三年级下册赵州桥教案完美版.docx
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三年级下册赵州桥教案完美版
《赵州桥》教学设计
【教材分析】
本单元以“中华优秀传统文化”为主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》4篇课文,这些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。
本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 和“收集传统节日的资料,交流节日的风俗习惯,写一写过节的过程”。
知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法,不仅能促进学生深入理解课文内容,而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。
《赵州桥》是本单元的第三篇精读课文,介绍了河北省赵县洨河上的一座著名石拱桥,重点介绍了桥的坚固,同时还介绍了桥的美观,表现了中国古代劳动人民的智慧和才干。
本课凸显了“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一语文要素的学习,设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。
第三自然段开头“这座桥不但坚固,而且美观”一句, 既对第二自然段内容进行了总结,又总领了第三自热段的内容。
介绍桥栏上的雕划时,课文运用了排比句,“相互细绕” “相互抵着”“回首遥望”等词语把龙的各种姿态描写得栩栩如生,仿佛赵州桥就在我们眼前。
插图是赵州桥的实景照片,能直观地帮助学生理解赵州桥的独持设计。
【学情分析】
赵州桥和孩子们的生活离得太远,几乎所有的孩子都没有见过赵州桥,因此需要拓展赵州桥的简介,帮助孩子感受我国古代劳动人民的智慧。
在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”,主要是从理解内容的角度提出的,本课“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的” 是从学习表达的角度提出的,学生易于接受。
本班孩子多数不善于表现自己,口语表达方面欠缺。
【设计理念】
以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受,以读促写,读写结合。
【教学目标】
1.理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的,并正确抄写这一自然段。
2.能用给定的词语向别人介绍赵州桥,感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】
重点:
理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
难点:
感受我国古代劳动人民的智慧。
【教学准备】课件、音乐。
【课时】第二课时
【教学过程】
一、复习旧知,检查巩固
师引:
今天,这节课继续我们的赵州桥之行。
通过上节课的学习,你对赵州桥有了哪些了解?
谁愿意向大家介绍一下赵州桥?
(说到设计特点时可以让学生画一画)
二、品读赏析课文第三自然段
1.自由读文
师引:
请大家打开课本41页,自由读课文第三自然段,继续欣赏赵州桥的魅力。
(1)你能说说在这一段中赵州桥给你留下怎样的印象吗?
用一个词语来形容。
(2)这一段主要写了什么?
课文是围绕哪句话来写的?
(3)与第二自然段比较,明确这样写有什么好处。
师引:
这句话起着承上启下的作用,隐含的意思就是前面内容讲了“坚固”,下面的内容即将要讲“美观”。
2.细读课文
(1)默读勾画描写赵州桥美观的句子。
师引:
课文围绕这句话把赵州桥写得那么美,你能找到这样的句子吗?
(勾画描写赵州桥美观的句子,指名读)
(2)欣赏图片,感受美观
师引:
栏板上雕刻的图案是那样精美,所用的龙似乎都在游动,真像活了一样,我们一起来欣赏一下吧!
(课件展示) 三种龙的不同姿态:
你能用文中的话来描述吗?
(出示图片,指名描述图中内容,找到描写的动词,边读边想象画面,通过动作演示理解“缠绕、抵着、遥望、戏珠”,感受真像活了一样。
)
(3)美读全段(自由读、指名读)
师引:
精湛的雕刻,栩栩如生的画面,谁能把龙活灵活现的感觉读出来呢?
(4)小拓展
师引:
从同学们的朗读中老师感受到赵州桥真的栩栩如生地呈现在了我们眼前,可以雕刻在栏板上的图案不计其数,为什么要雕刻龙呢?
(生交流,师补充因为龙是中华民族的标志和象征,是最大的吉祥物,代表着东方、初升的太阳、风调雨顺、幸福快乐,赵州桥以龙的形象作为雕塑的主体,可见善良的劳动人民有着美好的心灵,寄寓了民众希望大桥永世长存。
)
(5)小练笔
师引:
如果你也是当时参与雕刻栏板上图案的石匠,你还会雕刻什么形态的龙呢?
(有的刻着手舞足蹈的龙,好像在争夺什么东西;有的刻着一起飞奔的游龙,你追我赶,好不热闹;有的母子相依,静静地注视着对方;有的张开大嘴,似乎在呼朋引伴;有的上蹿下跳,嬉闹玩耍;有的喷云吐雾;有的闭目养神,好像正在美梦中遨游……)
师引:
各种各样的龙,文中作者用了“有的.......有的.......还有的........” 这样的句式来表达,我们也可以用这样的句式来记录我们想象中的龙的样子。
(课件出示,齐读)
师引:
刚刚大家读的这段话就是围绕栏板上的龙活灵活现来描写,在平时的习作中我们也可以学习这样的写法,围绕一个意思把一段话写清楚。
相信我们都可以。
出示:
天上飞着各种各样的风筝:
天上的云真是千姿百态:
池塘里的荷花美丽极了:
学生自由练写、交流。
【设计意图:
通过练习写话这一环节,体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。
】3.教师小结 作者在写赵州桥美观时围绕一个中心,用总----分的写法,分层写作,使赵州桥的美深深地印在了我们的脑海中。
今后在自己的习作中,我们要
借鉴这种写法,试着把事情写具体详细。
三、情感升华学习第四自然段
1.赞美赵州桥,感受智慧和才干
师引:
一座经历了一千四百多年风雨的石拱桥,穿越时空和我们相见,这真是一个奇迹,你能用一个词来赞美一下赵州桥吗?
2.激情朗诵
教引:
在一个科技落后、生产力低下、百姓穷苦的年代建造出这样一座世界闻名、独一无二的赵州桥,不论是在中国还是在世界桥梁史上都是一个创举。
当我们在赞美赵州桥时,更应赞美古代的劳动人民,没有劳动人民的聪明才干就没有赵州桥,赵州桥是历史留给我们的一笔宝贵的财富,值得我们世代瞻仰和纪念。
让我们自豪地说:
(生读第四自然段),让我们自豪地对全国人民说:
(生读第四自然段),让我们自豪地对全世界人民说:
(生读第四自然段)。
四、完成课后习题,介绍赵州桥
1.了解介绍方面及导游词的说法
师引:
赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产,如果让你做个小导游把赵州桥介绍给中外游客,你会给他们介绍哪些方面?
(学生回答)
教师指导:
作为导游向游客进行介绍时要包括三部分内容:
引言、主体、结语。
引言就是开场白,可以是欢迎词、自我介绍、景点的概述。
主体部分是详细向游客进行介绍。
结语是非常简单的送别词。
2.同桌练习
提示学生:
介绍时尽可能用上“世界闻名、雄伟、创举、美观”这些词语。
3.交流展示
引导学生认真倾听,讲述的同学是否用上了“世界闻名、雄伟、创举、美观”,语句是否连贯,态度是否自然、大方。
五、总结全文
赵州桥你是我们的骄傲,你是我们的自豪,作者不仅是在赞桥的雄伟、壮观、美丽,更是在赞美造桥的劳动人民的智慧和才干。
作为炎黄子孙、龙的传人,我们更应该热爱我们的祖国,立志把她建设得更加美好。
六、布置作业
1.抄写课文第三自然段。
2.以小导游的身份向家人介绍赵州桥。
3.搜集我国宝贵的历史文化遗产。
【板书设计】
11 赵州桥
世界闻名 雄伟 美观 坚固
11课《赵州桥》教学方案
教学目标:
1.有感情地朗读课文,并背诵描写生动的语句。
2.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
教学重点:
了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。
教学难点:
帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。
教学准备:
PPT课件
教学过程:
一、新课导入
今天我们来学习三年级语文下册第三单元第11课《赵州桥》。
让我们一起来认识赵州桥是怎样的呢?
1.阅读赵州桥简介
2.朗读课文内容
3.认识词语:
安济桥设计横跨石拱桥
创举坚固雄伟美观智慧
4.读好一个四字词语:
世界闻名(全世界都有名)
5.这节课我们学习后边的课文,请大家快速读课文二——四自然段,作者从哪三个方面具体描写赵州桥的?
(雄伟、坚固、美观)
二、深入学习课文:
过渡:
我们就从这三个方面去看看赵州桥,了解赵州桥的结构特点,建筑特点,感受我国古代劳动人民的聪明才智。
(一)先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。
1.自己先读课文的第二自然段,然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。
学生读书。
2.桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。
(1)其中“五十多”“九米多”为红字,引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。
(2)想象一下:
50多米究竟有多长呢?
(3)这是一种说明方法,叫做(列数字)用这种方法可以更清楚,直观地告诉我们事物的特点
3.这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。
过渡:
刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟,还学到了两种新的写作方法。
那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了,这说明什么呀!
(坚固)
为什么这么坚固?
这和它的设计特点分不开,我们学习下面的三句话好好体会体会。
(二)学习坚固:
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。
平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
读句子这样设计有什么作用?
(三)学习课文第三自然段
1过渡:
赵州桥除了雄伟坚固,还有一个特点(美观)。
2课文是怎么把美观的特点写具体的呢?
默读第三自然段,用曲线画出描写赵州桥美观的句子。
3学生汇报,思考:
写了哪三种图案,用简练的语言概括回答。
4看图理解文字描绘的龙的样子。
5想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子?
(从龙的姿态方面、神态方面)用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体,同时用上有的……有的……还有的……
所有的龙似乎都在游动,好像活了一样.(写出了赵州桥的美观,龙的各种姿态写得很生动,活灵活现,写出了工艺的精美)
有感情地朗读句子。
6刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点,那我们再来读读吧!
看看你有什么发现?
赵州桥不但(坚固),而且(美观)。
不写行吗?
为什么?
这句话把这两个特点紧密联系起来了,前半句总结了上文的内容,后半句引出了下文的内容。
这样的句子叫过渡句,它起到承上启下的作用。
(三)学习第四自然段
跟随着作者,我们不仅领略了赵州桥的雄伟,坚固,美观。
而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲,让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。
(四)小练笔:
课内阅读
11赵州桥
教学目标
1、理解第三段是通过列举桥栏上雕刻的图案把“桥的美观”写清楚的。
2、通过引导学生抓关键词句,体会“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。
教学重点 体会作者是如何“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。
教学难点 体会赵州桥的建筑艺术和古代劳动人民的智慧才干。
教学准备
多媒体课件
教学活动过程
第二课时
一、温故知新,复习导入。
1.猜谜导入:
又圆又扁没有尾,会跑会跳没有腿,打起仗来不扛枪,过河杀敌不渡水。
(打一棋类)远看像张弓,立在河当中,上面车马走,底下轮船游。
学生猜出后出示桥的图片让学生欣赏。
设计意图:
通过猜谜与欣赏图片,能很好的激发学生兴趣和探究欲望,顺利导入本课的学习。
谈话:
同学们,桥在我们生活中随处可见,也非常重要,它给我们生活带来了很多方便,有“一桥飞架,天堑变通途”的美誉。
这些桥不但结构坚固,而且造型美观,在给我们交通提供便利的同时,又给我们以美的享受。
上节课我们学习《赵州桥》,初步了解了课文内容,这节课我们继续学习,首先我们一起来回顾一下上节课的内容。
2.根据学生回答,相机板书出关键词:
世界闻名、雄伟。
3.那么赵州桥除了雄伟以外,它还有哪些特点呢?
下面我们就跟随作者继续了解一下吧!
二、紧抓关键,理解内容。
1.请学生齐读课文第三段。
2.出示自学提示:
(1)本段围绕哪句话写的?
请用“-------”划出来。
(2)主要抓住什么来写的?
请用波浪线划出来。
3.根据自读提示要求,学习本段,老师巡视指导。
4.请学生个别汇报交流,老师相机指导:
(1)这句话(中心句)写出了赵州桥哪些方面的特点?
从哪里可以看出“坚固”?
(待学生找出后讲解这种句子的作用,并及时评价。
)追问:
这两个特点,作者是用哪两个词语连在一起的呢?
开展“不但......而且......”的句子训练。
(2)引导学生体会课文通过“有的......有的......还有的......”排比句,列举出图案的精美,形象生动地写出了龙的姿态。
开展句子训练。
(3)出示“相互缠绕”等栏板的图片,边出示边让学生猜。
并请学生演示“相互缠绕”“相互抵着”等词语。
(4)指导学生朗读。
设计意图:
古人说“授人以鱼不如授人以渔”,现代教育家叶圣陶也说“教是为了不教”,所以在这一环节中,我先让学生通过自主探究,了解赵州桥美观的特点,再让学生初步感知围绕一句话把内容写清楚的方法。
为下一环节引导学生总结“围绕一个意思用一段话写清楚”的写法作铺垫。
5. 谈话过渡:
同学们,你们有没有发现这两段作者都用了同一种写法呢?
大家觉得这种写法好在哪里呢?
6. 通过“思维导图”,引导学生总结归纳写法。
相机出示:
运用总写和分写的方法,围绕一个意思,再把这个意思写具体、写生动,使文章结构显得条理清楚。
三、总结回顾,升华情感。
1.了解完赵州桥的特点,请你夸夸赵州桥。
出示:
赵州桥啊,你真是一座( )的桥。
2.出示最后一段,学生自由说说对这段话的理解。
3.老师有感情的朗读夸赵州桥的句子,学生接读第四段。
设计意图:
学生通过夸赵州桥,实际就是一个欣赏感受的过程,再结合课文第四段,学生能更好地体会赵州桥的建筑艺术和古代劳动人民的智慧才干。
这样升华了情感,突破了教学难点。
四、感受智慧,增强自信。
1.创设情境“我是小导游”,用上“世界闻名”、“雄伟”、“创举”、“美观”这几个词语,向游客介绍赵州桥。
2.先同桌相互介绍,然后再推举代表向全班介绍。
设计意图:
这样设计,既能锻炼学生重组信息和口语表达能力,又能让其在语言实践活动中进一步感受古代劳动人民的智慧和才干,增强学生的文化自信。
五、课外拓展、延伸交流:
收集资料,和同学交流“我知道的宝贵的历史文化遗产”。
板书设计
11、赵州桥
世界闻名
雄伟 美观 历史文化遗产
智慧、才干
第11课《赵州桥》第一课时教学设计
【教材分析】
这是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确,简练,又不乏生动。
短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:
减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。
三年级是段教学的起步阶段,而总分段式是最基础的构段方式之一。
本单元训练的语文要素就是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。
而本课的2、3自然段结构清晰,尤其是第三自然段,是学生模仿和运用的良好范本。
【学情分析】
1.三年级孩子虽然已经具备了一定的阅读能力,但是初次接触说明文,对于说明文的阅读还是比较陌生。
“图文对照,展开想象”是本文的主要阅读方法。
在教学中,通过看图、引导想象,积累词汇,理解词意,指导背诵,梳理文脉,体会作者表达的情感。
2.本文第3自然段,语言准确简练,又不乏生动。
教学时可借助课外阅读片段,在比较中发现语言表达的秘妙,并尝试模仿和运用,进行总分段式的训练。
3.本文位于三下“中华传统文化”这一单元中,教学时,教师应引领孩子开展综合性实践活动,了解桥梁发展史,走进家乡的古桥,发现身边的传统文化,进一步感受中华传统文化的博大精深。
【教学目标】
1.默读课文,运用检索关键词(句)的方法,尝试概括赵州桥的特点。
2.以赵州桥“美观”为例,理解怎样把赵州桥的特点写清楚。
3.体会说明性文体的表达特点,感受赵州桥的美以及古代劳动人民的智慧。
【教学重难点】
1.快速检索,了解赵州桥的特点。
2.边抄边想,理解运用,体会表达清楚。
【预学要求】
1.学生课前了解本地的桥梁;
2.课前预习,自学生字新词。
3.第一次阅读说明文,你用了几分钟。
4.你觉得《赵州桥》与你学过的其他课文有什么不同?
5.读了《赵州桥》,你能不能提出1-2个问题?
【教学过程】
课前交流
1.学生介绍本地桥梁;
2.老师引进学习伙伴“小白人”;
3.跟着“小白人”去欣赏世界上的奇怪的桥梁,感受现代桥梁的形态各异。
一、创设情境,了解国宝,为检索作铺垫。
1.从形态各异的桥梁引出历史悠久的赵州桥。
2.播放短片《国宝档案:
赵县赵州桥》。
3.完成填空题。
4.了解赵州桥的历史知识及在世界上的地位。
二、自读圈点,快速检索,了解赵州桥的特点
1.检索一:
圈“桥”词,明对象
A.听老师读课文,把带有“桥”的词语圈起来。
B.指名汇报:
石拱桥,安济桥,赵州桥,桥长,桥墩,大桥洞,小桥洞,桥面,桥身,建桥史
C.小结归纳:
用思维导图的形式梳理,文章介绍了桥的很多方面:
名字方面,结构方面。
今后学到类似的文章,比如《鲸》《松鼠》等,皆可以在文中快速地检索说明对象,让孩子明白检索是一种很好的读书方法。
[设计意图]本环节通过“一读,圈‘桥’词,明对象”,引导学生“发现—提炼—梳理—归纳”,旨在培养学生提取信息的能力(《课标》称“搜集信息”能力),就是从阅读材料中找到所需要的内容,解决“是什么”的问题。
《课标》明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径,新增“略读”和“浏览”目标,要求学生“根据需要搜集信息”。
提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题,这些信息或明显或隐蔽分散在文章各处,提取之后,还需要进行简单的分析、整合。
2.检索二:
划关键词,明特点
A.默读课文第2、3段,把概括赵州桥特点的关键词语划起来。
B.指名汇报,聚焦:
雄伟、坚固、美观。
C.引出2、3段首句:
赵州桥非常雄伟。
这座桥不但坚固,而且美观。
D.2、3段是如何围绕首句把三个特点写清楚的,学生检索汇报,明白首句分别是2、3段的中心句。
E.“坚固”内容体现在第2段,为什么出现在第3段首句里,能否删去,引导学生初次认识过渡句及其承上启下的作用。
D.小结归纳:
通过检索,明白这篇课文不仅介绍了赵州桥的名字、结构方面,还了解了赵州桥的主要特点。
[设计意图]本环节通过“二读,划关键词,明特点”,引导学生“一读,二说,三夸”,在旨在培养学生整体把握的能力(课程标准称“文意把握、要点概括”能力),即分析概括能力,如,抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。
如果说作出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”,那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。
从形象思维到抽象思维,中年级是一个转折点,因此课程标准在第二学段(3-4年级)才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。
教材在中、高年级编排了不少相应训练。
三、紧扣“清楚”,了解方法,理解运用,落实要素
1.紧扣特点,体会说明文“言之有法”
A.以微课形式解释说明文常用说明方法:
分类别、列数字、打比方、作比较……
B.读2、3自然段,初步运用说明文的说明方法:
列数字、分类别。
在交流第3段运用说明方法的过程中,发现连词“有的……有的……还有的……”,体会表达“清楚”。
C.小结:
我们在介绍事物的时候也可以用上一些说明方法,这样介绍就更“清楚”了。
[设计意图]三年级孩子虽已具备了一定的阅读能力,但是初次接触说明文,对于说明文的说明方法还是比较陌生。
“联系生活—列举事例—扣文理解”是本段教学的主要方法,旨在培养学生体会作者是如何把三个特点介绍清楚,紧扣“清楚”,落实本课语文要素。
2.边抄边想,体会说明文的“言之有序”
抄一抄,想一想:
A.抄写第3段,怎样才能做到边抄边想?
B.观看速写视频,渗透1分钟一般书写17、18个字的概念。
C.学生计时书写
D.交流汇报书写过程中眼前出现了什么画面,体会文字描写“清楚”。
E.齐读段落,感受作者写得“清楚”。
[设计意图]阅读如果没有想象,只是一个个生硬的文字符号,就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。
想象拓展的含义有二:
一是作品描写的形象(事物)需要想象,才能生动地呈现(即再造想象);二是作品留下的“空白”需要想象,才能丰富(即创造想象)。
“小学生是培养想象力的‘黄金期’”,小学课文绝大多数是文学作品,想象丰富、瑰丽,是培育想象力最好的土壤,因此,阅读教学不仅要引导学生潜心会文,领略作者想象之奇妙、富丽,更要展开联想,培养创造想象。
本环节通过“抄写课文,想象画面”,旨在引导学生读懂作者如何把“美观”写清楚。
边抄写边想象的作用还是比较大的,一是培养耐心、细致的习惯;二是多抄写可以培养学生的记忆力;三是动笔可以锻炼大脑的思维,可以通过某些字的书写理解课文的含义,对课文加深印象;四是多动笔还可以练习自己写字的速度。
3.换词比较,体会说明文的“言之准确”
A.读一读,比一比:
把三个“刻”换成“画”“印”“凿”,体会用词准确性。
B.出示雕龙画面,引导学生感受雕刻功力,体会栏板上的龙栩栩如生以及劳动人民的智慧和才干。
C.记一记,背一背:
尝试背诵“美观”文段。
D.跳出本课“刻”,引申我国雕刻艺术的地位,感受中华传统文化的魅力:
这一“刻”不仅刻出赵州桥的美观,还刻出中国的文字,刻出大自然的神奇,刻出中国人民的英雄气概,刻出中华民族几千年的辉煌。
这些刻在我们心里,刻在中华传统文化的历史长河中。
[设计意图]换词比较,体会用词准确表达“清楚”。
本环节通过“找关联词语—换词比较”,旨在引导学生知道何为“言之有序”“言之准确”,在比较,鉴别中读懂作者如何把“美观”写清楚。
这对三年级的学生学习语言,学会表达,落实语文要素来说,尤为重要。
四、拓展延伸,质疑创新
A.赵州桥是“国宝”,诗人用诗歌颂它,画家用笔描绘它,歌唱家用声音赞美它,欣赏河北民歌《小放牛》
B.欣赏现代桥梁,赵州桥虽然是国宝,但是跟现代桥梁相比,显得那么渺小,赵州桥是否还有存在的价值?
C.布置作业:
完成《赵州桥》阅读能力训练题。
[设计意图]本环节通过“歌曲引路—联系生活—质疑探究”,旨在培养学生质疑探究的能力(课程标准称“探究性阅读”)。
就是提出问题、提出疑难、提出困惑,而后尽其所能地解决,或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证,甚至于留存心间伴随成长。
附:
《赵州桥》阅读能力训练题
1.赵州桥又叫()
A.石拱桥B.斜拉桥
B.安济桥D.赵州桥
2.桥面两侧栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。
写出了赵州桥哪个特点?
()
A.雄伟B.坚固
C.美观D.历史悠久
3.赵州桥是隋朝的石匠李春设计和参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。
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