
因为织口罩遇到了河马,花费了好长时间,他觉得织围巾更简单、更容易些。
5.蜘蛛卖围巾顺利吗?
为什么?
不顺利,因为来的顾客是长颈鹿,他的脖子和大树一样高,他足足忙了一个星期,才织完长颈鹿长长的围巾。
6.蜘蛛开袜子编织店,是否卖出袜子了?
没有成功卖出袜子。
因为来的顾客是四十二只脚的蜈蚣,想要织成四十二只袜子,也许要花的时间不仅仅是一个星期,所以蜘蛛逃跑了。
7.你知道为什么蜘蛛开店会失败吗?
因为他做事只图简单,只想着做起来容易,没有一直坚持下去。
他如果坚持下去,也许就会成功了。
主要内容
本篇童话描写了蜘蛛开店的故事,告诉了我们做事不能只图简单,要坚持不懈的道理。
学有所得
蜘蛛开店只图简单、容易,没有坚持下去,最终仓皇逃跑。
在日常生活中,我们千万不要学习蜘蛛,做什么事情不能只图好玩、简单,要多动脑筋,坚持不懈地努力。
因为只有这样,我们最终才会成功。
方法XX
正确使用量词。
量词是用来表示人、事物或动作的单位的词。
正确使用量词可以表现不同事物的形态特征,使描述的事物更加准确、生动。
如本文,“一只蜘蛛”“一家商店”“一间小木屋”“一个招牌”“一个星期”中的“只、家、间、个”这四个量词,就准确生动地体现了“蜘蛛、商店、小木屋、招牌、星期”的形态特征。
那么,怎样正确使用量词呢?
1.根据事物的不同特征来选择量词。
如,体形较大的动物要用“头”做量词:
一头猪、一头牛、一头大象。
体形较小、动作灵活的动物要用“只”做量词:
一只鸡、一只鸟、一只猫。
2.根据事物的具体差异选择量词。
如,描写云,形容云的纤细如缕就是“一丝云”;形
容云的形状舒展成片就是“一片云”;形容云的形状如花朵就是“一朵云”;形容云的形状
积聚成块状就是“一块云”。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
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