研究生招生院校及主干课的差异.docx
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研究生招生院校及主干课的差异
教育技术学(69)
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
排名
学校名称
等级
1
北京师范大学
A+
6
江西师范大学
A
11
湖南师范大学
A
2
西北师范大学
A+
7
华南师范大学
A
12
河南师范大学
A
3
南京师范大学
A+
8
华东师范大学
A
13
四川师范大学
A
4
西南大学
A
9
曲阜师范大学
A
5
山东师范大学
A
10
浙江师范大学
A
B+等(21个):
天津师范大学、内蒙古师范大学、东南大学、山西师范大学、上海外国语大学、陕西师范大学、华中师范大学、云南大学、清华大学、云南师范大学、河北大学、上海师范大学、湖南大学、安徽师范大学、吉林大学、西南科技大学、江西财经大学、沈阳师范大学、广西师范大学、深圳大学、聊城大学
B等(21个):
浙江工业大学、宁波大学、西华师范大学、辽宁师范大学、南京邮电大学、渤海大学、徐州师范大学、北京交通大学、西安电子科技大学、东北师范大学、华中科技大学、扬州大学、广西师范学院、首都师范大学、哈尔滨师范大学、西北大学、同济大学、浙江大学、西南交通大学、上海交通大学、西北工业大学
C等(14个):
名单略
全国部分专业硕士研究生入学考试改革是从2006年开始实施的。
首次进行研究生专业课统考试点的是历史学、教育学和心理学三门学科,其下各专业的考试科目将由四门缩减为三门,政治理论和外语不变,而原先两门专业课考试则合并成为一门专业综合考试,满分为300分,各研究生招生单位对教育学、心理学和历史学三学科的专业课考试自主命题权同时被收回。
教育技术学专业在2006年硕士研究生入学考试中就进行了改革,不同高校采取了不同的选择。
那么,自2006年开始实施这个改革以来,教育技术学专业考试的情况怎样?
在2006年发表在《电化教育研究》第11期上的由张琪和陈琳完成的《教育技术学硕士研究生招生考试现状断层扫描》中,他们调查发现:
2006年度教育技术学硕士研究生入学考试情况分布如下表。
专业课程考试情况归类统计表
专业课考试
学校设置
教育技术学+计算机基础
19
教育学/教育技术学/计算机基础
10
教育学+教育技术学
5
教育学+计算机基础
4
教育技术学+教育技术综合
2
数学+计算机基础
硕士点院校分布及其计划招生人数
省市区
招生院校
06年招生人数
07年招生人数
北京
北京师范大学
41
41
首都师范大学
25
14
北京交通大学
10
10
北京航空航天大学
6
9
北京邮电大学
10
10
北京大学
7
7
清华大学
7
7*
北京理工大学
0
6
天津
天津师范大学
10
8
天津工程师范学院**
4
上海
同济大学
2
2
上海交通大学
10
10*
华东师范大学
40
31
上海师范大学
30
42
上海外国语大学
18
28
第二军医大学
1
1
重庆
西南大学
22
20
安徽
中国科学技术大学
5
6
安徽师范大学
12
14
福建
福建师范大学**
6
甘肃
西北师范大学
22
25
广东
华南师范大学
28
28
中山大学
4
4*
华南理工大学**
0
深圳大学**
8
广西
广西师范大学**
10
广西师范学院**
15
河北
河北大学
17
15
石家庄陆军指挥学院
不详
不详
河北师范大学**
5
石家庄铁道学院**
5
河南
河南师范大学
16
20
河南大学
15
15*
解放军外国语学院
5
5
黑龙江
哈尔滨师范大学
15
12
大庆石油学院**
5
湖北
华中科技大学
8
9
华中师范大学
36
36*
湖南
中南大学
12
6
湖南师范大学
不详
不详
湖南大学
12
15
国防科技大学**
1
吉林
吉林大学
12
13
东北师范大学
20
24
江苏
徐州师范大学
29
28
南京师范大学
38
38
东南大学
7
7
南京大学
0
4
扬州大学**
不详
南京邮电大学**
10
江西
江西师范大学
25
20
南昌大学**
不详
江西财经大学**
10
辽宁
辽宁师范大学
10
10
沈阳师范大学
10
7
渤海大学**
15
内蒙古
内蒙古师范大学
7
7
山东
山东师范大学
22
22
曲阜师范大学
25
25*
聊城大学**
10
山西
山西师范大学**
15
陕西
西安交通大学
5
5
西北工业大学
13
7
西安电子科技大学
7
10
陕西师范大学
15
27
第四军医大学
5
6
西北大学**
8
四川
四川师范大学
20
20
西南交通大学**
8
西南科技大学**
13
西华师范大学**
10
云南
云南大学
15
16
云南师范大学
7
7*
浙江
浙江大学
2
2
浙江师范大学
22
35
浙江工业大学**
8
宁波大学**
8
注:
表中*对应的数量是沿用2006年的,因为相应学校当年未公布计划招收教育技术硕士研究生数量。
**对应的为2006年新增教育技术学硕士点。
图12006-2007年教育技术学硕士点分布图
二、招生规模的变化
随着硕士点数量的大幅度增加,2007年全国教育技术学硕士研究生的招生数量也大幅度上升,由2006年的761人增加到965人,增幅达到26.8%。
2007年全国硕士研究生平均增幅为7%左右,教育技术学硕士研究生的增幅为全国所有硕士研究生增幅的3.8倍,这一数据说明教育技术学发展方兴未艾。
各招生院校在06、07两年中各自招生数量在表1均已列出,这里为了具体分析教育技术学硕士招生规模的变化情况,将06、07两年各自的总招生人数按院校种类分别统计如表2,其中由于新增硕士点院校扬州大学和南昌大学未公布招生人数,在表2中不加以统计;湖南师范大学和石家庄陆军指挥学院招生人数未公开,这里也不予统计,因此在表2中只对国内73所高校(其中包括52所以原有硕士点院校和21所新增硕士点)的招生人数做出统计。
表2教育技术硕士点招生人数统计
年份
师范院校人数(个)
非师范院校人数(个)
总人数(个)
2006
524
237
761
2007
541(O)+65(N)=606
250(O)+109(N)=359
791(O)+174(N)=965
(注:
表中数字后面加(O)的表示的是原有硕士点院校的招生总人数,加(N)表示的是新增硕士点院校的招生总人数)
尽管目前教育技术学硕士点分布在非师范院校的数量大于分布在师范院校的数量,但从表2统计结果却可以很明显地看出无论是在06年还是在07年,后者的招生数量却远远大于前者,说明师范院校在教育技术界研究生招生中一直处于招生主体地位;从这两年招生人数的变化上看,06年教育技术学硕士点院校校平均招生人数为14.63个(761/52),在07年为13.22个(965/73),校平均招生人数减少了1.41个,但教育技术学硕士总招生人数是增加的,其中07年师范院校招生人数增加了82个(606-524),非师范院校招生人数增加了122个(359-237),说明非师范院校的教育技术专业研究生招生比重加大;从原有硕士点院校与新增硕士点院校招生数量变化上看,07年原有硕士点院校校平均招生人数为15.21个(791/52),比去年增加了0.58个,其招生规模上基本保持不变,新增硕士点院校校平均招生人数为8.29个。
从以上分析可以看出,教育技术学硕士招生人数总量的增加,并不是各院校扩招的结果,而是由新增硕士点开始招生造成的。
三、学科代码的变化
教育技术学硕士研究生招生的学科代码历来都是按照教育学的二级学科统一为040110,但2007年硕士研究生招生出现了077001的理科代码与040110并存的情况,这源于2007年我国硕士研究生招生考试制度的改革。
教育部为了更好地适应建设创新型国家和培养拔尖创新人才的需要,进一步提高研究生选拔质量,在继续强化复试对专业素质和专业实践能力考察的同时,做了进一步精简、优化初试科目的改革尝试。
2007年初试科目改革将率先在教育学、历史学、医学等三个学科门类启动,即教育学科的专业考试由两门改为一门总分300分的综合考试,其考试内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法。
教育技术学作为教育学的二级学科,其初试科目也必须按照教育学进行改革,但如果教育技术学按教育部新规定进行改革,会面临许多问题,比如在教育学心理学的综合试卷中无法考察学生的技术水平,而没有技术的学生是无法完成教育技术硕士研究生阶段的研究和学习任务的,同时教育技术学硕士研究生既可授予教育学学位,又可授予理学学位。
因此许多院校为了避免这种情况,在2007年相应地采用专业代码077001,仍按照自行命题的方式进行教育技术学研究生招生。
表3列出了74所院校教育技术专业代码所属情况(北京航空航天大学仅把教育技术作为教育学专业的一个研究方向,华南理工大学今年未招生,石家庄陆军指挥学院招生信息不详,在此不予归类),从表中可以看出按照教育学招生的院校有40所,按理学招生的院校有34所,仔细观察表3可以发现,招生人数多的教育技术学硕士点多以理学招生。
表3各院校教育技术专业归属情况
学科代码
040110
077001
招生院校北京大学,清华大学,首都师范大学,
内蒙古师大,辽宁师范大学,东南大学,
沈阳师范大学,扬州大学,上海交通大学,
上海外国语大学,浙江大学,湖南大学,
江西师范大学,华中科技大学,南京大学
西南大学,云南师范大学,北京邮电大学,北京交通大学,西安交通大学,南昌大学,
西北工业大学,,西安电子科技大学,
解放军外国语学院,第二军医大学,
第四军医大学,西南交通大学,深圳大学,
西南科技大学,国防科学技术大学,
福建师范大学,江西财经大学,渤海大学,
南京邮电大学,大庆石油学院,宁波大学,
山西师范大学,石家庄铁道学院,
天津工程师范学院,北京理工大学,
北京师范大学,天津师范大学,河北大学,
哈尔滨师范大学,徐州师范大学,
南京师范大学,中国科学技术大学,
安徽师范大学,山东师范大学,华东师范大学,同济大学,上海师范大学,浙江师范大学,
华中师范大学,河南大学,河南师范大学,
华南师范大学,中山大学,四川师范大学,
陕西师范大学,西北师范大学,吉林大学,
曲阜师范大学,东北师范大学,中南大学,
湖南师范大学,云南大学,西华师范大学,
西北大学,广西师范大学,广西师范学院,
聊城大学,浙江工业大学,河北师范大学,
四、招生研究方向的变化
教育技术学硕士研究生专业方向设置的变化可以反映教育技术学的发展趋势。
为了方便观察,表4列出了各院校研究方向的调整情况,少数几所院校的招生信息没有公开,这里按研究方向没有发生变化对待。
表42007年研究方向调整情况
研究方向未调整的院校
(32)
北京大学首都师范大学天津师范大学哈尔滨师范大学安徽师范大学山东师范大学上海外国语大学上海交通大学浙江大学浙江师范大学江西师范大学华中师范大学河南师范大学中山大学四川师范大学北京航空航天大学吉林大学曲阜师范大学西安交通大学西北工业大学中南大学湖南师范大学西安电子科技大学云南大学第二军医大学河北大学解放军外国语学院南京师范大学内蒙古师范大学辽宁师范大学同济大学石家庄陆军指挥学院
调整的院校
(20)
沈阳师范大学东南大学徐州师范大学中国科学技术大学华东师范大学上海师范大学华中科技大学湖南大学华南师范大学西南大学云南师范大学陕西师范大学西北师范大学北京邮电大学北京交通大学东北师范大学河南大学第四军医大学清华大学北京师范大学
在2007年北京师范大学和内蒙古师范大学在招生方向上比较特殊,尤其是北京师范大学,在教育技术学研究方向上做了巨大调整,它为教育技术专业专门设立了教育技术学院,并将原来作为教育技术专业一个研究方向的远程教育独立成为一个专业,与教育技术专业采用不同的专业代码,如表5所示,北京师范大学作为教育技术学学科发展的领头院校之一,其招生变化情况值得教育技术界学者们共同探讨;内蒙古师范大学在科学技术史专业中设置教育技术史的研究方向。
还有华南理工大学2006取得教育技术学硕士点,2007年却未招生。
且2007年有的院校开始了不区分专业方向地招收教育技术学硕士研究生的尝试,如清华大学,西北大学等。
表5北京师范大学教育技术学院
专业代码
专业名称
专业方向
招生人数
040122
远程教育
远程教育基本理论
在线学习和认知发展
学习环境与学习资源
远程教育经济与管理
6
077001
教育技术学
教育技术基本理论
教学设计与绩效技术
知识媒体
人工智能教育应用
信息技术教育
教育信息管理
信息技术与课程整合数字化学习环境与资源
29
081202
计算机软件与理论
知识工程与智能教学系统
网络与信息安全
6
分析教育技术专业的研究方向可将其大致归为15个类,详见表6。
从表中可以看出这两年中研究方向的变化情况,大部分调整研究方向的院校主要是将计算机辅助教育和教育电视等研究方向改为资源建设、虚拟现实等;远程教育仍是出现频次最高的方向,教育技术基础理论的地位不可忽视,而计算机辅助教育出现频次减少,教学设计和绩效技术、知识工程等逐渐被重视。
远程教学、网络学习、绩效及知识工程是时代的潮流,很显然教育技术学招生方向的调整更加符合时代的要求。
表606-07专业研究方向的变化
专业研究方向
出现频次(07年)
出现频次06年)
远程教育
32
26
信息技术教育
24
19
教学设计与绩效技术
22
11
教育技术学基本理论
21
20
计算机辅助教育
16
22
网络教育技术
14
3
多媒体技术
14
12
知识工程、虚拟现实、游戏设计
9
5
知识媒体、数字传媒
8
11
教育软件
8
4
教学资源
7
12
教育传播
5
10
教育电视
5
5
智能教学
4
5
教育信息管理
2
5
另外,部分学校继续保持其特色研究方向,如表7所示。
这些特色方向基本上与06年保持一致,只有少部分院校作了简单的调整,如华东师范大学将“职业工业训练系统设计”改名为“教育培训系统”;中国科学技术大学将“企业培训的教学设计与开发”改为“电子学习”;上海师范大学将“政府公共管理与培训技术”专业去掉。
表7部分学校的特色研究方向
学校
研究方向
华东师范大学
教育培训系统
上海交通大学
教育传播效果测评
上海师范大学
电脑音乐
华南师范大学
未来教育
教育中的认知技术
上海外国语大学
计算机辅助语言学习
首都师范大学
教育信息化绩效技术
南京师范大学
信息技术教育比较研究
中南大学
网络工程与信息集成
吉林大学
个性化知识增长技术研究
中国科学技术大学
电子学习
西安交通大学
网络环境下大学生学习素质教育研究
五、招生专业考试科目及考试教材的变化
北京大学和沈阳师范大学今年仅招收推荐免试生,不涉及专业课考试的问题。
为了避免与06年做过的相关统计工作重复,本文仅罗列07年专业课发生变化的院校(共21所)及其专业考试科目,如表8。
表8变化专业课的院校及其专业课程
学校
专业课1
专业课2
北京师范大学
数学三
程序设计与数据结构
中南大学
数学三
计算机基础
东北师范大学
媒体技术
教育传播与教学设计
河北大学
教与学的基本理论
教育技术学
西华师范大学
教育技术学导论(含教学设计)
计算机应用基础
广西师范学院
教学系统设计
计算机应用基础
浙江工业大学
数学二或教育技术学导论
数据结构(C语言版)
浙江师范大学
教育技术学
计算机与网络
湖南师范大学
教育技术学与教学设计
中国科学技术大学
数四
软件技术基础
西北师范大学
现代教育技术基础
程序设计
聊城大学
教育技术学
计算机应用基础
河南大学
基础课(教育技术学)
专业基础课(教育传播学、学习科学与技术)
石家庄铁道学院
数学二
教育技术与C语言程序设计
华南师范大学
高等数学(教育技术学专业)
数据结构与程序设计
哈尔滨师范大学
教育技术学
计算机辅助教育
曲阜师范大学
教育技术基本理论
计算机应用基础
西北大学
高等数学
计算机网络与程序设计或教育技术学
广西师范大学
教育技术学
信息技术及应用
河北师范大学
教育技术基础
数据结构
云南大学
教育技术学
多媒体技术基础
2007年专业代码为040110的教育技术学硕士点院校根据政策要求将教育技术专业课改为教育学专业基础综合,这类院校共有38所,占所有教育技术招生院校的49.4%,北京邮电大学比较特殊,虽然将教育技术专业归为教育学,但专业课仍自行命题。
在38所改革院校中,有29所为非师范类院校,师范类院校仅占9所;16所为新增院校,13所为原有硕士点院校。
从上面数据可以看出:
作为引领我国教育技术学发展方向的师范类院校和具有多年办学经验的硕士点院校对专业综合这一改革的态度比较保守、保持谨慎。
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