人教部编版《四个太阳》教案2.docx

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人教部编版《四个太阳》教案2

一年级上册语文导学案-4《四季》人教（部编版）

4　四　季

导学案设计

课题

四　季

课型

新授课

教学目标

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。

2．正确朗读课文，背诵课文。

初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3．模仿课文，说说自己喜欢的季节。

教学重难点

朗读课文，背诵课文。

认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2．预习字词，朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激发兴趣，导入新课（用时：

5分钟）

1.课件出示春、夏、秋、冬的图片。

2．教师引导学生选择一幅最喜欢的图片，仔细观察，说说图上画的是什么季节，是从什么地方看出来的。

3．引出课题。

1.欣赏美丽的图片。

2．根据图片中草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人顽皮等来回答问题。

（春、夏、秋、冬）

3．齐读课题。

　　看图环节，教师要引导学生抓住景物特点，按一定的顺序观察图画，并展开丰富的想象，描述出不同季节的景物特征，使学生的观察能力、想象能力及表达能力都能得到训练。

二、初读课文，识记生字（用时：

10分钟）

1.范读课文。

2．引导学生根据拼音读课文。

3．出示会认字卡片，引导学生采用各种方式认读生字。

4．引导学生选择自己喜欢的方式自由读课文。

提出要求：

（1）读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。

（2）数一数课文中有几句话，把它们读通顺。

1.听教师范读课文，听准字音。

2．自由朗读课文。

3．学生识字。

（1）齐读生字（按顺序读或不按顺序读）。

（2）开火车读。

（3）小老师领读。

（4）去掉拼音读——男女生比赛读。

（5）摘果子游戏：

如果摘果子的学生对了，其他学生跟读。

4．用自己喜欢的方式自由读课文。

1.指导学生读文时，要求学生逐字逐句地读准字音，避免唱读、指读。

2．教师要引导学生采用灵活多样的方法识记生字，要注重培养学生在具体的语境中认识生字的能力。

三、再读课文，检查反馈（用时：

10分钟）

1.引导学生自读课文。

提出要求：

读准字音、读通课文。

2．引导学生说一说哪些字的读音应该特别注意，哪些字的字形应该注意。

每小节请2～3名学生。

引导学生思考：

你认为哪位同学读得最棒？

能说出好在哪儿吗？

3．鼓励学生用多种方法识记字形。

4．指导学生认识“讠、虫、夂”3个新偏旁。

1.

（1）学生比赛读课文的一个小节。

（2）组长指名参赛。

（3）学生点评。

2．汇报。

（1）值得注意的字的读音：

“春、四、是”的读音；“就”的韵母是iu，不是iou；“地”是多音字，在本课读轻声de。

（2）值得注意的字形：

①“尖”上边不是“小”，短竖上没有钩；②“冬”下边是两点。

3．学生用加一加的方法识记字形。

4．识记新偏旁，了解“虫、文”在做部首时发生的变化。

　　教师要调动学生朗读的积极性，学生可以在教师的引领下先组内分段朗读，再赛读。

读后要参与评价。

四、指导书写，仿写演练（用时：

10分钟）

1.引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

2．播放“天、四、是”的书写动画，提醒学生在写每个字时应注意什么。

3．提醒坐姿：

身坐正，脚放平。

1.交流发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

2．明确在写每个字时应注意什么。

3．练习书写。

着重明确“四”字要写得扁一些，第四笔是竖弯。

　　教师要示范书写，给学生展示书写动作和书写过程，并引导学生注意观看，使学生体会到汉字的美蕴含在每一笔中，从而受到审美教育。

五、质疑问难，拓展延伸（用时：

5分钟）

1.引导学生提出自己在课文中有什么不懂的地方。

根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。

2．引导学生讨论：

草芽为什么对小鸟说他是春天？

还有什么可以说自己是春天？

1.交流反馈。

2．发挥想象，交流汇报：

迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天……

　　教师要引导学生根据自己对课文内容没读懂的地方来设疑，培养学生学会质疑的能力。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习生字，导入新课（用时：

8分钟）

1.导入新课，激发学生的学习兴趣。

2．引领学生复习生字。

（幻灯片出示生字）

3．幻灯片出示词语，引导学生读词语，可以男女生比赛读或指名读。

1.学生倾听。

2．复习生字。

3．男女生比赛读，个人读。

　　课前复习要注意精练，不必落实到每一个人。

二、看一看，说一说，初识美（用时：

7分钟）

1.课件出示四季美景。

2．范读，引导学生思考：

四季给你留下了什么印象？

你能用一句完整的话赞美四季的美景吗？

1.欣赏四季美景。

2．听老师范读，交流汇报：

（1）四季真美啊！

（2）四季多漂亮啊！

　　教师要引导学生把观察图画和阅读文本有机地融合在一起，让学生通过读来感受四季的美，并由衷地赞美。

三、读一读，品一品，感悟美（用时：

15分钟）

（一）春

1．引导学生用自己喜欢的方式读诗歌第1小节，思考：

从哪些词感受到了春天的美丽？

2．引导学生发现生活中还有哪些东西是尖尖的。

3．出示幻灯片引导学生想象：

用手摸尖尖的草芽是什么感觉？

4．指导朗读。

5．引导想象草芽的心情。

6．引导学生边读书边思考：

读了这一小节，还有什么不明白的地方？

7．春天还有哪些代表性事物？

同桌之间说一说。

8．你能用其他事物补充诗歌吗？

利用课件提示句式。

9．指导背诵第1小节。

（二）夏

1．引导学生按照学习第1小节的方法学习第2小节。

2．引导学生想一想荷叶是什么样子的。

（出示荷塘美景）

3．指导朗读。

4．指导背诵。

（三）秋

1．引导学习第3小节。

2．指名读文。

3．引导学生读到秋天，思考：

有哪些问题想提出来和大家一起讨论？

（四）冬

1．出示第4小节图文，引导学习。

2．引导学生想象雪人是怎样挺肚子的。

3．指导朗读。

（一）春

1．自由读文，找出“草芽尖尖”。

2．齐读“草芽尖尖”，回答：

铅笔尖尖、铁钉尖尖……

3．说明自己想象中的尖尖的草芽是嫩嫩的。

4．朗读“草芽尖尖”，感受草芽的鲜嫩。

5．经过一冬的沉睡，草芽破土而出，给大地披上美丽的绿衣裳，美极了！

草芽高兴极了。

学生用高兴的语气读读关于春天的诗句。

6．小组交流质疑：

为什么草芽说自己是春天？

小组合作探究得出答案：

草芽是春天的代表性事物。

7．汇报。

8．补充诗歌：

（柳芽嫩嫩），他对小鸟说：

“我是春天。

”

9．背诵第1小节。

（二）夏

1．按照学习第1小节的方法学习第2小节。

（1）小组合作学习。

（2）交流学习成果：

为什么荷叶说他是夏天？

2．汇报：

像小伞、像圆盘。

3．有感情地读课文。

4．汇报背诵。

（三）秋

1．观赏教师课件出示第3小节图文。

2．读秋天的诗。

3．小组合作学习，交流汇报。

（四）冬

1．欣赏第4小节图文。

2．表演雪人是怎样挺肚子的。

3．带着动作读文，读出雪人的顽皮可爱。

1.由于本课和生活实际相关，教师一方面要有目的地培养学生将语文课与生活经验相联系的能力，另一方面要培养学生的想象力并注重学生词汇的积累。

2．教师应该用课件或小黑板出示第1小节学习思路，帮助学生把握好第1小节的学习方法。

3．在学习“秋”这部分内容时，教师还要注意渗透思想教育，教育学生粮食来之不易。

4．在学习“冬”这部分内容时，可以让学生配合动作演一演。

如“大肚子一挺”，朗读中加上动作，学生会更感兴趣。

四、演一演，评一评，再现美（用时：

6分钟）

1.不知不觉间，我们走进了四季王国，一起聆听了草芽、荷叶、谷穗、雪人的快乐告白，也结束了美妙的四季之旅，让我们再来齐读这首美丽的小诗吧！

2．引导学生评价。

1.四名学生上台合作表演读。

2．互相评价。

　　教师引导学生评价时，要以鼓励为主，便于激发学生主动参与的兴趣。

五、拓展活动，颂四季美（用时：

4分钟）

1.开展诵读比赛。

2．鼓励学生用自己的语言说一说四季的美。

1.赛读、诵读优美的课文。

2．交流汇报，说一说自己心中的四季美景。

　　对于学生对四季之美的赞美，不要苛求，要多鼓励。

一年级下册语文教案-4四个太阳人教（部编版）

《四个太阳》教学设计

一、教科书分析

　　1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳，表达了其善良、美好的心愿。

课文共四个自然段，一个自然段讲述画一个太阳。

　　2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　二、学情分析

　　虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

（注：

这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。

）

　　三、教学目标

　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　3.认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。

　　4.认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　四、教学重点

　　1.能正确朗读课文。

　　2.能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。

　　五、教学难点

　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　六、教学准备

　　教师：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：

每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。

　　七、教学时数

　　两课时。

　　八、教学过程

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标

　　1.复习会写字中已经会认读的字词。

（1）导语：

在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。

自由朗读这些词语。

　　课件出示有关字词：

　　一片金色秋天为什么

（2）反馈指导：

指名读，相机正音。

齐读。

　　（3）小结：

这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

　　2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　导语：

同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望？

是什么美好的愿望呢？

（天山孩子和北京孩子的美好愿望；天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。

）学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法？

（一个接一个相互矛盾的想法。

）那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢？

请看老师板书课文题目。

（1）老师板书题目：

④四个太阳。

（“太阳”注音）

（2）出示任务：

自己借助拼音读准题目。

　　（3）反馈指导：

指名拼读“太阳”后读题目；订正后全班齐读课题。

　　（4）释题、明确主要学习目标。

　　过渡语：

同学们，读了课题目，从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。

我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢？

通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字

　　1.尝试朗读课文，学习会认的字。

（1）出示任务。

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　②读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

（2）反馈指导。

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　2.读准课文学习。

（1）导语：

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗？

　　出示任务：

请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。

（2）反馈指导。

　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

　　3.会认读的字音难字学习，能读准课文。

（1）导语：

（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。

读的同学要注意读准会认读的字的读音。

听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号；同桌读完后，帮助他纠正。

（2）出示任务：

同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。

　　（3）反馈指导。

　　提问：

您帮助同桌纠正了哪个字的读音？

或：

同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　预设：

后鼻韵母的：

忙、尝、香；鼻音的：

暖。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　（4）自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。

　　4.认识偏旁舌字旁、页字边。

（1）导语：

同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。

今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁？

（2）反馈指导。

　　甜（“舌”“甘”）舌字旁

　　颜（“彦”“页”）页字边

　　（3）小结讲解：

同学们找得真准确！

“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。

（一边通过PPT演示，一边讲解）“舌字旁”的字，大多与舌头相关。

如“甜”字，本义是为甘甜，那就要用舌头才能品尝出；又如“舔”字，用舌头接触的意思，所以用舌字旁。

“页字边”的字大多与人头有关，如“颜”字，指的是脸色、面容，跟人头有关；又如“须”字，本义是胡子，与人头有关。

　　（4）课件出示，齐读一遍：

　　“甜”字——“舌”，舌字旁

　　“颜”字——“页”，页字边

　　（5）小结：

今天我们又交了两个偏旁新朋友：

舌字旁和页字边。

这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

　　5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

（1）导语：

刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

（2）出示任务：

在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：

连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。

）

　　（3）反馈指导。

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②课件出示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“太、太、太，太阳的太”。

齐读，自由读。

　　（4）“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词（“忙、尝、该”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。

　　①（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：

请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？

同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。

）

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：

同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　④学习读通顺课文。

　　导语：

通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？

我们读课文的时候，要注意句子中间读词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

　　出示任务：

请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。

　　⑤反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：

　　我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　　金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

　　春天，春天该画什么颜色呢？

　　⑥自由朗读、齐读全文。

　　（5）总结（该环节的学习状况及相关知识点：

1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。

）。

　　6.会认读的字认字的初步评价。

（1）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（2）游戏认字（注：

所出示的字脱音节）。

　　（三）图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

　　导语：

我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

　　1.图文结合，了解课文内容。

（1）看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务1：

观察课文的这幅图画，想一想，图画上的小男孩是课文中的谁？

他画好了什么颜色的太阳？

分别是什么季节的太阳？

　　②反馈指导：

预设：

图画上的小男孩是“我”；他画好了绿绿的太阳——夏季的，金黄的太阳——秋季的，红红的太阳——冬季的。

　　指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。

（夏季——树木深绿色；秋季——树上结果子，树叶金黄；冬季——下雪，树光秃秃的。

）

　　③出示任务2：

继续观察图画，猜想一下，没画好的太阳应该是哪个季节的？

应该是什么颜色？

为什么？

　　④反馈指导：

预设：

春季；彩色；百花盛开、万物生长（只要说的是春天的物象的，就应该肯定）。

（2）图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：

朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文的内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。

　　②反馈指导。

　　指名到PPT图画前，其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段，被指名的同学指出对应的自然段。

师生共同评议。

　　③反馈订正后，出示任务2：

你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好？

用横线画出。

　　④反馈指导：

　　预设：

春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

哦，画个彩色的。

　　指导感情朗读这个问句和答句。

　　⑤说话练习。

　　A.出示任务：

根据课文内容，用句式：

“‘我’为____季画了______的太阳。

”说话，四个季节都要说到哦。

　　B.自己先说一说，然后同桌说一说。

　　C.指名在班级上说一说，师生评议。

　　⑥小结过渡。

　　课文讲了小男孩“我”画四个太阳，画好了三个，分别是夏天——绿绿的太阳，秋天——金黄的太阳，冬天——红红的太阳。

还有一个是春天——彩色的太阳。

那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢？

　　2.品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。

（1）品读“绿绿的太阳”。

　　①出示任务：

朗读“绿色太阳”的自然段，想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么？

你是从哪个句子知道的，用波浪线画出这个句子。

　　②反馈指导。

　　预设：

心愿：

到处一片清凉；句子：

高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　　指导感情朗读这个句子。

（2）导语：

同学们真会读书，能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：

画绿绿的太阳是想带给人们清凉。

那么画其他颜色的太阳，小男孩“我”又想表达什么心愿呢？

我们继续学习。

　　①出示任务：

朗读其他自然段，想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢？

你是从哪些句子知道的，用波浪线画出这些句子。

　　②反馈指导。

　　预设：

心愿：

尝尝水果的香甜；句子：

金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

心愿：

温暖着小朋友冻僵的手和脸；句子：

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

心愿：

多彩的季节；句子：

因为春天是个多彩的季节。

　　分别指导感情朗读这些句子。

　　（3）总结。

　　原来，小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿，他真是一个善良的孩子。

　　（4）感情朗读全文。

　　（四）会认读的字认字的评价与课后词语读记

　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2.游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）

　　3.课后词语读记。

（1）出示任务：

借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想九个词语分成哪三类记认。

（2）反馈指导。

　　指名读、齐读；分类预设：

田野、颜色、感觉。

　　（3）评价。

　　①同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

　　②同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

　　（五）写字指导

　　1.字形教学。

（1）PPT示会写的字，读一遍。

（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　（3）根据结构给这些会写的字分类。

独体字：

太、片、为；左右结构：

阳、秋；上下结构：

金；全包围结构：

因。

　　2.认识笔画“横撇弯钩”。

（1）导语：

今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：

横撇弯钩（PPT示）。

　　出示任务：

观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

（2）指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：

撇和钩要轻、快。

　　（3）学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。

　　3.指导书写。

（1）指导“阳”“秋”的书写。

　　①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　②范写“阳”“秋”，分别提示：

“阳”字左窄右宽，左高右低；“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

（2）指导书写“金”“因”。

　　①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“金”“因”，分别提示：

“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900；笔顺最后一笔是横。

“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小；“大”捺变点；笔顺先外后里再封口。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（3）指导书写“太”“片”“为”。

　　①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔