课文匆匆教案集合10篇.docx
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课文匆匆教案集合10篇
课文匆匆教案集合10篇
课文匆匆教案篇1
【教学目标】
1、学会本课六个生字,正确读写词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
【教学重点】
体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。
【教学难点】
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
了解作者:
请你说说,朱自清先生是怎样一个人?
二、自读自悟
1、自读课文,完成自读要求:
⑴把课文读正确。
⑵学会六个生字。
⑶思考问题:
文中“匆匆”指的是什么?
作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价
1、指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习。
2、齐读词语,书写词语。
3、交流感受:
“我喜欢──,因为──。
”
四、课后练习
朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情?
尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时
一、导入新课
二、整体感知
请大家边听边思考,抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段
1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触,你想到了什么?
你想怎么读?
2、品读“八千多日子……也没有影子。
”:
说:
“我觉得──”。
读:
(读出日子溜去的悄无声息,舒缓低平。
)
算:
我也度过了多少日子。
想:
我用这段时间留下了什么,做了什么。
读:
(齐读,有感情地读,喜欢的试着背诵。
)
3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
说:
“我觉得──”
读:
(读出日子的匆匆和永不停息,紧促低平。
)
写:
联系自己的生活,再写写日子是怎么匆匆而过的。
读:
(听范读想象,有感情地读,喜欢的试着背诵。
)
四、精读第四自然段
1、读“只有徘徊罢了,只有匆匆罢了……”一句:
说:
体会到了什么?
读:
(读出作者的思考、无奈和彷徨,平缓凝重。
)
2、读“……但不能平的……”一句:
说:
体会到了什么?
读:
(读出作者的追寻、信心,沉稳坚定。
)
3、教师阐述作者思想感情,学生朗读第4自然段。
4、扩展,读梁实秋《时间就是生命》,加深领悟。
5、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。
五、作业
摘录自己喜欢的句子。
搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
【板书设计】
匆匆(无奈、追寻)
只有徘徊只有匆匆
课文匆匆教案篇2
教学目标:
1.反复诵读,加深对课文内容的理解与感悟。
2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
3.读写结合,深化情感。
教学过程:
一、复习导入
1.听写生字词
2.谈话导入
同学们,作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢?
对这个问题,作者是怎样回答的呢?
今天,我们来学习16课《匆匆》。
(板书课题)
二、熟读课文,加深理解。
(一)反复诵读
1.学生自读
2.教师范读课文
3.学生轮读
(二)理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子,谈谈感受。
例如:
“太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。
”
“太阳有脚”、“挪移”,以拟人的手法,写出时间在不经意间悄悄溜走。
“我也茫茫然跟着旋转”,作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里,糊涂地过着日子。
“但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
”
作者深感时间匆匆而过,流逝很快,既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业,不能白白过此一生。
三、读写结合,注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的?
练习仿写。
(一)精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思?
(时光在不知不觉中从我的眼前消失了。
)
2.“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移,我也茫茫然跟着旋转”
(这句话跟后面有什么关系?
这句话采用的是什么手法?
)
日子是怎样来去匆匆的?
作者是怎样具体讲的?
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的?
②从这些句子中,你体会出作者怎样的思想感情?
③有感情地读这段话,体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
(二)练习仿写
你能仿照这样的写法,再写上几句吗?
(在……时候,时光又……溜走了。
)
先鼓励学生大胆地讲,再整理写下来。
四、拓展思维,陶冶情感。
__告诉我们一个怎样的道理?
(一)讨论达成共识:
时光易逝,一去不返,唯有珍惜时间,合理利用,才能不因终生一事无成而悔恨。
(二)交流自己对时间的感悟,教育学生珍惜时间。
学生在充分交流的基础上,教师适时引导:
是啊,同学们,你们说得多好!
“光阴好比河中水,只能流去不能回”,那么作为新世纪的少年,我们应该怎样做呢?
(三)鼓励学生敞开心扉,尽情表达。
(四)师生总结:
亲爱的朋友,让我们从现在做起,珍惜时间,珍惜生命。
教学反思
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文,他以清新的文风,细腻的刻画,精巧的构思,隽永的文字而著称,影响了我国几代人,凡学生对此篇佳作无一不知,我在教学此课前,在备课上是下了一番功夫。
纵观全文,作者善于从客观事物中捕作形象,抒发自己的情怀。
燕子来了又去了,杨柳枯了又青了,花儿开了又谢了,这本是自然界的一种自然现象。
作者确触景生情,追索生命的价值,发出惋惜的慨叹。
作者又依托大自然可感的景象,使抽象转化为具体,思绪化为形象,增强了__的美感,可读性。
这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象,对于小学生阅读是有一定的难度。
在教学中,我特别注重让学生学会体会,在体会优美句子上狠下功夫。
“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,又再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
”让学生深刻体会到,生机勃勃的春天景色,给人留下了难以磨灭的印象。
作者不仅是为了写美景,是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比,还要体会到,世上好多事物都能再来,唯独时间不会再回来,继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的重中之重是基础知识的教学,__巧妙的用词使句子变得优美,修辞手法的运用,使句子更生动,更能感染学生。
“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用,使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子,既天真又调皮。
设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用,使句子更加生动形象。
在理解的基础上,我让学生把这篇优美的散文背下来。
由于学生对__体会较深刻,虽然__较长,大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节,课后,我让学生结合自己的体会,写一篇短小的__,把自己对珍惜时间的新认识写下来,既巩固了课堂教学的内容,又学习了习作,效果还是不错的。
课文匆匆教案篇3
目标要求:
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图:
一、激趣导入,情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。
)
二、整体感知,理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,然后教师相机引导。
(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,而内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。
)
三、品读欣赏,个性感悟。
1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
2、精读。
学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。
在此同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。
)
重点指导:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
(在充分读的基础上进行仿写练习。
)
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,而教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。
)
3、赏读。
以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,亦也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。
)
四、拓展延伸,情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议(可从中任意选择):
继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;
阅读朱自清其他__:
如《背影》《荷塘月色》等;
有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。
课文匆匆教案篇4
学习目标:
1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美,领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点:
1、感悟语言美,体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程:
一、交流上堂课的学习体会,过渡新授:
通过上堂课的学习,你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受?
过渡:
是啊,这篇课文的确写得很美,令人百读不厌。
那么,她美在哪里呢?
就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧!
二、读中感悟:
悟语言之美,悟情感之真,悟表达之巧。
师:
请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句,划一划、读一读、注一注,写上自己的理解和感受;然后同桌间交流交流。
学生边读边悟,同桌交流。
学生集体交流。
重点交流:
“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢,那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?
”(体会句式的运用。
)
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……”(体会运用比喻的好处。
)
(教师适当点评、补充。
引导学生相互评价。
)
三、指导朗读、背诵。
师:
把你最喜欢的语句或段落背下来,好吗?
指名背诵。
四、仿写练习,拓宽课文内容,加深感受。
我们阅读一篇课文,不但要能读进去,还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去,可以想到自己的日子是怎样过的,身边的人的日子是怎样过的,作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗?
假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习,或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭,深化认识:
学了这篇课文,你一定对时间、对生活有了很深的感受。
你能不能把你的感受编成一句话,把它作为座右铭送给自己或送给你的同学呢?
六、课后阅读:
推荐学生阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等__。
分发阅读材料,要求学生认真阅读。
课文匆匆教案篇5
课文原文:
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
――是有人偷了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?
早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是――洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩着面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?
只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?
过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
我何曾留着像游丝样的痕迹呢?
我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?
但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
教案介绍:
__是由语文教案工作室上传的:
《匆匆》教案。
教材简析:
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
__紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求:
第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
第2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
第3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图:
一、激趣导入,情感奠基。
第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。
)
二、整体感知,理清层次。
第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。
(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。
)
三、品读欣赏,个性感悟。
第1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
第2、精读。
学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。
同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。
)
重点指导:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
(在充分读的基础上进行仿写练习。
)
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。
)
3、赏读。
以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。
)
四、拓展延伸,情感升华。
第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
第2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。
第3、课外阅读建议(可从中任意选择):
继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;
阅读朱自清其他__:
如《背影》《荷塘月色》等;
有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。
(语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。
)
课文匆匆教案篇6
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;2.结合自己的生活体验,领悟重点句段的含义。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。
教学重点:
1.感悟__重点句的含义。
2.领悟作者的表达方法。
教学难点:
感悟语句的深刻含义。
教具:
多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入,感知匆匆
1.同学们,听,这声音让你感受到了什么?
(时光匆匆)
播放时钟的滴答声。
2.配背景画面范读课文。
教学设计意图:
【
(一)时光是无形无影的。
著名特级教师于漪曾说过:
“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以开课伊始我就注意营造氛围,,以轻快的钟表的滴答声,引领学生初步感知匆匆。
这样的导入简洁轻巧,突出了教学的有效性。
(二)配乐范读,把学生带入如诗如画的情境中,从整体感知课文,激发学生的情感共鸣,以形象的画面带动学生的思维,为后文的学习奠定情感基础。
】
二、初读文本,感受匆匆
1.喜欢读吗?
其实__还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段(配乐朗读)2.诗中有一句话,在文中不止出现一次——引读最后一段:
聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
3.读着读着,我感到诗中有一种淡淡的——(引导学生谈谈自己初读时的感受,一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅)4.默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间,边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来,读后,与同学议一议。
教学设计意图:
【借助多媒体,把语段变换成诗歌的形式再现出来,既增加了学生的新鲜感,又凸显__语言优美,轻巧、婉转的特色,使学生在反复诵读中,如沐春风,享受语境中飘洒的甘霖。
】
三、细读课文,感悟匆匆
(一)品读二、三自然段
1.出示第二自然段语句
在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。
(1)读了这句话,谈谈自己的感受。
(2)展示课件,感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。
教学设计意图:
【“……我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”这句话含义深刻,学生缺乏具体的生活体验,理解起来有一定的困难。
作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法,但也很难引起学生的心灵共鸣。
特别是对“时间的流”的概念,学生更是模糊。
为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识,我通过视频播放时空变迁的大致历程,使学生在短短的几十秒的时间里,感受到宇宙时空的无限,人生的短暂,以及“八千多日子”的稍纵即逝。
帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,与作者的情感产生共鸣。
】
(3)引读:
师:
“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”
生:
“没有声音,也没有影子”
师:
“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”
生:
“没有声音,也没有影子”
师:
想到这,“我不禁——”
生:
“头涔涔而泪潸潸了”
(4)此时你有何感受?
用朗读告诉大家
2.引读第三自然段,时光究竟是怎样匆匆溜走的呢?
(1)快速默读课文,捕捉时光轻轻悄悄地挪移的'身影。
(2)出示:
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
我掩面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
通过重点词语的感悟,体会时光脚步的匆匆,作者心灵的颤动。
教学设计意图:
【《语文新课程标准》指出:
“语文学习重在感性把握”。
读写结合的学习方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。
在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
】3.齐读第四自然段,面对匆匆溜走的光阴,作者只有无奈与惋惜吗?
(1)读后谈感受
(2)出示他24岁前的经历。
1912年入高等小学,
1916年中学毕业后考入北京大学预科。
1919年2月写的《睡罢,小小的人》是他的新诗处女作。
他是五四爱国运动的参加者,受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。
1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。
他是早期文学研究会会员。
(谈感受,指名读本段。
)
(3)再出示他24岁后的资料。
1923年发表的《毁灭》,这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教,研究中国古典文学;创作以散文为主。
1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。
1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。
1932年9月任清华大学中文系主任。
1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。
1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。
北京解放前夕,患胃病辞世。
(谈感悟,再读本段,体会惋惜和不愿虚度光阴之情)教学设计意图:
【作者在特定的环境背景下,抒发自己的情怀,语言含蓄,含义深刻。
而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的__,对其人其事都不太了解,这就对学生感悟文本造成了障碍。
这时,教师利用多媒体课件,积极开发课程资源,及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料,可以很快地引领学生走近作者,并深刻感受到作者伤感而不气馁,彷徨而不消沉的情怀,从而激励学生奋发向上。
】
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- 课文 匆匆 教案 集合 10