鄂教版语文六下第五单元教案.docx
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鄂教版语文六下第五单元教案
课题:
《二泉映月》
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第五自然段。
2.理解课文内容,体会文中的感人词句。
进行想象补白写话训练。
3.了解《二泉映月》这首二胡曲的诞生过程。
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
前置性作业:
1、朗读课文,读准字音,读通句子。
2、分类找出描写二泉映月这一处景色、琴声的词句。
3、查找《二泉映月》相关资料,了解阿炳生平。
第一课时
一、导入
出示名言:
世界上最美丽的东西,要用心灵去感受,音乐中的意境之美,就是最美丽的东西。
——海伦·凯勒
师:
世界上最美丽的东西是什么?
音乐中的意境之美要用什么去感受?
今天我们就一起去用心感受《二泉映月》的意境之美。
二、反馈前置性作业
1、检查词语
2、交流关于阿炳的资料
三、初读感知,赏二泉美景
1、《二泉映月》不仅是一首二胡曲,同时它还是无锡惠山一处著名的风景。
你能在课文中找到描写二泉映月景色的句子吗?
2、生找出相关句子,并交流。
3、我们在课文中找到了四处描写二泉映月景色的句子。
老师将这些描写二泉映月优美词语的地方摘录了下来,请看屏幕:
树木葱茏藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
4、指导生读词。
5、这如诗如画的风景对于阿炳来说只是什么?
(黑暗)
6、是啊,置身于黑暗之中的阿炳就在一个中秋之夜来到了二泉池畔。
请默读课文,看看阿炳在想些什么,听些什么。
四、深度解读,感悟一段人生
1、阿炳想到了什么?
(师父的话)
2、指名朗读师父的话。
3、师父是什么时候对阿炳说的这些话?
4、是啊,十年过去了,物是人非,泉还在,人却走了。
这十年阿炳在经历什么呢?
5、指名朗读相关句子。
师补充相关资料,引导学生感悟。
6、经历了这些,阿炳又想到了什么?
(坎坷的经历)
7、哪些词和“坎坷”的意思差不多。
8、十年来,历经这么多的坎坷,阿炳被打倒了吗?
你怎么知道的?
9、指名读相关语句。
10、从这些话中你体会到了什么?
(热爱音乐)
11、补充相关资料。
12、谁还想来读一读?
你从中想到了什么?
(勇于追求理想)你从哪里读出来的?
13、我们知道此时阿炳在二泉边想起了师父,想起了自己的坎坷经历。
课件出示练笔:
(生选择一个练笔)
大雪像鹅毛似的飘下来,阿炳
只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园上从东向西而来,在惨淡的灯光下,我依稀认得就是阿炳夫妇俩。
阿炳背着一把二胡
想起水果店老板的谩骂和毒打,阿炳
14、这一切,在这个中秋之夜化作了这样的心声。
引导学生朗读。
15、从中你体会到什么?
16、小结:
的确,“又一年中秋之夜”“又一个中秋之夜”两次中秋夜听泉的这两段相互照应又对比鲜明。
二泉的月色依旧,阿炳却看不到了;二泉的泉声依旧,阿炳却听出了各种各样的声音。
经历的坎坷,世态炎凉尽显其中。
这声音让阿炳的心颤抖起来,于是他——(生接着读)
让我们先一听为快。
(播放音乐)
第二课时
一、复习导入
二、再读课文,感悟音乐
快速浏览课文,找一找文中描写这首曲子的段落。
1、音乐带给你怎样的感受?
通过“起初”“随着音乐升腾”等词语了解音乐旋律的变化。
2、反复诵读,在朗读中理解:
升腾跌宕高昂势不可挡舒缓而又起伏恬静而又激荡
3、谁能体会这段文字在表达上的特点?
4、用不同的符号画出描写琴声和心声的句子。
5、好好读一读这段话,体会作者对琴声的描写方法。
6、自由读一读,思考琴声中包含着阿炳怎样的心声?
7、诵读,指导背诵。
三、总结与升华
此曲只应天上有,人间哪得几回闻!
乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。
一个乞丐,一个瞎子,一个艺人,谁在乎他的情怀?
谁在乎他的命运?
又有谁在乎他的绝世才华?
而就在今天,我们要对已故的阿炳说:
阿炳!
《二泉映月》的诞生,饱含着你一生的爱与恨,愤与忧。
我们读懂了你的心,正因为你对音乐的热爱,你对命运的抗争,你对美好未来的无限向往才创造了奇迹,才孕育出这享誉全世界的不朽的乐曲-----《二泉映月》。
孩子们,苦难带给人们的往往是悲痛、是哀伤、是哭泣,但对于一个敢于和命运抗争的人来说,苦难又是一笔巨大的财富。
阿炳与其创作的《二泉映月》便是最好的证明,除《二泉映月》外,阿炳留下的二胡曲《听松》《寒春风曲》,琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》也都是脍炙人口的名曲。
同学们,让我们记住阿炳,记住二泉映月,记住苦难并不可怕,学会面对,学会坚强,学会超越,命运就掌握在我们自已的手中。
四、练笔《阿炳,我想对你说……》
五、反馈练笔情况
板书设计:
6、二泉映月
倾吐
琴声 情怀
个案
课题:
《清明上河图》
教学目标
1.结合课文理解“阡陌、风俗世情、参差、茶肆、鸟瞰、市井、车水马龙、鳞次栉比、摩肩接踵、戛然而止、惟妙惟肖、”等词语。
2.正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读描述画面的部分。
3.基本读懂课文,了解《清明上河图》画面内容、特点及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位,感悟我国古代人民的艺术才能。
4.学习作者生动有序地描述画面的方法。
教学难点:
了解《清明上河图》的内容、特点和历史价值,感悟我国古代人民的艺术才能。
前置性作业:
找出文中生动形象的描绘《清明上河图》中景象的词语并抄写下来。
第一课时
一、释题导入。
在我国浩瀚的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀灿的明珠(板书课题)。
今天,我们就来学习这篇课文,跟随作者来领略《清明上河图》所表现出来的绮丽风光。
二、初读课文,整体感知
1.反馈前置性作业。
有人说:
《清明上河图》是我国古代绘画中及其珍贵的代表作品,在世界艺术长廊中也是不可多得的文化遗产。
那么,你对这幅画又有哪些了解?
(生述)课文中还有许多生动的描绘《清明上河图》中景象的词语(生读词)
2.看来大家的预习很充分,那这幅画中到底画了哪些景物?
指名读课文思考。
三、再读课文,领悟特点。
1、再默读课文,拿出笔划出刚才你所注意到的画卷中画家所刻画的景物。
2、分小组上台展示自己勾画的词语,相机指导朗读:
①市郊、田野:
薄雾、树林、农舍、农田、赶集的人们,运货的骡马、大船。
②汴河两岸:
画了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱桥、车马、行人及船工。
③街市:
酒楼茶肆、宅第店铺、货物、市招、士农工商。
重点句:
(出示投影)
“百家艺技向春售,千里农商喧日昼。
”这句话是什么意思?
(春日中,各种各样的巧手造出产品在出售,从很远很远地方赶来的农人、商贩日夜在这里交易。
表现了汴梁城市场繁荣、人民丰衣足食。
)
3、《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,那么我们通过朗读,能把《清明上河图》的美表达出来吗?
你最喜欢图的哪一部分,就读哪一部分,先自己读,然后读给其他同学听。
4、指名学生朗读,通过师生的评价体会“市郊景象”这部分内容,开始时语调宜舒缓;朗读“汴河两岸”语气渐趋热烈船过拱桥的场景要读的紧张奔放;朗读“繁华街市”更为欢快热烈,喜气洋洋,从而引导学生通过评读明确:
①市郊、田野的景物特点:
景物清新,富有活力。
②汴河两岸:
一派繁忙喧闹景象。
③街市:
一派繁荣昌盛的景象。
5.教师小结是啊,2-4节作者按照画卷的结构顺序,描绘了画卷上从郊外田野、汴河两岸到市井街道三个部分的不同景象,介绍了整幅作品的的主要内容。
第二课时
一、复习导入
二、深入探究,了解价值
1、单看《清明上河图》三个部分的不同景象,就已经是让人叹为观止!
那么,从部分回到整体看整幅《清明上河图》又有何特点?
(生述)
2、从哪儿可以看出“这充分表现了画家概括生活、提炼素材的非凡才能和绘画技艺的高超”?
交流:
(以鸟瞰方式构图,图长且窄,规模宏大、场面繁杂但妥帖有序;人和物众多,笔笔精到,惟妙惟肖等)适机指导朗读
师:
难怪课文开头和结尾这样说道——(课件将第一段和最后一段同时出示)
3、自读首尾两自然段,思考:
这两段话意思相同吗?
你怎样理解这两段话?
第一段侧重讲画的艺术价值;最后一段承接了上文先讲了画的艺术价值,后讲了画的历史价值。
4、出示填空。
(课件)
艺术价值体现在:
规模宏大、场面繁杂但巧用鸟瞰的构图方式,妥帖有序;状物画人,一丝不苟、惟妙惟肖;才艺非凡、画技高超;其历史价值体现在:
为研究宋代的风俗人情、桥梁建筑等提供了形象资料。
5、收集历代对《清明上河图》的代表性评论,加深理解。
6、小结提升
本节课,通过学习,我们不仅对《清明上河图》的内容、特点、价值有了更清晰的了解,而且还学到了作者介绍艺术作品的方法。
现在,你能说说作者在介绍这幅画时,有哪些写法值得借鉴?
(首尾呼应、衔接过渡自然、点面结合、数据说明、词语短语罗列等)
三、回顾全文,悟情。
历经风雨八百年,繁华古都在眼前。
千姿百态众生相,尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威,惊世绝技人人赞。
这篇带着作者情感体温的纯美的说明文还表达这怎样的情感?
四、阅读拓展。
“马踏飞燕”---原本是我国著名的东汉文物。
是一件青铜马的工艺品,出土于甘肃省武威雷台的东汉墓。
它头短颈长,身体浑圆,躯干粗实,四肢修长,弯尾上扬,张口嘶鸣;在四蹄腾空的右后蹄下踏着一只展翅飞翔的燕子,故名“马踏飞燕”。
其神采正如汉武帝的《西极天马歌》所吟:
“天马来兮从西极,径万里兮归有德;承灵威兮降外国,涉流沙兮四夷服。
”叫人见了此马凌云飞奔之感油然而生。
巍巍中华国富民强,真是神采飞扬,气势磅礴,不愧于“千古一马”之美誉也!
“马踏飞燕”,不论其神采的表现,或是铸造工艺之高明均不必说了,更令人折服的还有其创作构思的绝妙。
人所共知,塑造一匹健美的好马形象这并不太难,然而要将一件静物表现出它的动感,特别是要表现一匹日行千里的良马神速,这就不那么容易了。
然而我们的无名艺术家们却能独运匠心,大胆夸张地进行巧妙构思,让马的右后蹄踏上一只凌空飞翔的燕子。
这样一来,以燕衬马,让飞燕与奔马的速度有目共睹,使奔马的动势凝固在一个静止的空间,把一匹静止的铜马塑灵了、塑活了、塑绝了!
飞燕的构思另一个高妙之处在于,铜马三蹄凌空飞驰,作为摆设的工艺品,其独蹄的支点又当如何稳定呢?
有了这只飞燕,问题便迎刃而解了,这既合乎力学原理,又将奔马的轻盈和物体的稳定双双得到完美的解决。
欣赏了这件千古一马,怎不叫人为我国古代艺术家们的精湛艺术而肃然起敬呢!
讲本文最后一句改成陈述句。
马踏飞燕”令人折服的是其创作构思的绝妙,表现在:
作者是怎样介绍马踏飞燕的?
附:
本课板书设计
郊外田野清新优美
清明上河图
汴河两岸繁忙喧闹非凡才能
高超技艺
街道市井繁荣昌盛
个案
课题:
《魅力》
教学目标:
1、理解“如怨如诉”“铮铮作响”等词语。
2、分角色朗读课文,在读中体会人物的思想感情。
3、感受文学作品对人物精神生活的影响,学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
教学重难点:
感受文学作品对人物精神生活的影响,学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
前置性作业:
读《汤姆叔叔的小屋》(数周前就要布置学生阅读)生字词梳理
第一课时
一、释题。
(什么叫魅力?
又有哪些人或事深深吸引着你呢?
)
二、初读感知,反馈前置性作业,了解课文主要内容。
(课件)
三、教师引导学生抓住“幕,启开了”等关键的表示故事情节发展的词句,了解本文的写作顺序,理清文章的脉络。
四、学习幕开启前的部分。
1、让我们还是先看看幕开启前卡佳的表现吧!
自由读读1-15节思考上述问题。
2、抓关键词语朗读体会“第一次”,表现卡佳等待演出的焦急、迫切。
3、抓种种不正常的表现——如踱来踱去的举止、别“大花结”的装束等体会因为她看过原著,是原著的魅力使她对演出充满期待的心情。
4、再读1-15节,体会人物心情
五、教师小结
那么,演出时、演出后卡佳又有怎样的表现呢?
下节课我们接着学习!
第二课时
一、复习导入新课
1、上节课,我们知道《汤姆叔叔的小屋》这部不朽的名著将要在剧院里上演了。
演出前,主人公卡佳翘首期盼这出戏的开始。
演出时、演出后卡佳又有怎样的表现呢?
这节课我们接着学习!
请大家把书翻开到89页,默读16-48节,边读边勾划出描写卡佳表现的关键语句。
想一想,演出时,卡佳给你留下最深刻印象的是什么?
2、生反馈交流。
师:
我听明白了,卡佳对演出的投入给你们留下了深刻的印象。
来,让我们先看看卡佳在第一幕的表现吧。
谁能把描写卡佳很投入地看演出的句子读一读?
二、走进卡佳内心,了解她入情入境看演出,体会其竟拍汤姆的动因,探究“魅力”的源头。
㈠入情入境看表演
1、生轻声读16-21节相关语句。
2、师引导学生深入学习第一幕
①刚才有同学从父亲与卡佳的这段对话中了解到卡佳很投入。
(CAI出示有关段落并把对话用横线标出)
②谁愿意和老师配合着读读这段对话?
③师述:
此时,有这样一个词跳入了我的眼帘(CAI闪动“买卖”)
④师述:
从“买卖”这两个字中你读出了什么?
(指名2个学生回答)(生述;若生不会回答教师引导:
什么东西可以买卖?
而这里是把什么拿来买卖?
)
⑤是呀,真是难以想象,人怎么可以像牲口、像货物一样买卖?
听到这儿,(课件指到“一个老黑奴”前)父亲已经很清楚地知道卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书,讲的是买卖一个黑奴的故事。
那卡佳为什么还要强调说“一个老黑奴”呢?
这句话是不是显得有些多余?
能把它去掉吗?
(CAI出示删掉“一个老黑奴”的句子)再读读卡佳的话体会体会!
(2位学生回答不能去掉。
因为“老”体现同情即可)
是的,汤姆不仅一次被肆意买卖!
他带着沉重的脚镣和手铐,辗转三次被买来卖去!
最终落入了红河流域最凶残、近乎禽兽的奴隶主雷格里手中。
而这一切卡佳都知道,因为她早已读过这故事。
讲的是买卖一个黑奴的故事——(生接读一个老黑奴)
⑥尽管演员们用木呆的声音读着早已腻烦的对白,但卡佳还是那么投入。
谁来给我们读读这句话?
(课件指向“卡佳抓住座椅的扶手)
⑦能捕捉关键的字眼谈谈你是怎么体会到卡佳的投入呢?
引导学生评议“卡佳抓住座椅的扶手,沉重地喘息着。
”(2位学生)
评:
是啊,紧紧抓住座椅的手,让我知道她是那么专注。
沉重的喘息声表明卡佳已沉浸其间呀!
(板书喘息)
⑧难怪父亲问她“喜欢吗”时,她——生接着回答(没有吱声),因为她(生接答)。
因为她(生接着回答)
㈡卡佳因心急让汤姆命运而抽泣忧郁
⒈过渡:
转眼间第一幕结束了,幕间休息时,卡佳又有什么特别的表现抓住了你的心呢?
请大家轻声朗读22-33节,把你所勾划的句子多读几遍,细细地品味,开始!
(课件回到魅力不干扰学生继续学习)
⒉生交流,引导学生读,议。
⒊预设1):
(学生回答情况不好)。
孩子们,此刻正是幕间休息,卡佳的不住轻声抽泣、噙着眼泪、脸色忧郁、愁眉苦脸的表现甚至让邻座一个秃顶的男人认为有毛病。
你们又是怎么想的呢?
(生述)是呀,卡佳的抽泣、忧郁、愁眉苦脸,此刻你也许不能理解。
但如果你读了《汤姆叔叔的小屋》你就能明白!
预设2):
(生回答得好,体会出卡佳是为汤姆担忧等)你们真会思考!
卡佳的不住抽泣、噙着眼泪、脸色忧郁、愁眉苦脸,你们已经能够理解。
相信你们读了《汤姆叔叔的小屋》感触一定会更深!
“他们马上要卖他了”可卖出意味什么呢?
(出示课件)卖出就意味着,汤姆叔叔一星期的粮食就是那一小粗布袋玉米粒;卖出就意味着,从天边刚透出一丝光亮的那一刻起,他就得在地里一直干活,可恶的监工还不时地挥舞着手中的皮鞭,稍不注意就会遭到一阵毒打;卖出就意味着,他总会忍不住从自己的麻袋里抓几把棉花塞进那些早已疲惫不堪的妇女的麻袋里,尽管他知道那皮鞭又会像雨点似的抽在身体里。
师:
卡佳的心无时不刻在为汤姆(生接着回答担忧,难过等)
带着我们的体会再来读读22——33节吧。
老师和你们配合着读读这一部分(师生合作读)
(三)剧中拍卖汤姆,卡佳挺身而出,高价竟拍200块!
并嚷道“不能把他卖掉!
……好爸爸”
⒈过渡:
听,下一幕开始了!
(CAI放录音)
⒉反馈:
这声音通过你们丰富的想象定能汇成生动的画面。
说说,你们听到了什么?
(2——3生回答)是的,卡佳为了竞拍汤姆,两次发出了200块的呼声,这两次呼声有什么不同?
请大家大声朗读34-43节,开始!
3、谁来读读描写卡佳第一次发出200块呼声的句子?
(生读)
描写她第二次发出200块呼声的句子呢?
请你读(指生读)
比较一下,这两次呼声有什么不同?
(指名2位学生答出第二次声音大即可)
4、下面我们还是先看看卡佳是怎样发出第一次200块的呼声吧!
(CAI出示相关内容)
1再读这一句,你读出了什么?
(生述)
2理解“像是一股细细的水流,从第一排座位上冒出来的童音”啊!
(CAI闪动引号部分的字)从这“细细的”一词中你体会到什么?
(生述)
孩子们,联系前文看看,此刻周围如此安静,小小的卡佳在第一次走进剧场大厅时,她那颗幼小的心脏似乎一下子停止了跳动。
这细细的200块的呼声,让你还读出了什么?
(恐惧、害怕、)再读一生读句子“忽然像是一股细细的水流。
。
。
。
。
。
”
3那还“像是一股如怨如诉的水流,从第一排座位上冒出来的童音”啊!
(CAI闪动引号部分的字)
从这个词你又读懂了什么?
(1)我们还是先看看卡佳是在什么情况下,发出这样的呼声吧!
(当汤姆被拍卖时,生联系35节谈一谈)
(2)师补充:
让我们还是走进《汤姆叔叔的小屋》去看看被拍卖以后的汤姆的命运吧!
(CAI)残暴的奴隶主要汤姆用鞭子抽打别的奴隶,汤姆坚决不答应。
暴跳如雷的奴隶主将汤姆吊起来打了一夜,自从那不幸的一夜后,汤姆已经躺了两天,他不觉得痛,因为他身上所有的感觉神经都已遭到破坏,大部分时间他都不省人事,一动不动地躺着,当小主人乔治来到这位濒临死亡的汤姆叔叔的病床前时,他那衰竭的躯体中发出了几声最后的音节。
他死了,被榨尽了所有的血汗。
这如怨如诉的童音倾注了卡佳所有的感情,什么感情?
(愤怒,控诉,怨恨)指名2人读。
4孩子们,这200块的呼声更是铮铮作响的童音啊!
(CAI闪动铮铮作响)从铮铮作响,你又体会到什么?
(声音清脆,坚定)指1名学生读。
5多么恰当的比喻呀!
让卡佳此刻复杂的心理过程历历在目。
让我们一起再来读读描写卡佳第一次发出呼声的句子吧。
(生读36-37节)
5、学习卡佳第二段发出的呼声
1师:
不仅如此,尽管此刻拍板人放下了小木槌,困惑地望了望台下的人,卡佳还是发出了第二次200块的呼声,她嚷道——生读
2尽管一个不说话的配角笑得打了个嗝儿,躲到侧幕后去了,她还是嚷道——生读40节
连汤姆叔叔本人也用双手蒙住了脸,父亲吃惊地抓住她的手,卡佳还是不顾一切地嚷道!
(生读40节)
3师:
师引发想象此刻我仿佛听到卡佳一次又一次地嚷道——“200,200块!
爸爸,不能把他卖掉!
你救救他吧!
要不他要死的!
好爸爸!
快救救他呀!
”
4卡佳还会大声地嚷些什么?
两个省略号给了我们无尽地感慨,把你想到的,带入句子中,大声地读一读吧!
评读——千言万语尽在这200块的呼声中!
让我们分角色再来读读34-43节吧。
⒍揭题孩子们看看课题,现在你明白,到底是什么让卡佳有如此的表现呢?
四、了解卡佳同意卖汤姆的原因。
①过渡:
不能把汤姆卖掉的声音还萦绕在剧场上空,狼狈的父亲准备带卡佳去看演员。
那为什么当父亲带卡佳看到演员后,卡佳又同意卖掉汤姆?
这巨大的变化究竟是为什么?
请大家快速浏览课文的第三部分,思考上面的问题。
②生读演员的外形与卡佳心中汤姆叔叔的形象反差太大
(生2扣住“呵呵大笑”时,教师述:
演员对汤姆叔叔的悲惨命运如此麻木不仁,肯定让卡佳反感至极。
难怪她既忧伤又失望)
5读最后一段,了解卡佳失望的心情。
五、了解爸爸、秃顶的人、演员的表现,鲜明地反衬出卡佳人性的美,升华“魅力”的含义。
⒈孩子们,高明的作者写作是没有闲笔的,为什么作者还要用笔墨来写爸爸、观众中那个秃顶的男人,以及演员的表现呢?
这些描写对写主人公卡佳有什么作用?
⒉引导学生体会这样写反衬出卡佳的富有同情心,善良,天真,可爱,勇敢,争议,有童心,爱心等。
(板书善良)
⒊师:
此刻,学完这篇课文后,你还有什么想法?
课前,徐老师已经读过《汤姆叔叔的小屋》。
尽管它有17万字,我却花了不到两天的时间把它读完了。
《汤姆叔叔的小屋》这部经典的文学作品甚至影响了美国的历史,使当时美国南部的黑奴制土崩瓦解。
它还将感动着一代又一代人(板书感动人),哪怕是小小的卡佳!
此刻,这个孩子身上所特有的善良、纯真、富有同情心难道不也是一种魅力吗?
(板书箭头)孩子们,热爱书籍吧,像卡佳一样多读好书,让自己也成为有魅力的人。
5、再读课题。
6、留下疑问,引发思考。
魅力无处不在,你们的能读善思也深深地吸引着我。
此刻我在想:
卡佳走进剧院之前就读过《汤姆叔叔的小屋》。
那她为什么还要那么投入地看演出?
仅仅是想重温一下?
还是有更深层次的原因呢?
附板书:
个案
课题:
惠崇《春江晚景》
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
培养学生的观察能力和想象能力。
重点难点:
理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。
前置性作业:
正确流利朗读古诗
教学设计:
一、介绍背景,导入新课。
l.惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究
1.指导学生有感情地朗读。
(字音、停顿、语调、语速等)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚,减缓想象难度。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)请学生用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。
)
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
(不是,是作者依据画面景物展开的想象。
)
四、小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想,它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
)
五、指导感情朗读,背诵古诗。
个案
课题:
语文乐园五
教学目的:
1、让学生通过认读、思考、发现及了解词语的运用场合,积累词语。
2、认识递进关系,比较两句话在表达的准确性、层次性和具体性上的区别。
3、积累经典名句。
4、了解毛笔书法的意义,了解习字姿势的要领和选帖、临帖的注意事项。
教学过程:
一、读一读,想一想,什么情况下会用到下列词语
1、反复、多种形式读词语
2
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- 关 键 词:
- 鄂教版 语文 下第 单元 教案
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