徐家中学校本研修第四期简报.docx
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徐家中学校本研修第四期简报
徐家中学研读《给教师的建议》第四期简报
第一块:
研读《给教师的建议》心得体会登记表
姓名
一期
二期
三期
四期
五期
六期
七期
八期
九期
十期
张双武
A
A
A
A
胡高中
A
A
A
A
史康美
A
A
A
A
李艳昭
A
A
A
A
李留生
A
A
A
A
方红军
A
A
A
A
赵文
A
A
A
A
吴海燕
A
A
A
A
杨羡伟
A
A
A
A
王英
A
A
A
A
陈春秋
A
A
A
A
刘晶
A
A
A
A
薛会民
A
A
A
A
武国峰
A
A
A
A
王侃
A
A
A
A
苏倩
A
A
A
A
王玉
A
A
A
A
贾俊红
请假
请假
请假
请假
王红丽
A
A
A
A
赵恩亭
A
A
A
A
李志安
A
A
A
A
刘江雪
A
A
A
A
马俊武
A
A
A
A
索国强
A
A
A
A
李书亮
A
A
A
A
张鸿珍
A
A
A
A
刘赞乐
A
A
A
A
第二块:
徐家湾初级中学共有专任教师27名,一人请假,本期参加校本研修26人,对苏霍姆林斯基给教师的100个建议的第四条-----《把基础知识保持在学生记忆里》进行了深入的学习,认真的记录,并根据学习进行反思,学习心得如下:
1.苏霍姆林斯基在谈到学生基础影响后期发展是,把责任归咎为小学教师,认为他们没有给学生们打下坚实的基础,例如读写能力、学习兴趣等。
我有不同的理解:
差生形成原因有二,一是没有良好的学习方法和习惯,二是没有一定的思想力,缺乏情商。
现在的学生每天都身陷繁重的学习任务中,几乎都喘不过气来,小学生是被迫的学习,中学生是反叛的学习,高中生是无奈的学习,谈何兴趣。
社会的影响,家庭的功利,学校的高压,学生们根本没有空间和时间去选择自己喜欢的事情,疲于应对,他们没时间读自己喜欢的书籍,没有时间思考,成为一个标准的考试机器,只有分数才是一切,智商固然高了,但思想贫乏,甚至会产生消极的东西,学习丧失了动力,成绩节节下滑,,最后就成了所谓的学困生。
我认为教育的改革就应该是松绑,不要硬性的指标,给学校自由的发展的空间,创新特色,让孩子们的疼长都能被挖掘出来,都能在自己喜欢的事物上被欣赏,被认可,真正体现因材施教,差生自然就不存在。
当然,体制的改革,价值观的重新认定,教师专业化的多向性的问题也会随之而来。
(徐家湾中学九年级化学张双武)
2、读了苏霍姆林斯基《把基础知识保存在学生的记忆里》后,使我真正知道了差生形成的原因是基础知识不牢固。
他强调了小学打基础的意识,以避免中高年级的老师盖房,出现地基下沉、墙壁裂缝现象。
他再次强调“在小学里获得的读写能力,又是学生到了中年级和高年级后掌握知识的工具。
”这跟我平时和学生讲述的滚雪球理论是一样的。
学习要学会利用已经学会的知识来“滚雪球”,也就是“举一反三”的一种形式体现。
因此教师在教学中首先要注重的是基础知识的传授,要面向全体学生,使每位学生都能牢固掌握基础知识。
而后在此基础上教会学生怎么运用知识解决问题。
基础知识能保存到学生记忆里,需要一定的时间,教师教学中切忌盲目拔高教学难度,给学生留出足够的时间对基础知识消化吸收,那么对知识的运用也就水到渠成了。
(徐家中学九年级物理胡高中)
3、通过研读把《基础知识保持在学生的记忆里》这条建议,我深有同感-----基础知识对学生以后的学习生活成长非常重要。
如何让学生能把基础知识保持在记忆里呢?
我觉得作为教师要把握的就是根据学生的年龄特征和心理规律,采取适合的教学手段,让学生积极投入到学习当中,在愉快的氛围中学习知识、掌握知识从而内化知识并保存在记忆里。
当然,要让学生在愉快的学习氛围中获得知识那就需要教师研读课标、钻研教材把握教材的主干,并积极拓宽知识面、丰富背景知识,充分驾驭教材,创设丰富多彩的为学生喜闻乐见的教学情境,把知识的传授过程转化为生动有趣的活动体验过程,让学生在活动的过程愉快的获得知识。
这样的知识学生不但能记得牢而且能活学活用,运用自如永远不会忘记,这就是我们想要的结果。
(徐家中学九年级政治史康美)
4《基础知识保持在学生的记忆里》这条建议中苏霍姆林斯基说中高年级学生出现学业落后和成绩不良主要是因为没有打好知识的“地基”。
确实如此,没有低年级打下牢固的基础,学生就无法在高年级取得好成绩。
万丈高楼平地起,根基当然是最关键的,我想包括我在内的所有老师都一定深深地明白这个道理,只是很多细小的工作我们往往失去坚持做下去的耐心,致使我们搭建的根基出现裂痕,也造就了越往高年级差生越多,就从本人来说,以前一直担任毕业班语文工作,许多学生已经九年级了但对于基本的拼音都还不会,究其原因,是基础的问题,后来的看到差也不想给补久而久之越来越差,也让学生失去了学习积极性,所以我们一线教师必须让知识牢牢扎根于学生的头脑中,我今年开始担任八年级物理教学但半学期后好差很明显,这不单单取决于基础,除此之外我觉得方法和学习习惯也很重要,比如初中的生物、地理、物理、化学这些往往都是刚接触,根本无基础可言但一个学期以后优劣很明显,着很大取决于学习的方法和习惯。
(八年级物理李艳昭)
5“小学教师们!
你们最重要的任务,就是要构筑一个牢固的知识的地基。
这个低级这样牢固,使得接你们的班级的教师不必再为地基而操心。
”这是苏大师对小学教师的告诫,同时要求小学弟年级教师参阅高年级教学大纲,了解哪些基础知识将要作为常识加以运用的。
读了这一段,想了很多。
一是当今的学生,小学学的东西几乎忘光了。
例如,面对计算机键盘,六年级学生读不出汉语拼音;七年级把一篇历史教材念不通顺;可当初,小学老师为了让学生记住这些知识,花了多少时间与精力,付出的心血与汗水无计其数啊!
为什么,现在不会了?
不是当时没记住,考试分数挺高的,已经说明了一切。
为什么会忘掉呢?
二是中学仍然是基础教育阶段。
中学教师也要想方设法让学生“把基础知识保持在记忆里”,内化为一种常识。
如中国历史朝代顺序表,地理、生物方面的基础知识。
可是。
当前历史政治的开卷考试,让学生忽视了对基础知识的记忆。
三是高低年级大循环。
长期以来,我们学校毕业班总是那么几个老师教。
迎来送往中,大家已经不屑于讨论本届学生的低能,只是各显神通,大补恶补。
而低年级教师依然我行我素,不能较好地帮助学生巩固知识,形成能力。
只有让他们也上毕业班课,他们才知道,原来,有些知识与能力,在低年级学好了,高年级可以省很多事情的。
有相当一部分学生是不上高中的。
所以他们一辈子的文化水平,就是初中。
记住初中所学的知识,学生是要受用一辈子的。
所以,把基础知识牢固地保持在孩子的记忆里,就显得尤为重要(七年级历史李留生)
6苏霍姆林斯基给教师的建议第四条主要是针对小学教师说的,告诉小学教师最重要的任务,就是构筑一个牢固的知识的地基。
因为苏老从三十年的工作中总结出了一条特殊的教育学规律性:
到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。
但我认为作为中学教师也应想法设法,夯实学生的基础知识,为今后的继续学习做好准备。
首先,教师要胸怀全局,有长远眼光,统揽初中七至九年级的课程标准要求,了解各年级教材的教学目标及知识体系。
教学七年级就应考虑八、九年级应具备怎样的知识基础。
其次,要加强积累,注重培养学生的基本读写能力。
如每周积累10个成语、两首古诗、读两篇美文、写一篇小练笔,这样长期坚持养成习惯,学生的语文素养就会逐步提高。
第三,开展有趣的活动,调动学生的非智力因素,让学生在游戏中乐学语文。
如巧记语文知识口诀、抽签背古诗、开展“挑战赛”等学生喜欢的学习方式。
第四,对于重要的知识要反复复习、注重迁移、举一反三。
初中语文教学是一个螺旋式上升的体系,各种文体的阅读,需要多次强化训练,才能最终形成能力。
(七年级语文方红军)
7今年暑假开学,学校又一次让我教九年级毕业班的数学。
上课前就了解到学生的数学成绩不太好,可没想到的是,很大一部分学生的基础差的竟然连七年级的知识都没有掌握,这给我的工作带来了很大的困难和压力。
数学学习就像盖楼房一样,如果“地基”没有打好,那么人们就会“始终处在楼房的倒塌的威胁之下”。
同样的,“学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的地基的基础知识牢固的保持在记忆里,达到牢记终生的程度”。
那么,“到了高年级就会出现学业落后、成绩不良的现象”。
“九层之台起于垒土,千里之行始于足下”,学生只有把基础打好了,才会让学习达到事半功倍的效果,才能学得轻松愉快。
要想把学生的基础知识抓好,功在平时。
作为一名初中数学教师,我们不仅仅要知道本学年的教学内容,还应该学习了解整个初中阶段的教学大纲,这样在备课的时候才能把握教材,才能知道学生应当学会什么。
在上课时,把学生所要掌握的知识点细化,减少学生的负担,使学生一点一滴的掌握。
接下来,让学生经常复习,反复运用,举一反三,用我们的教学艺术感染力,影响学生,使学生“把尽可能多的智慧精力用到创造性劳动上去”,让学生爱上数学,乐于学习。
(九年级数学赵文)
8在我教授这门课程——英语的这几年里,我深深地感到了记忆的重要性,尤其对于英语这门学科来说,需要大量的记忆单词,短语,句子,文章等。
对部分不擅长于记忆的同学真的很难。
何谈把这些星星点点的知识融合到一起运用呢?
正因为如此,很多学生一进入初中就开始掉队。
一旦掉队开始,就再也无法赶上。
这使学生对它失去信心,教师困惑,教学质量低下。
在读了“把基础知识保持在学生的记忆里”,我找到了答案。
游戏成分在教学过程中也是非常重要的。
如果把所要学生记忆的知识编成游戏,那就会很大程度提高记忆的效果。
后来,我试验了,确实如此。
把所要学生必须记住的编成顺口溜,歌曲等,学生一下就有了兴趣。
对于单词的记忆纳入游戏的成分在里面,采用个人每天记忆,自我检查,自我默写,课上展示,小组竞赛。
学生积极开展着各种游戏活动。
在游戏中记住常用的单词,真的很有用,学生们也乐在其中。
当然除了这些可以以游戏的方式记忆外,还有很多不能以此方式记忆的。
就需要我们采取随意识记与不随意识记结合起来。
(八年级英语学科吴海燕)
9作为一名初中语文教师我对此条建议深有感触。
前年曾接手六年级的两个班的语文教学,经过一段时间接触逐渐发现班上许多学生的读写能力出现断层。
为了每一个学生将前面没有牢固掌握的知识补回来。
我不得不抽出课外的时间再给他们讲声母、韵母、声调该如何标等一些最基础的知识;我不得不在别人开展活动的时候,让他们练习生字书写,为的是把字体变得更规范些,能让别人看的清;我不得不在别人都在背诵的课文的时候,让他们逐字逐句的读书,为的是把课文读的再流利些,再优美些。
现在他们已经八年级了,每一位同学都有了明显的进步,但是依然离八年级语文教学整体目标相差较远,我们仍旧需要坚持努力的走下去。
毕竟我们的地基已经出现了裂缝,虽然补救有些晚,但是我们依然希望自己的知识圣殿能够建的更高。
经历这些,也对我以后进行教学提了个醒,在今后的教学中,特别是对低年级学生,应该注意基本能力读写能力的提升,读准拼音,书写拼音正确,这些最基础的工作,我们做好了,才能让学生到了中高年级后掌握知识的工具。
另外,老师布置的作业,不论是课堂上的还是课下的,都应该充满艺术色彩,如果枯燥无味的抄写生字作业变成了有挑战性的书写作业,更利于孩子们对生字的记忆。
(九年级语文杨羡伟)
10读了《把基础知识保持在学生的记忆力里》这篇文章,我看到了小学教师身上所肩负的为学生打开一扇窗的重大责任:
把学生引向明亮的地方,永远摆脱灰暗混沌。
那我们呢,我们同样任重而道远,我们也有在教学过程中一定要让学生掌握的核心知识体系,在这里,我把它称之为核心知识,即骨架知识。
那什么是骨架知识呢,就语文学科而言,从六年级到九年级这一初中阶段,我们要让学生从我们的口中知道诸如:
语文学科的性质,是人文性与工具性的统一这一内涵;我们要让学生知道修辞手法的所有种类,为什么要使用修辞;什么是表达方式,有几种表达方式,学会表达方式的综合使用;让他们轻松阅读记叙文,散文,小说,说明文,议论文,掌握每种文体的阅读技巧,并感受每种文体的魅力。
另外关于文学的四大样式:
诗歌,散文,小说,戏剧,给学生们普及文学知识是我们初中语文的生命力。
当他们翻动这些朴素的书页时,他们会为这些精辟的名言,深邃的哲理所折服,会为脍炙人口,耳熟能详的诗句所陶醉,会为大家们澎湃酣畅,浩然大气的笔锋所惊叹,也会为涓如溪流娓娓道来的细腻所感动。
总之,我们要给学生的不是那些简单的毫无代表性,复杂的又毫无必要性的知识,我们给他们的是由下而上的知识金字塔,虽有在高层与底层之分,可无基础与非基础之别。
(九年级语文:
王英)
11大学的时候,我的专业是汉语言文学,每堂课上老师行云流水般挥洒自如的讲课风度深深的吸引了我,那简直不是课堂,而是一个让我们心灵自由飞翔的天空。
那时,我的脑袋里就有一个小小的幻想:
如果我当老师了,也一定让我的课堂变成如此引人入胜的快乐殿堂。
但是,真正开始教书了,却发现根本不是这么回事。
首先,我面对的是一群什么方面都是一群空白、天真无邪的孩子,他们还是处于基础知识的掌握阶段,很少有自己的想法,更谈不上思想的共融共通。
一切的设想都被现实打破了。
只有掌握了坚实的基础知识,才能有那么一天吧,所以我很期待,也了解到了初中阶段是一个很重要的打基础的阶段。
对于语文来说,最重要的就是要培养学生的听说读写能力。
身处地方不同,各种教学条件受限,但是还是尽自己最大的努力让学生从各个方面提高自己的能力。
我现在尽力让我的课堂变成一个快乐的课堂。
读书,教大家站在不同人物的角度上,将自己当做一个演员来扮演角色;讨论,要求每个人随心所欲,畅所欲言;写作,要找一个生活的有心人,学会观察生活。
还有好玩的故事会、朗读会让每一位同学的积极的参与其中,充分感受到学习语文的快乐。
而我呢,则将恩师的授课方法略微改变,将各种有趣的故事融入课堂中,哈,不想学习的同学也会跟着走了,相信没有人会拒绝对有趣的事物,特别是小孩子哦。
基础很重要,而,让学生认识到基础的重要性更重要!
(八年级语文陈春秋)
12如何把基础知识保持在学生的记忆里?
在低年级阶段,学生的学习科目相对少,如何使学生在轻松的学习任务中获得更高效率,是教师应该思考的问题,而不是把简单的知识重复化,一遍一遍的机械的重复,使孩子过早的产生厌学的情绪。
当然,重复是不可少的,要在教学中穿插各种不同教育技巧,生动形象的展示给学生,使感官易于接受。
培养兴趣和促使孩子养成良好的学习习惯同等的重要,好的学习习惯一旦养成,无论是对于教师开展工作还是学生今后的学习发展都是非常有益的。
好的学习习惯的养成需要良好的学习氛围和各方面的条件以及家长和老师学校社会的共同努力。
老师每天的作业要布置的适中,可以分批次,根据不同的学生的水平成绩来有所侧重,成绩差的可以重视基础,成绩较好的可以拔高拓展,使每一个学生都能在不同程度上有所提高,乐于学习。
(六年级语文刘晶)
13苏霍姆林斯基在这条建议里强调了基础的重要性。
日常教学中,我们不难发现由于基础知识没打好造成学生学习越来越困难的现象。
基础知识的重要性无须多说,把“基础知识保持在学生的记忆里”,除了在认识上要到位以外,方法上也要得当。
一般来说,单纯去记忆那些基础知识,是枯燥无味的。
该怎么解决呢?
苏霍姆林斯基在这一章里提到了游戏教学。
他强调指出:
“游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。
”老师在进行教学或布置作业要“带有游戏性质,这种游戏里鲜明地表现出自我教育、自我检查的成分。
少年儿童都热爱游戏,“不会有任何一个儿童对这项游戏不着迷的”。
每一位教师,要善于把游戏有效地纳入课堂教学中来,让学生在游戏中更好地更有效地更乐意地掌握那些对他们的学习起重要作用的——基础知识。
可是,我又想说可是,有多少教师对游戏教学有过认真的研究呢?
游戏教学并不是仅仅带着学生做游戏,这要有好多的东西需要我们去细细地研究。
苏霍姆林斯基还针对语文、数学讲述了应当注意的问题,即语文教学应当注意培养基本的读写能力,数学教学应当注意让学生记住一些常用的运算规则、运算公式等。
是呀,我们成人都有这样的体会,小时候记住的东西终生难忘。
因此,日常教学中,我们不要忽视基础的能量,要反复巩固基础知识,经常培养学生的基本能力,要讲究教学艺术,努力提高学生学习兴趣,苏大师的“游戏作业”就不失为一种很好的借鉴。
我们要学习大师,探索学生的认知规律,为今后的顺利教学铺就一条畅通无阻的路。
(八年级数学学科薛会民)
14读了本条建议,它告诉了我一种方法,指引了一条道路,让我这个教学新手茅塞顿开,“把基础知识保持在学生的记忆里”是非常重要的事情,也是一项庞大的工程,这个工程是分期的,首先我们老师要有宏观把握,也就是自己要对所教学段学科教学大纲非常了解,非常熟悉,每个阶段学生要掌握哪些知识,每一期要具备哪些能力,教师要了然于胸,在平时教学中教师要突出这些,具体到每节课上,就是我要找出本节几个重要的学习目标,课堂授课与训练要紧紧围绕这几个目标来开展,切实夯实学生的知识基础,数学对于初中生来说是比较有压力的一门功课,好些同学有恐惧感,对于教师而言,也是教起来有压力的一门学科,我是一个新手,现在最大的问题就是对学科的整体性把握不到位!
这就需要自己多学习研究课程标准,另外一点,在激发学生学习数学兴趣上还缺乏方法和思路,得多听课,多思考,多变通,把简单东西兴趣化,复杂东西简单化,课本知识实用化,只有这样,自己才能成长,进步;学生才能好学,乐学,并牢牢掌握基础知识,总之自己以后要做到把初中数学知识宏观调控,化整为零,在教学过程中循序渐进,夯实基础,培养习惯,激发兴趣,使自己的教学更加具备艺术性。
(九年级数学武国峰)
15一条特殊的教育学规律性:
到了中年级和高年级,就出现学业落后、成绩不良的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。
我是一个特岗教师,现在已经有两年的教学经验了,读过把基础知识保持在学生的记忆里,感受很深。
刚参加工作时,感觉九年级的化学知识非常简单,每次写导学案、周清时,感觉课本上的基础知识学生都已经掌握,总会找一些有一定深度的题,才能提高,但是每次的效果都不是很好。
经过和一些老教师的交流,每次课堂上要以基础知识为主,学生只有把基础知识掌握扎实,才可能进行变通。
正如文章中所说的盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断地剥离,砖头也在脱落;人们每天都忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。
对于以前所学的,每个学生的学习能力有差异,要照顾大多数学生,使其基础知识扎实才是基本。
以后在教学过程中要注重方法,做作业就像做游戏一样,坚持每一天让学生掌握一些基础知识,相信一定会有很大的改变的!
(九年级化学王侃)
16做为一名数学老师,我经常感到在很多非常简单的知识甚至小学学习过的知识面前,往往有很多的学生还是不会,比如说10的平方,会有一部分学生算成20.还有长方形的周长和面积计算,以及长方体的体积和表面积计算公式,往往有很多的学生遇到是还是不知所措,经常弄混淆。
为什么学生对于学过的知识还是不会呢?
这主要的原因是因为学生在小学的时间没有把那些知识牢固的保持在记忆里,达到牢记终生的程度。
其实学习和平时盖房子是完全一样的,只有地基打好了,上面才可以牢固,才可以结实,而地基不牢固,人们每天都会忙于消除工程中的毛病,可是楼房始终处于倒塌的威胁中。
而在学习中一样,四到九年级的教师正是处于这样的状况中,在盖房子的同时墙基在裂缝。
所以无论做多少修补也是无济于事的,而那些修补液常常令教师身心疲惫。
因此对于把基础知识牢固的学生的记忆中对于学生以后的发展是十分重要的。
所以作为老师在教学工程中尽力让学生一点一点的打下基础,让基础知识留在学生的记忆中,让学生打下坚实的基础,为更高更长的发展做铺垫。
(七年级数学苏倩)
17苏霍姆林斯基说学生到了中高年级出现学业落后、成绩不良的现象,主要是因为小学没有打好知识的“地基”。
那么就数学而言,运算能力尤为重要。
这里不仅包括乘法表,千数以内的最常用的加减乘除运算题,还包括最典型的测量和量的变化。
为什么要强调基础知识呢?
基础知识是学生学会生存的基础,也是因材施教这一教学原则的最低要求。
对于智力水平低的学生而言,基础知识就是很高的要求了,而对于智力水平高的学生而言,基础知识是提高能力的基础,是拔高的基础。
因此,无论对于什么样的学生,基础知识基本上是必须学会的,也是易学会的。
所以小学教师应特别注意打好学生的基础,为学生的长远发展奠定基础。
(六年级数学王玉)
19要想盖好一座坚固的高楼大厦,根基的牢固与否直接影响着其坚固度。
可见根基的重要作用。
那么从事教育事业的我们,学生的成长与否与其基础知识的牢固度息息相关。
毫不夸张的说,小学生的重要任务就是构建一个牢固的知识地基。
如果你准备教一年级,那么就应该把四年级的教学大纲通读一遍,明晰他们在每个年级应该知道些什么。
把每个看似庞大的任务分化为细小,轻松可以完成的小小任务。
科学而有艺术地布置作业,把这些任务分化为游戏的作业。
这个对于英语教学,可鉴性很大。
词汇是构成英语的基本骨架,难肯鹅蛋必须得拿下,每天课前写下今天要学习的单词,学生们一进入教室,就立即把这些词汇摘录到词汇本上,这种习惯如果坚持三年,没晚睡觉前,在记忆里如电影般放映一遍,早晨一醒来,立刻再次回顾这些词的写法,我相信并深信,我们的学生一定会很棒,这项难啃的任务在不知不觉中已经被轻松拿下。
我有毅力去坚持,也有信心是自己去成长。
(六年级英语王红丽)
20读了这篇文章后边,文章谈到:
学生到了中年级和高年级,就出现了学业落后,成绩不良的现象,这主要原因是学生在小学的时候,没有把那些好像是知识的“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里,达到牢记终生的程度。
就像我想盖一座漂亮的楼房,可是把墙基打在很不牢固的混凝土上,灰浆不断的剥离,转头也在脱落;人们每天都在忙于消除工程中的毛病,可是始终处在楼房倒塌的威胁之下,许多四至十年级的语文和数学教师正是处在这样状态之中:
他们盖新楼房,可是墙在裂缝。
怎样才能使学生不处在这种状态之中?
首先要注意基本读写的能力。
在语言里有两千到2500个写法正确的字,它们是知识读写能力的“骨架”。
经验证明:
如果儿童在小学里牢牢记住这些字,她就成了一个有读写能力的人。
这些内容使我初中英语教学有一个较深的的认识。
初中英语教学是为学生在以后的学习英语中打基础的。
因而让学生记下大量的词汇和词组,都是对学生的读、写、理解能力有较大帮助的。
学生到初三和高中阶段英语不能得到提高的一个很大障碍------词汇量不够。
(九年级英语赵恩亭)
21在学校工作的三十年里,我发现了一项重要的秘密:
也可以说是一条特殊的教育规律,到了中学后,就出现了学生落后,成绩不来你的现象,这主要是因为学生在小学的时候,没有把知识的地基牢固地保持在记
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