第八组教材.docx
- 文档编号:27427309
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:21.44KB
第八组教材.docx
《第八组教材.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第八组教材.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第八组教材
25、伯牙绝弦
一、教学目标:
知识与技能:
1.朗读.背诵课文.
2.了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣
过程与方法:
能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.
情感、态度、价值观:
积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.
教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.
二、教学难点:
体会伯牙,子期之间真挚的友情.
三、教学方法:
运用“以读代讲”法,“”情境感悟”法,和“点拨引导法”、朗读法、谈话法。
教学用具:
课件
四、学法:
采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.
教学过程:
第一课时
(一)学生引题,揭示课题。
(二)初读感知,体会韵味。
1、自由读课文,把子音读准确,句子读通顺。
2、指名读文.
3、齐读课文。
4、指导朗读最后一句话。
(三)深入探究,疏通文意。
1、理解课题
1)读课题,你是怎么理解的?
2)小组交流。
伯牙为谁而绝弦?
伯牙为什么绝弦呢?
你体会到了什么?
联想到了什么?
(故事、名言,格言、诗)。
3)班上汇报交流:
(1)以小组为单位汇报,其他的组可以补充。
(2)哪句话你的理解和他们不一样?
(3)理解“善哉”表示感叹,用现在的话还可以怎么说?
“哉和兮”都是语气助词,没有具体的解释。
“善”在课文中出现几次,意思一样吗?
(理解同字不同意的现象。
)
(4)刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山,就能弹出来,哪个字是心里想到的意思?
(板书:
志)还有哪个字也是这个意思的?
(板书:
念)
3、感悟知音
1)伯牙为什么绝弦呢?
2)他们是什么关系?
(好朋友,知音)从哪儿能感受到他们是知音呢?
3)善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗?
还听出了什么?
(像山一样的志向,像海一样的胸怀)
4、点明中心无奈世事难料,钟子期不幸染病身亡。
1)齐读最后一句话,用一个词来概括伯此时的心情。
能够感受到什么?
(感情深厚)
2)这句话是故事的结果,也点明了中心思想。
(四)拓展延伸,体会情感。
1、明代小说家冯梦龙,根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事,收在〈警世通言〉中。
我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。
2、分享俞伯牙和钟子期的故事。
六、作业:
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书设计:
26、月光曲
一、教学目标:
知识与技能:
正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
初步了解课文的主要内容。
过程与方法:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
情感、态度、价值观:
感受贝多芬博大高尚的情怀,体会音乐艺术的魅力。
教学重点:
初步了解课文的主要内容。
教学难点:
进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。
教学方法:
朗读法 谈话法教学用具:
课件
教学过程:
第一课时
一、学生引题。
二、快熟浏览课文,主要讲了一件什么事?
三、小组内交流:
1.用心读课文,文中的那部分让你感动?
你体会到了什么?
你联想到了什么?
2.小组展示:
其他学生补充。
3.贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么?
(1)妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。
(感情朗读)
(2)师:
盲姑娘这么贫穷,但是这么热爱音乐,又这么懂事,他的心被深深感动了,所以走进茅屋。
语段二:
贝多芬坐在钢琴前面,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答,他问盲姑娘∶“您爱听吗?
我再给您弹一首吧。
”
1.学生质疑。
预设问题一:
盲姑娘什么也看不见,为什么知道她是贝多芬?
预设问题二:
贝多芬为什么不回答?
预设问题三:
弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿,他为什么还要再弹一首曲子?
预设问题四:
贝多芬为什么称盲姑娘为“您”?
2.梳理问题。
3.解决问题。
(感情朗读)
三、入情入景,想象写话,欣赏音乐。
1.师生共读“触景生情、情景交融”段落,感悟交流。
语段:
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2.重新回到问题:
贝多芬此时此刻会想些什么?
3.进一步了解贝多芬,联系上文,想像写话,体会贝多芬内心情感。
课外资源:
我为什么要作曲,因为我有很多想法要释放出来。
——贝多芬
4.欣赏《月光曲》片段。
第二课时
a、自读课文,想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?
b、教师指导学生自主学习
提示:
每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。
l设计板书组
提示:
这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。
写了哪些景物的变化?
你试着用四字词语来概括景物的变化?
l质疑解答组
提示:
帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。
如:
什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光?
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化,这说明了什么?
l品评语言组
提示:
你认为哪些词语用的好?
(用笔画出来)想想为什么用得好?
c、指导交流汇报
l板书设计你认为这样的板书设计可以吗?
(全体学生共同参与评价)
l读读画画他们画得怎么样?
l质疑解答
引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来,深入理解课文内容。
l品评语言
在学生汇报过程中指导朗读,使学生进一步感悟语言美、意境美。
重点品读的语言:
微波粼粼:
水清,联系月光理解
撒遍:
每一个角落
一缕一缕:
天空的清晰、明朗,云朵的形状。
轻纱似的微云:
轻柔、透明、轻薄
l配乐朗读
指导学生有感情地朗读课文。
l背诵积累
指导学生掌握背诵的方法:
看板书、板画、插图、想像
四、总结:
五、作业:
六、板书设计:
27、蒙娜丽莎
一、教学目标:
知识与技能:
读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感、态度、价值观:
感受世界名画的魅力。
二、教学重点、难点:
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、教学方法:
朗读法 谈话法
四、教学过程:
(一)、激发兴趣,引入新课
1.学生导入。
2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3.出示课题:
蒙娜丽莎之约(齐读)
(二)初读课文,感知大意。
1.学生快速默读课文,要求:
读通课文,想想课文主要写了什么?
2.反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。
(三)再读课文,感受名画魅力
1.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?
选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,说说自己的感受。
2.小组内交流:
3.全班交流,感受名画的魅力。
提问:
你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
(1)引导学生感受画的整体。
(第五自然段)
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。
(第六自然段)
(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
(4)看了这些资料,你有什么想说?
(5)达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?
(引出第七自然段)
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?
(学生准备后做讲解员介绍)
(四)总结升华,激情朗读
1.过渡:
同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。
怪不得作者在最后说:
出示第八自然段
2.指名读。
引导理解最后一句:
蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分。
这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.引导激情朗读。
4.课文还有一幅图,也是达?
芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料。
六、作业:
1.抄写5-6段,2.与父母分享《蒙娜丽莎》的故事。
3.仔细观察一件艺术品,用生动地语言描写出作品的艺术魅力。
七、板书设计:
28、我的舞台
一、教学目标:
知识与技能:
读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
过程与方法:
读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力
情感、态度、价值观:
感受戏剧表演的神奇魅力
二、教学方法:
朗读法谈话法教学用具:
课件
三、教学过程:
(一)引题:
(二)初读课文,整体感受。
课文主要讲了一件什么事?
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
(三)资料介绍新凤霞:
(四)自主探究,交流感悟
1.说一说课文的那些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
联想到了什么?
2.小组交流:
3.全班交流,其他学生补充。
(五)拓展训练
1.从文中受到了什么启发?
2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
(六)总结全文:
在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理。
五、作业:
1.把这个故事与父母分享。
2.写一写自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
口语交际•习作八
一、教学目标:
知识与技能:
明确训练目标
过程与方法:
通过谈话交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
情感、态度、价值观:
初步学会在习作中融入自己的联想和想象。
二、教学重点:
鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
三、教学难点:
初步学会在习作中融入自己的联想和想象
四、教学方法:
谈话法
六、教学过程:
一、画面引入
课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍。
教师相机引导:
随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。
我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面。
我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受。
三、小组交流:
1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2.组内交流,互相提出优点,指出不足,帮助改进。
3.每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材:
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。
如:
回顾”六•一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作:
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1.学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2.教师选择少量习作展示、点评。
回顾•拓展八
知识与技能:
日积月累成语故事
过程与方法:
结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验
情感、态度、价值观:
培养爱语文情感
教学重点:
跟同学交流自己学习语文的做法和经验
教学难点:
跟同学交流自己学习语文的做法和经验
教学过程:
一、读交流平台的内容,明白要求
1.在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2.结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1.找出有关的句段,并读一读。
2.读后体会这些句子,说说这样写的好处。
(同桌互相说)
3.全班交流。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容
1.学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。
(小组说,集体交流)
2.根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3.交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以
学语文日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事:
一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。
(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩。
想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮。
)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习:
你还知道哪些成语故事。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第八 教材