七年级语文上册《论语十则》教案3 语文版.docx
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七年级语文上册《论语十则》教案3 语文版.docx
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七年级语文上册《论语十则》教案3语文版
2019-2020年七年级语文上册《论语十则》教案3语文版
【教学设计A】
创意说明:
此设计突出文言文教学特点,用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习,变老师灌输为学生能力训练,为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。
教学步骤:
一、从孔子入选世界文化名人开始说起,导入课文。
二、结合书下注释,介绍作家作品。
学生做知识要点分类积累卡一:
作家作品:
孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑(现山东省曲阜东南)人,我国古代伟大的思想家、教育家。
是儒家代表人物之一。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书,共20篇,是儒家经典著作之一。
三、认读课文,落实字音。
1.朗读课文,标记需要注意的字音。
2.听读课文,校正字音。
做知识要点分类积累卡二:
生字词:
矣(yǐ)愠(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 诲(huì)
多音字:
论(lún)语 三省(xǐng)吾身 不亦乐(lè)乎 传(chuán)不习乎 任重(zhòng)而道远 曾(zēng)参(shēn)
通假字:
①不亦说乎 “说”同“悦”,读yuè,愉快。
②由,诲女知之乎 “女”同“汝”,读rǔ,你。
②是知也 “知”通“智”,读zhì,聪明,智慧。
3.大声地、流利地朗读课文。
三、析读课文,落实词意句意。
1.对照书下注释,分“则”朗读课文,弄懂各则大意。
不懂的词句,同学间讨论解答。
2.做知识分类积累卡三:
重点词意(参照课后练习一)
难句翻译(根据自己理解的情况来定)
成语:
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲,勿施于人
四、概括各则大意。
做知识分类积累卡三:
关于学习方法的:
学而时习之;吾日三省吾身;温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。
关于求知态度的:
知之为知之,不知为不知;见贤思齐焉,见不贤而内自省也;三人行,必有我师焉。
关于修身做人的:
士不可以不弘毅,任重而道远;岁寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。
五、交流做卡感受,总结经验。
六、背诵全文。
【教学设计B】
创意说明:
诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。
学习《论语》这样语言简练、含义深远的文章,就该是反复地读,大声地读,摇头晃脑地读,气韵畅达地读,读出“古”味,读出书声朗朗的课堂新气象。
教学步骤:
一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍,其义自见”之说导入,交代学法。
二、听读,体味。
1.听读第一遍,标记字音。
自由练读,读准字音。
2.听读第二遍,标记节奏:
句内的节奏、句与句之间的停顿。
结合文意揣摩练读,要读得节奏鲜明。
3.听读第三遍,标记轻重:
哪些词语要重读,哪些词语要轻读。
4.听读第四遍,听气韵。
学生模仿读,体味读,自由地读。
三、表演读、诵。
要摇头晃脑地读,要动容地读,要气韵畅达地读,要陶醉地吟诵。
【教学设计C】
创意说明:
本设计为故事穿插法。
《论语》涉及的人、事很多,在教读过程中若尽可能结合学习的内容,穿插有关故事,对初识文言文的学生来说,无疑是一种激励,对保护文言文阅读兴趣也会大有作用。
教学步骤:
一、由曲阜朝圣之举和赵普“半部《论语》治天下”一事导入。
二、介绍孔子和《论语》。
三、对照注释逐则翻译,理解大意,不好翻译和理解的地方提出来,共同探究解答。
在解答过程中可补充说话背景,可穿插相关故事,可引用《论语》中相近的观点,也可要学生结合亲身经历谈认识。
四、记诵全文。
【资料整合平台】
1.课文背景资料
①孔子及《论语》简介见教师用书。
②《论语》的几个“最”:
《论语》共20篇,492章,是《四书》(包括《论语》《孟子》《大学》《中庸》)之一。
在我国,它最早提出教学要“因材施教”,采用“举一反三”的启发式;是现存的最早全部用语录体记录的古籍;书中记录的孔子对《诗经》的评论,是我国最早的文艺批评。
2.课文扩读材料
子曰:
“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!
”(《述而》)
子曰:
“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。
”(《卫灵公》)
子贡问曰:
“孔文子何以谓之‘文’也?
”子曰:
“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。
”(《公冶长》))
子在川上曰:
“逝者如斯夫,不舍昼夜。
”(《子罕》)
子曰:
“不患人之不己知,患不知人也。
”(《学而》)
子曰:
“不愤不启,不悱不发,举一隅,不以三隅反,则不复也。
”(《述而》)
叶公问孔子于子路。
子路不对。
子曰:
“女奚不曰:
‘其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至’云尔。
”(《述而》)
【综合性学习指导】
漫游语文世界
一、活动目标
1.在活动中,要求同学们做生活的有心人,能关注生活中的语文现象,对“生活处处有语文”有切己的认识。
2.要能够具体生动地讲述自己的见闻,能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。
3.能写出内容充实、文从字顺的作文。
二、活动策划
课前明确活动目的、活动安排。
完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。
课中主要用于交流活动感受、活动成果、训练口语表达能力和作文指导。
课后总结和评价。
三、活动指导
1.明确活动目的、活动整体安排。
主题:
漫游语文世界/目的:
在生活中学语文/整体安排(见策划)
2.选题。
按照教科书提供的材料,或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干,请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好,选择一题。
3.分组。
根据选题或调查途径把学生分成若干组,推选出各小组召集人。
以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略,小组要进行细分工,成员之间注意联络合作。
特殊情况可单独一人进行调查。
4.以小组为单位开展实践调查活动。
对搜集的材料做好选材取舍,科学分类,精当说明(点评),整齐誊抄,汇编成册、冠名,使之成为集体劳动智慧的结晶。
5.课堂交流:
成果展示。
各小组召集人向全班口头汇报活动情况,“推销”小组成果。
体验交流。
各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。
自由发言,说说自己对生活中语文现象的思考。
6.作文。
两类作文题,任选一题:
①结合这次语文调查的经历,以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象,发表自己独到的见解。
题目自拟。
写法指导:
①选准切入点。
一般来说,切入点要小一点、新一点,要用别人之所未用的角度和材料,以求文章在“实”和“新”上有过人之处。
②充分利用手头资料。
写记叙文,要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象;写议论文,要有理有据地陈述自己的观点。
③注重语言表达的个性化。
可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格,要善于化用鲜活的生活语言。
四、活动评价。
活动评价着重于学生的探究精神和创新意识,对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。
活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
2019-2020年七年级语文上册《诗两首》(纸船,母亲)教案鄂教版
●教学目标
知识目标
1.积累字词,能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。
2.了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。
3.熟读背诵两首诗。
能力目标
1.掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
2.学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
两首诗展示、歌颂母爱。
学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
●教学重点
1.准确领悟诗歌所抒发的感情,把握诗歌托物言情的写法。
2.熟读背诵两首诗。
●教学难点
深层品味诗句所蕴含的思想感情,如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪?
为什么除了爱还有悲哀?
”
●教学方法
1.朗读教学法。
借朗读传情,活现作品情感。
朗读形式多样,个体大声朗读,学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。
●教具准备
多媒体CAI课件、两幅挂图(泰戈尔、冰心像)、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
朗读两首诗歌,整体把握诗意;重点研读《金色花》;指导学生自读《纸船》。
[教学步骤]
一、导语设计
教师出示挂图(泰戈尔、冰心画像)。
泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家。
他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。
他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等,小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。
泰戈尔用孟加拉文写作,1913年获诺贝尔文学奖。
所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。
泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的,惟独冰心最得其思想和艺术精髓,成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”(徐志摩《泰戈尔来华》)。
今天,我们就来学习他们的两首精巧的诗歌,一首是泰戈尔《新月集》的代表作《金色花》,一首是冰心的《纸船》。
二、学生朗读两首诗,教师给予必要的朗读指导
1.要求学生读准字音,读得通顺流畅。
多媒体显示:
(1)下列诗句加粗字字形正确的是(错的订正在横线上)( )
A.你会溴到这花香 B.我暗暗地在那里匿笑
C.我从不肯忘弃了一张纸 D.有的被海浪打湿,粘在船头上
(2)解释下列词语并造句。
A.匿笑 B.无端 C.至爱 D.沐浴
教师任选几个学生回答,明确:
(1)B(A.嗅;C.妄;D.沾)
(2)匿笑:
偷偷地笑。
无端:
没有来由,无缘无故。
至爱:
最爱。
沐浴:
洗澡,又比喻受润泽,比喻沉浸在某种环境里。
造句略。
2.要求学生美读课文,读出语调、语速、重音、节拍,读出情感。
教师作朗读技巧提示(多媒体显示):
朗读诗歌,须注意以下几点:
(1)把握诗歌的感情基调,如《金色花》轻松活泼,应读出儿童特有的调皮。
《纸船》诗行较长,语调宜慢,应读得深情、忧伤,与对母亲的绵长思念相协调。
(2)根据情感的需要,确立语速。
诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。
“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直叙的,速度采取中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些,《纸船》就要稍慢一些。
在同一首诗歌当中,语速并非一成不变。
诗歌情感有发展,语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责怪的语句“你到哪里去了,你这坏孩子?
”语速宜稍快一些。
(3)根据诗歌意境,确定轻读、重读及音长音短。
诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出来,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。
(4)根据语境的关系,确定诗句的停顿。
诗歌诵读,需要正确处理好停顿。
节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。
“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。
”对于标点符号处的停顿,我们容易判断,那么无标点符号的地方,又如何停顿呢?
我们要明白的是,诗歌有其特定的节拍,现代诗一般是两个音节一拍或三个音节一拍,如“我/从来/不肯/妄弃了/一张纸,总是/留着——留着”。
有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。
现代诗歌诵读,不同于一般的课文朗读,它具有很浓的表演性,需要读者掌握一定的技巧,将情感投入其中,反复吟咏,方能渐入佳境,最终达到“诗人合一”的最高境界。
3.教师范读,学生放声朗读。
4.教师播放示范朗读磁带,学生听读。
三、师生共同研读《金色花》
1.学生齐读《金色花》,整体感知诗意。
2.学生谈读诗的整体感受,说出自己对诗歌的理解。
(1)把学生分为六组,小组成员之间互相交流,谈读诗的整体感受。
(2)各组选代表全班交流,概说诗意。
明确:
全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。
画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的孩子,“我”突发奇想,变成一朵金色花,一天时间里与妈妈三次嬉戏。
“我”天真稚气,却藏着自己的秘密,不让母亲知道,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
3.教师选一个朗读水平较好的同学读诗歌,其他同学边听边想,想像诗歌描绘的内容和意境,体会诗的诗情幽意。
4.教师可设置以下问题,引导学生进一步理解诗意,体味诗情。
投影显示:
(1)为什么“我”想变成一朵金色花?
为了好玩吗?
为了跟妈妈捉迷藏吗?
为了实现自己小小的心愿,给妈妈带来一些幸福吗?
(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?
(3)妈妈为什么反而责怪孩子?
还骂“你这坏孩子”是什么口吻?
孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
学生分组讨论,全班交流,明确:
(1)“我”想变成一朵金色花,是为了实现自己小小的心愿,为妈妈做点事,给妈妈带来一些幸福。
(2)妈妈为全家付出了很多,妈妈的奉献是无私的。
我在一天时间里,与妈妈嬉戏,看着妈妈工作。
在妈妈祷告时,悄悄地开放花瓣,散发香气,让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时,将影子投在妈妈所读的书页上,替妈妈遮阳。
这都是为了回报妈妈的关爱,给妈妈带来一些幸福。
(3)诗歌第二节,妈妈叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”可以想像,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增,一旦见了孩子,自然又惊又喜,嗔怪孩子。
嗔怪中透出的是至真的母爱。
孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨,所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
天真稚气,以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。
5.悟读诗歌,进一步感悟作者的思想感情,向较高的理性层次靠近。
提问:
诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?
结合注释,谈谈你的看法。
学生思考,明确:
金色花,印度圣树,开金黄色碎花。
我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。
诗人把孩子想像成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
金色花是诗人新奇而美妙的想像。
6.品读全诗,学习借鉴本诗的手法。
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。
请同学用这种手法写一段话或一首诗,来表现对父母的爱。
(如时间不允许,课后完成也可)
四、指导学生自读《纸船》
1.教师分发已打印好的文字资料,人手一份。
资料内容如下:
(1)关于冰心
冰心(1900~xx),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学,1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一,曾于1921年参加由茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会,努力实践“为人生”的艺术主张。
冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。
(2)关于冰心《纸船——寄母亲》的创作背景
冰心在1923年初夏,以优异的成绩毕业于燕京大学,获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏,并接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金,赴美留学。
1923年8月17日,冰心离开融乐和美的家庭,乘船赴美。
离乡背井的生活使冰心万分苦恼。
《纸船——寄母亲》是在太平洋舟中写成的。
诗的构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真行为之中:
她叠成许多小小的纸船,抛到海里。
冰心在去国的三年中由于远离母亲,常常沉浸在母爱的怀念中,所以她这三年中为母爱放歌,占了她这一时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功最感人的作家之一。
2.学生朗读全诗,整体感知诗意。
3.按照《金色花》的研读思路,指导学生自读《纸船——寄母亲》。
按照知诗——说诗——想诗——悟诗——品诗的学习步骤,以小组为单位,共同研讨,教师巡视指导。
教师也可提出以下问题,指导学生自读。
(1)诗人为什么要用纸折叠成小船抛进大海里?
(2)诗人叠纸船时,情态、心境、感情怎样?
(3)诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里,有的被海浪打湿了,沾在船头上,可她为什么仍然不灰心的每天叠着?
(4)全诗的点睛之笔是哪一句?
此句表达了怎样的感情?
为什么除了爱还有悲哀?
(5)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
用纸船做题有什么好处?
在学生自主阅读的基础上,教师酌情给予指导。
一定要注意适度适量,不可越俎代庖。
明确:
(1)诗人在太平洋舟中,无法与母亲通音信,惟有幻想纸船能载着她的一颗永爱母亲的心飘到母亲的怀抱中。
(2)情态:
含着泪;心境:
不灰心;感情:
爱与悲哀。
(3)因为诗人心中存着永远的希望。
(4)本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅,但“纸船”只是一个情感的寄托物,本诗的主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。
因此点睛之笔是:
“这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去。
”
“泪”和“悲哀”是由于深爱母亲却又不得不与母亲离别,远隔千里不能与母亲朝夕相处,对母亲日夜思念的滋味是难受而痛苦的。
这句诗直接抒发了女儿对母亲深情的爱,表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀的。
(5)这首诗抒发了热爱母亲、思念母亲的情感。
诗人以孩子般的纯洁和天真,从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限思念的中介物——纸船,并以此展开自己的情思,使抽象的感情变得具体可感,且富有稚气,适合表达子女的心态。
纸船象征漂泊无依的孤独,象征游子思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁美好的心愿。
4.创设情境,激发学生的创新思维。
教师创设情境,诱导学生想像,激发他们的创新思维。
假如,今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》,她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会,你如果在被邀之列,你准备说些什么呢?
学生畅所欲言,有的聚焦于“从舟上抛下在海里”一句,“抛”能否替换为“放”?
“舟”能否更写实些,换成“大轮船”?
有的认为“载着她的爱和悲哀归去”一句中,“爱”和“悲哀”过于直露,应换成形象的词语,等等。
教师以鼓励为主,不必动辄评判。
重在参与,重在自主。
五、课堂小结
《金色花》是一首着重从描绘孩子动作、心理的角度来表现母子亲情的散文诗,全诗想像丰富、新奇而美妙,抽象的母子深情物化为美好可感的具体形象,给我们留下了鲜活而深刻的印象。
《纸船》是来自远离家园的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。
两诗主题相近,手法相似,值得我们学习借鉴。
灿烂的金色花,轻盈的纸船承载着浓浓的亲情。
同学们,沐浴在母爱中的我们,该选择什么来寄托朴实纯真的母爱呢?
学生齐背《金色花》《纸船》。
六、课堂练习
多媒体显示:
依据提示默写《金色花》中的部分诗行,并尝试着仿写一节。
当你沐浴后,
当你吃过午饭,
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗?
答案:
略
七、布置作业
课外阅读冰心的《繁星》《春水》,泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》,吟诵其中表现母爱的诗篇。
●板书设计
●活动与探究
1.关于组织“诗歌朗诵会”的设想
以小组为单位,每组搜集整理2~3首吟诵表现母爱的诗篇(以现代诗为主),每组选举代表参加朗诵比赛。
2.写作活动设计
(1)沐浴在浓浓的母爱中,我们幸福而陶醉。
请借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,写一段话或一首诗均可。
(2)你有过远离父母只身在外漂泊流浪的经历吗?
当你想念母亲时,你想用什么来承载你的“爱与悲哀”?
(3)在小时候,我们肯定有过美好的心愿,想帮助妈妈减轻劳苦,以表示自己长大了,结果却适得其反,引来了妈妈的嗔怪以至责备。
岁月的沙滩积淀了人生中至为宝贵的黄金般的记忆,采撷一瓣心香,献给我们的妈妈,好吗?
请写一篇文章,借鉴《金色花》的写法,不少于500字。
3.开放探究
阅读冰心的《繁星》,完成下列问题。
嫩绿的芽儿和青年说:
“发展你自己!
”
淡白的花儿和青年说:
“贡献你自己!
”
深红的果儿和青年说:
“牺牲你自己!
”
(1)这首诗所用的修辞手法有 、 。
(2)诗中用 、 、 三个词,对不同时期的青年提出了不同的要求。
(3)这首诗的写作目的是什么?
(4)对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )
A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇,巧妙点明了时间正在向前移动,事物也在运动变化。
B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。
C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。
D.这首诗共三段,句式结构基本相同。
参考答案:
(1)排比 拟人
(2)发展 贡献 牺牲
(3)鼓励青年努力向上、自我奉献、自我牺牲。
(4)C(“芽儿”“花儿”“果儿”是青年的象征)
●备课资料
一、课文补遗
泰戈尔与冰心
在中国现代文学史上,印度伟大作家泰戈尔的散文诗,可以说影响了中国一代文学先驱。
我们知道,泰戈尔一生同情中国。
他曾两次访问过中国。
他访问之后,他的作品大量地译成汉文。
当时翻译的绝大多数是散文诗,因此,泰戈尔对中国的影响首先是散文诗。
从20世纪二十年代中期起,中国文坛上出现了不少体裁像《园丁集》《新月集》《飞鸟集》一类的作品,这其中有沈尹默、刘半农、冰心、鲁迅、郭沫若、瞿秋白、徐志摩等人的作品。
在他们中间,冰心可以说是受惠于泰戈尔最深的“私淑弟子”了。
泰戈尔的散文诗如心有灵犀一点通一般地打动并启发着中国的新一代的女诗人、女散文诗作家——冰心。
她写了颇有影响的《寄小读者》,便是最好的例证。
受泰戈尔泛神论的影响,冰心的创作走向温柔的爱的吟颂。
徐志摩的艺术风格与冰心较为接近,同样地追求清新明快和温柔亲切,又带着一点淡淡的忧愁。
但仔细品味,徐志摩过于空灵,他缺乏冰心那种求索人生的不懈和爱国主义的绵绵深情。
泰戈尔对中国散文诗的影响是广泛的。
而惟独冰心最得
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