《每逢佳节倍思亲》教学设计.docx
- 文档编号:27425470
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:37.97KB
《每逢佳节倍思亲》教学设计.docx
《《每逢佳节倍思亲》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《每逢佳节倍思亲》教学设计.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《每逢佳节倍思亲》教学设计
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点:
背诵古诗,通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、读题质疑、激趣导入:
1、同学们喜欢过节吗?
为什么呢?
(学生自由回答)看来大家在过节时都是开开心心的,不过,唐朝有位诗人在节日这天,却道出了这样的感叹:
每逢佳节倍思亲。
(教师板书课题)今天我们就来学习这篇新的课文。
谁来读课题?
(指名读课题,注意三个生字的读音:
“逢、佳、倍”)齐读课题。
2、读了课题,同学们有什么疑问?
(什么是佳节?
“倍”是什么意思?
“逢”是什么意思?
为什么每逢佳节倍思亲?
谁每逢佳节倍思亲?
)让我们走进古诗背后的故事,一起探个究竟吧。
打开书本129页,用你喜欢的方式自由地朗读课文,做到读准字音、读通句子。
别忘了思考提出的问题,比比谁解决的问题多。
开始。
二、自主读书、读通读顺:
1、学生自读课文,遇到生字词把它划下来。
2、出示生字词,这些生字词,同学们都认识吧?
自己先练一练:
佳节重阳节思念兄弟回忆异乡
一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸手挽着手登高远眺
3、请学生当小老师读。
4、颠倒词语顺序,再请学生读一读。
(过渡:
生字词同学们都学的非常好,我相信把它们藏到课文当中,同学们也一定能认出它们。
这一次,老师对你们读书要提出要求了,希望你们能把句子读通读顺哦。
要想读的好,可是有窍门的哦,小朋友们想不想知道?
那就是要把长句子和生字词多读几遍。
学生自由读。
)
5、同学们,琅琅的读书声是课堂上最美妙的声音,哪位小朋友愿意来展示自己美妙的读书声?
(指名学生读)其他同学认真听,看看他们是不是把课文读通读顺了。
6、他们读得怎么样?
(指名评一评)表扬个别同学。
三、组织交流,讨论解疑:
1、经过几遍的读书,同学们已经能够读通读顺课文了,我们再来回顾刚上课时,大家提出的疑问。
什么是佳节?
(美好的节日)你知道我们中国传统的佳节都有哪些吗?
课文中指的是哪个节?
(重阳节)重阳节是在什么时候?
(九月九日)你是怎么知道的?
(从书中知道的,表扬学生真会读书。
)那么“倍”是什么意思?
(通过读课文知道了倍是“加倍”“更加”。
“逢”是“每逢”“每到”)我们还知道了是王维每到节日的时候就加倍的思念自己的家乡和亲人。
2、了解王维。
(王维,唐朝著名诗人,今山西人,九岁就开始写作,被视为“神童”他是唐朝仅次于李白、杜甫的大家,不但精于诗文而且擅长书画,人们称赞他“诗中有画,画中有诗”。
)
(过渡:
是呀,重阳节就是每年的阴历九月初九,等到这一天,人们都会头插茱萸,登高远眺,已经成为了我们中国的一个传统的节日了。
课题“每逢佳节倍思亲”就是王维写的这首诗中的一句话。
)
3、请同学们读读王维写的这首诗好吗?
(生自由读诗)
4、这首诗,你能读懂哪句话?
你是从课文当中哪些地方读懂的呢?
老师建议你们再一次把课文读一读,一边读一边划下你读懂的句子。
(教师巡视指导。
)
5、指名学生说读懂了什么?
6、齐读古诗。
(过渡:
这节课同学们读书读的挺不错,那么字写的怎么样呢?
下面,我们就要学习写字了。
)
四、指导书写、布置作业:
1、仔细看看这些生字在田字格中处于什么位置?
你觉得那个字比较难写,自己用手指画一画,要摆好左右之间关系的字。
2、学习“佳”“倍”“扶”“忆”(指名书空、教师范写、学生学写。
)
3、课下请同学们多读读课文,读出感情。
第二课时
一、复习导入:
今天我们继续学习《每逢佳节倍思亲》(板书课题)通过上节课的学习,同学们一定掌握了词语,读通了课文,老师准备了一些词语,同学们有勇气接受检查吗?
(出示词语:
兄弟异乡情景重阳一年一度扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺)
(过渡:
一年一度的重阳佳节,人们无不兴高采烈、欢度节日,可诗人王维却发出了“倍思亲”的感叹,是什么原因使诗人在这美好的日子里如此深深地思念亲人呢?
请同学们自由读课文,找出原因。
二、研读第1、2小节“思乡”:
1、学生自由读课文,教师巡视指导。
2、谁能把你读到的句子和同学们分享呢?
只读句子也行,读完句子能说出自己读懂了什么更好。
▲15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
(1)指名读句,谈谈读懂些什么?
(2)老师考考大家,王维的家乡在哪?
(板书:
家乡)
(师作简介,将诗题中的“山东”与现在的山东省加以区分,王维的家乡在蒲州,在华山以东,所以诗题称“忆山东兄弟”。
)
(3)试想王维小小年纪,独自一人在异地求学,两年没有见到亲人了,多么寂寞,多么伤感,多么孤独,这真是(“独在异乡为异客”)。
诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情,下缀两个“异”更加深了那种孤独感。
谁再来读一读诗句,想象自己就是王维,孤孤单单一个人,在异乡做客。
(指名多个学生读)
▲王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人了。
(1)家家户户在欢度什么节日呢?
(重阳节)
(2)逢年过节家家户户是多么热闹呀,课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的热烈场面呢?
(指名读)
(3)出示句子:
一年一度的重阳节又到了。
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
“扶老携幼”是什么意思?
你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗?
当时你的心情怎样?
“兴高采烈”能换个词吗?
(兴致勃勃欣喜若狂欢天喜地喜笑颜开)
(4)除了课文中写的以外,你能联系重阳节的风俗习惯想象一下大街上人们还在干什么呢?
(5)是呀,这重阳佳节的大街上可真热闹呀,谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去?
指名读,齐读。
(6)重阳佳节,家家户户欢度节日是那么热闹,那么开心,王维看到这一切,想想自己孤单的一个人,触景生情,怎能不更加思念家乡的亲人呢?
不由道出了——(“每逢佳节倍思亲”)的感叹。
诗句中的哪个字表示“更加”的意思?
(倍)
三、研读第3小节“思亲”
1、过渡:
然而,重阳节的欢乐不属于王维,此时的王维独自一人身在他乡,只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。
王维主要思念了哪些亲人?
又想起了哪些事?
自由读读课文第三自然段,同桌交流交流。
▲王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
(1)指名读句谈体会(提示:
你是带着怎样的心情读这句话的?
为什么高兴?
读了这句话,你的眼前仿佛出现了什么画面?
就一个重阳节去登高了吗?
)
(2)同学们,让我们也来插插茱萸、挽上手、登高远眺,感受王维和兄弟登高的喜悦吧。
齐读。
3、快乐的时光总是令人难以忘怀。
然而如今,王维只身一人身处长安,他在山的这头,而家乡和亲人却在山的那头,那么遥远的。
(板书:
亲人)这就是——天各一方,不能相会。
▲如今我们却天各一方,不能相会……
(1)王维想到了过去和兄弟登高的欢乐,想到了现在独自一人的孤独,内心是百感交集。
这里的省略号就像一声长长的叹息,唉——从这声长长的叹息中,你们品出了什么?
(2)能把你感受到的通过朗读表达出来吗?
指两名学生读。
过渡:
王维还想了些什么呢?
▲此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
(1)看,王维的兄弟们真的插上了茱萸,正登高西望呢。
假如你是王维的兄弟,此时此刻,他们会说些什么呢?
(学生自由说,教师加以指导)
(2)多好的兄弟,多深的情谊。
思念就像一跟长长的线,将他们的心紧紧地拴在一起。
这是兄弟们在思念王维,更是王维在思念兄弟们。
让我们再次走进王维的内心深处,感受那刻骨铭心的思亲之情。
(教师范读,生自由读,齐读。
)
四、研读第四小节“情感涌现,吟诗抒情”
1、王维独自一人在他乡求学,又到了重阳佳节,目睹着家家户户欢度节日的热闹场面,王维想了很多很多:
想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们对自己的思念,王维此时的心情可以用书上哪个词来表达呢?
(思绪万千)指导感情读词。
2、王维将无限的思念,凝聚笔端,挥笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首流传千古的名诗。
《九月九日忆山东兄弟》。
3、让我们用我们的心,用我们的情来吟诵这首诗。
(指多名朗读。
)
4、多么动情啊,这就是王维忆山东兄弟的情。
请同学们跟老师一起写写这个“忆”字。
(板书:
忆)一个“忆”字,就浓缩了王维对亲人的深切思念。
让我们再次感受王维“倍思亲”的深情吧!
(学生齐诵古诗。
)
五、情感延伸,课外拓展
1、同学们,今天,我们静静地走进了诗人王维的心灵深处,深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情思,让我们再次读好它(齐读课题)。
这句话现已成为许多身处他乡的游子表达思乡之情的千古佳句。
2、出示作业:
(1)小练笔:
你有过思念亲人的感受吗?
请写一段话或一首小诗,来表达你对亲人的思念。
(2)收集一些思乡的诗,如李白的《静夜思》,王安石的《泊船瓜洲》感受祖国文化的博大精深。
板书设计:
每逢佳节倍思亲
忆
王维(长安)——-----------亲人(家乡)
重阳节
每逢佳节倍思亲教学设计
教学目标:
1、通过抓住关键词、想象说话等方法,理解“扶老携幼、登高远眺、天各一方、思绪万千”等词语。
2、通过多种形式的读,理解课文大意,体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。
3、通过朗读,理解并积累课外古诗两首。
教学流程:
课前活动:
我听说我们班的同学很会背古诗,下面我们来比赛一下,看谁能根据图片中的内容背出相应的古诗,背得又对又好。
(我们背古诗的时候要背出诗歌的味道来,谁再来试一试?
)(你背得真有韵味,我们学着他的样子,也来背一背。
)(指名背和齐背相结合。
)
1、《山行》
2、《回乡偶书》
3、《赠汪伦》
4、《夜书所见》
5、《静夜思》
6、
一、导入
1、刚才我们看图背古诗,同学们背得真好,徐老师这里还有一幅图,你知道是哪首诗吗?
《九月九日忆山东兄弟》(齐背)
同学们背得真有韵味,我知道两个月前我们刚刚学了这首诗,下面徐老师来考考大家的记忆里,我们来默这首诗,看谁默得又快又好。
(生默写在方格本中)
2、(出示整首诗)请同学们校对一下,错误的同学请订正好。
让我们再有感情地吟诵一遍。
3、诗中哪一句最能体现诗人的思乡之情?
板书:
每逢佳节倍思亲
这也是我们今天要学的课文的题目。
齐读课题。
(倍思亲这三个字读得真有味道,让我们学着他的样子也来读一读。
)
二、初读
1、诗人是在怎样的情况下写下这首诗的?
今天就让我们走进这首诗背后的故事,先请同学们打开课文,自由朗读课文,读之前,有两个要求:
(请一个学生读要求。
)
自读要求:
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,圈出难读的词语,多读几遍。
2、想一想,说一说:
王维,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
2、检查词语
预设出示:
xiétiàoxù
扶老携幼登高远眺思绪万千手挽着手头插茱萸兴高采烈
指名读,
下面我们一起读。
师点生读。
3、检查填空。
(交流时及时反馈,如果学生说得不好,要马上给予纠正。
)
预设:
一年一度的重阳节又到了,王维看到人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了,王维看到家家户户欢度佳节的情景,更佳思念家乡的亲人,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
重阳节又到了,王维想起以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺,于是提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》。
三、再读
1、王维为什么会发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢?
请大家默读课文,边读边划出相关的句子。
2、反馈
板块一:
出示:
15岁那年,他就离开家乡,来到京城长安,不觉已经两年了。
1、你为什么划出这个句子?
①15岁:
我们几岁?
是啊,也就只比我们大了4、5年,跟我们一样,也是一个孩子呢!
年纪小
出示:
那么小的年纪,本该呆在父母身边好好地享受父母的关爱,而王维却独自一人远走他乡,这中间,他一定饱受离别之苦。
②京城长安:
出示地图
王维的家乡在这里,京城长安在这里,两地直线距离有1300里,中间还隔着高高的太行山,古时候出行靠的是步行和马车,如果乘马车,一刻不停地走,也要走5天5夜多。
王维和他的亲人一个在太行山的这面,一个在太行山的那面,课文中用了一个词——天各一方。
出示:
天各一方齐读。
是啊,王维离家非常的——远。
③两年:
两年,700多个日日夜夜,离家已经很久了。
出示:
离家久
2、我们读书的时候,可以把关键的词语圈出来,将自己的感受在旁边注一注,学着老师这样试一试。
王维那么小就离开家乡,而且时间那么久了。
所以他时时都在思念家乡的亲人。
谁来读读这句话?
指名2个学生读。
3、读着读着,我想到了白居易的一句诗,它非常形象地刻画了“独在异乡为异客”的孤苦无依。
出示:
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至,
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐,
还应说着远行人。
师诵读,指名三人读。
读完,问:
懂吗?
(不懂没关系,我们可以根据每个字的意思猜一猜。
)
(生自由说)你猜得真对,就是这个意思。
4、只有影子和自己相伴,多么地孤独啊!
齐读。
(如果读得不好,可再读一遍。
)
5、出示并覆盖:
独在异乡为异客。
(红色)王维独在异乡为异客,有多少个夜晚,他都是——抱膝灯前影伴身。
板块二:
1、你还找到了什么句子?
出示:
一大早,大街上便热闹起来。
人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。
2、这里有个词语“扶老携幼”,“携”就是“带”的意思,那么“扶老携幼”呢?
3、大街上人们扶老携幼去登高游玩,真是热闹啊,谁来读一读?
4、记得清朝诗人叶燮有一句诗将节日的欢乐景象描写得十分生动。
让我们一起来看。
出示:
迎春叶燮
gǔ
律转鸿钧佳气同,肩摩毂击乐融融。
不须迎向东郊去,春在千门万户中。
注释:
肩摩:
肩膀相互摩擦。
形容人很多,很拥挤。
毂击:
指并行的车子相触击,形容车马川流不息。
师读。
请同学们自己读一读这句诗。
这句话能读懂吗?
请同学们四人小组合作,借助注释先说说每个字的意思,再连起来说说整句诗的意思。
5、大街上行人摩肩接踵,车来车往,多么的热闹阿!
齐读诗句。
板块三:
1、肩摩毂击的热闹、扶老携幼的亲热让王维更感受到了自己抱膝灯前影伴身的孤独,此时,王维想了很多。
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
师引读句子。
2、这里有个词语“登高远眺”,“眺”是“向远处看”的意思,(出示:
向远处看)
那么,“登高远眺”是什么意思?
3、你能读出当时王维高兴的心情吗?
生读句子。
4、他还会想什么呢?
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
生练习说话。
预设:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要带着我们去城外登高远眺,那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要和我们赛一赛,看谁登得高,那一幕幕至今还难以忘怀。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要事先为我们采好茱萸,让我们一大早就能头插茱萸,去登高远眺。
5、他还想了什么呢?
出示:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。
6、王维还想了很多很多。
出示:
预设:
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲手做香甜的重阳糕,那滋味,至今还难以忘怀。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要为我们亲手酿造甘甜的菊花酒,那滋味,至今还留在心间。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。
大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,父亲总要。
王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,母亲总要。
……
王维想了很多很多,用课文中的一个词语说就是——思绪万千。
出示:
思绪万千
一起读词语。
7、是啊,王维思绪万千,他还想,
师引读:
如今——我们却天各一方,不能相会……此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。
四、读诗
1、于是,他提笔写下了《九月九日忆山东兄弟》,让我们一起吟诵。
2、“每逢佳节倍思亲”,是说诗人仅仅在重阳节的时候才更加思念亲人吗?
(对,不是的。
)你怎么知道的?
你从哪个词看出来的?
是啊,每逢佳节,中秋节,端午节,除夕之夜,元宵佳节等,王维都会加倍地思念亲人。
出示:
除夕之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
。
大年初一,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
。
中秋之夜,王维看到,于是情不自禁地吟诵:
。
自己说——四人小组说(师巡视指导)
后面两句你为什么不背了?
你真聪明,后面两句是写重阳节的,用在这里不合适。
3、小结:
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
这两句诗十分深切地表达了游子的思乡之情,所以,它就成了千古传唱的名句,一直流传至今。
4、记得有一年的元宵节,我在外地培训,不能回家和家人团聚,看着家家户户吃着团圆饭,我也情不自禁地吟诵起——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
中秋之夜,坚守边疆的子弟兵们,看着天上一轮圆月和自己的形单影只,不禁想起了远方的家人,情不自禁地吟诵——独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
五、作业
刚才我们读课文的时候,还补充了两句诗,这两句诗出自这两首诗。
还有1分钟时间,请同学们读一读,背一背,积累下来。
(课后请同学们将这两首诗背诵、积累下来。
)
《每逢佳节倍思亲》说课稿
《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课,它是一篇文包诗。
文章主要讲述了王维在重阳节这天,特别思念家乡的亲人,触景生情有感而发,写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》,课文文诗对照,内容浅显易懂,不管是故事还是诗句,都蕴含着浓浓的思念之情,让学生体会诗人的思念之情并非难事,而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处,则要花一番功夫。
叶圣陶曾经说过:
“老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
”三年级是学习的转折期,这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面,不能很好地抓住关键词句,对课文进行品读,这就需要老师在教学时相机点拨。
根据中年级学生的阅读特点,我制订了以下教学目标:
1、能有感情地朗读课文、诗句,并进行背诵。
2、抓住重点词句,诗文结合,理解课文的内涵、品读古诗的意境,重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义。
在这其中,教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境。
教学的难点是,诗文结合,理清文包诗的特点
第斯多惠曾经说过:
“只教给学生最本质、最主要的东西,才能使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里。
”生态课堂也指出:
应该把课堂还给学生,学生才是课堂的主人。
因此,在教学中,我尽量做到自然、真切,让学生有充分的时间、空间去体会、去感悟、去品读,从而达到教师是为学生学习服务的目的,教师是引导,而不是指导。
语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
所以,本课的教学设计,我着力体现“开发课程资源,优化课堂教学;尊重学生主体,着眼学生发展”的理念,立足于学生自主读书,自主发展。
第一部分:
了解王维,激发探究的兴趣。
我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》,请同学读一读。
随即指明这首诗的作者,是大诗人王维。
请学生根据事先收集的资料讲述王维的生平。
并提问:
读了这首古诗,你觉得诗人在表达一种怎样的感情?
你是从哪儿看出来的?
学生肯定会回答:
思念,从“倍思亲”看出来的,这样整堂课的主题一下就凸显出来了。
那么诗人为什么会在九月九日这天特别思念家乡的亲人呢?
这样一下子就激发了学生探究的兴趣。
第二部分:
自读课文,感悟文包诗的特点。
这一部分,我打算通过两个问题展开教学:
一、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人?
二、他思念亲人时,想到了什么?
对于第一个问题,学生通过自学,很快就能找到答案。
因为王维15岁就离开了家整整两年,独自在外,且九月九日是重阳节,家家户户团聚,所以他非常思念家乡的亲人。
在学生交流的时候,我相机点拨:
你是从哪个词看出他是独自一人在外的?
让学生体会“独”字蕴含的意思。
再引导:
“是呀,独自在外地,一个人,没有家的感觉,所以是‘异客’。
”由此,他更加思念家乡的亲人,让学生理解“倍”意思,从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。
学生充分交流后,我小结:
“是呀,这真是‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’啊!
”从而提出文包诗的特点:
诗文结合,这就是文包诗的特点,因此以后遇到此类文章时,即使老师不讲解,你也能通过自己对课文的研读,理解古诗的意思。
第二个问题的答案显而易见,学生在理解了文包诗的特点后,很容易就能理解古诗第二句的意思。
结合对第三自然段的诵读,我相机引导,山东并不是指现在的山东,而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山,兄弟们在华山的东面,而王维在华山的西面。
如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话,可以取什么诗题呢?
【许多教育专家认为,将来的“文盲”,不再是目不识丁的人,而是一些没有学会如何获取知识,不会自己钻研问题,没有预见力的人。
这就要求我们学生不仅要掌握知识,更重要的是必须学会如何学习。
科学的方法是点金术,是通向成功的桥梁。
尤其是在知识更新日益加速的今天,掌握科学的学习方法,具备独立获取知识的能力显得特别重要。
一个只能被动学习,不会主动探求知识的学生,在他们日后的工作、学习中必将遇到许多麻烦,甚至完全无法适应周围的环境。
因此,我们在教学中教给学生学习的方法尤为重要。
】
第三部分:
拓展延伸
请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗,给在外地的亲人打电话。
【我们伟大的领袖毛泽东曾经说过:
“实践是检验真理的唯一标准。
”那么在我们的教学中,要想了解学生是否对知识真正地掌握,让他们进行运用是最好的方法。
】
第四部分:
总结
在学生充分诵读体会的基础上,我进行总结:
“是呀,‘每逢佳节倍思亲’表达了我们每个人的心声,是我们在美好节日时内心最真实的写照。
”
柏拉图说过:
“强迫记忆的知识是不会留在心里的。
”因此,我们在教学中,只要充分了解学生的特点,采用适合他们兴趣的方法和手段,并给予他们充分的时间和空间,那么学生必定乐学、原学,成为课堂真正的主人。
板书设计
23、每逢佳节倍思亲
独自在外心绪不宁
倍思亲
触景生情提笔写诗
《每逢佳节倍思亲》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思,体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
教学重、难点:
背诵古诗,通过语言文字体会王维浓浓的思乡、思念亲人的思想感情。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 每逢佳节倍思亲 教学 设计