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文言文学习计划.docx
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文言文学习计划
文言文学习计划
篇一:
学习文言文有效的方法
学习文言文有效的方法
学习文言文也难也不难。
说它难,是因为文言文中有不少生僻字词以及多变的句式;说它不难,是因为只要扎扎实实的打好基础,熟读深思,勤学多练,下一番功夫,文言文学起来也就不难了。
那么,怎样指导学生学习文言文,或者说,学习文言文有哪些行之有效的方法呢?
一、引导学生反复诵读
诵读是学习文言文的重要方法和基本功。
诵读是在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读课文,逐步加深理解,获得比较牢固而丰富的感性知识。
每读一篇文言文,要先通览全篇,初略掌握其大意,然后再借助工具书,消灭阅读中的文字障碍,弄懂难字、难词、难理解的语句,进一步体会其含义之后,再逐句逐段地理解全篇的内容。
这就是古汉语常说的“书读百遍,其意自见”的道理。
读得多,读得熟,理解也就自然会深了。
熟读可以加深理解,理解了的东西,记忆就会牢固。
往往有这样的情况:
我们读了一篇文言文之后,虽然读的滚瓜乱熟,但有时也会有囫囵吞枣,没有真正理解的现象,可是过了一段时间之后,便会茅塞顿开,明白了许多。
诵读必须读准字音,读清句读(不读破句),读出语气。
二、指导学生掌握语言规律
学习文言文,最大的障碍就是语言,这就需要我们真正掌握文言字词和古汉语的一般规律。
1、注意一词多义现象
对文言字词,从字音到字义,都应读正确并理解准确明白,做到举一反三,触类旁通。
有时,同一个字词在不同的语言环境中,意义和用法都不相同。
如“许”字,在“自富阳至桐庐,一百许里”句中,是“多,左右”的意思。
而在“秦强而赵弱,不可不许”句中,则是“答应”的意思。
又如《桃花源记》中有两个“舍”字,其一,“便舍船,从口入”,“舍”读shě,作动词用,是“放下”、“放弃”的意思;其二,“屋舍俨然”句中的“舍”读shè,作名词用,是“房屋”的意思。
学习时如果能够注意类似现象,那么读懂文言文就不难了。
2、认准通假字
通假字是借用一个音同或形近的字代替本字,这在学习文言文时,不能不注意。
如《狼》中有“止有剩骨”,“止”就通“只”,意思是“只有剩下的骨头”。
又如《活板》中的“板”字通“版”,意思是“每个字有二十多个字模,用来预备同一版内有重复出现的字”,其它如“说”通“悦”,“女”通“汝”,“见”通“现”,“被”通“披”等,这些都需要根据上下文意、前后语句来判断是否通假,否则就会因词害义。
3、掌握文言虚词的应用
文言虚词在文言文中是经常出现的,而且一篇文言文中同一个虚词多次出现,其用法也不尽相同,我们必须注意虚词在句中的作用,方可在学习中减少困难。
如虚词“而”字在《捕蛇者说》这篇文言文中多次出现。
“黑质而白章”中的“而”字作连词用,表并列;“号乎而转徙”中的“而”字作连词用,表修饰;“呼虚毒疠,往往而死者相藕也”中的“而”字,作连词用,表因果;“而吾以捕蛇独存”中的“而”字作连词用,表转折;“视其缶,而吾蛇尚存”中的“而”字作连词用,表顺接。
又如“之”字,它的用法大致有三种:
作代词、助词和动词。
如《为学》中的“为之,则难亦易矣”中的“之”字,作代词用,代事情;《黔之驴》中的“虎视之,庞然大物也”中的“之”字,作代词用,代“驴”。
《扁鹊见蔡桓公》中“君之病在肌肤”的“之”字,作助词用,相当于“的”。
又如《为学》中“吾欲之南海”中的“之”字,作动词用,相当于“往”、“到”、“去”。
4、弄清古今语句的异同
句子结构形式,一般来说,古今差别不大,但由于语言的发展,有些句子发生了变化,这也是学习的一种障碍。
(1)现代汉语的判断句,在主语和宾语之间加一判断词“是”,而在文言文中不用“是”,而用“…者,…也”等形式来表示,如“陈胜者,阳城人也”,其它还有用“乃”、“则”、“非”等词来表示肯定或否定判断的。
(2)文言文中被动句常用“于”、“为”、“见”、“为…所…”等虚词来表示,这和现代汉语中常用的介词“被”不同,如“不者,若属皆且为所虏”。
(3)现代汉语的一般形式是动词在前,宾语在后,但文言文在一定条件下,宾语是置于动词之前的,如“吾谁与归?
”、“沛公安在?
”、“古之人不余欺也”,类似这样句子,我们在学习时,要善于比较、掌握其规律,经历多了,就容易辨析。
三、要求学生常做翻译练习
翻译是极其重要的综合训练,它既能加深对文言文的理解,又能提高运用现代汉语的能力。
对于翻译,要做到忠于原文,不能望文生义,要通顺明白,符合现代汉语的规范。
翻译的时候,要注意紧扣课文,弄清字词本义,做到字字落实、词词落实、句句落实。
按照以上步骤,多下功夫,文言文是可以学好的。
古今字义变——从抢菜刀的抢字说起
前些天,科学出现了几篇关于“磨剪子抢菜刀”中是否应该用“抢”字的文章,引得不少朋友的注意。
有些朋友怀疑是否应当用这个抢字,有些人虽然承认《新华字典》的权威性,但是对于这样的用法总觉得有些别扭。
其实,这里涉及的问题之中,有一个古今字义的变化问题。
本文想简单地说几句。
“磨剪子抢菜刀”中是否应该用这个抢字?
我认为《新华字典》上说的基本上是对的。
看到这个抢字,我们都很容易联想到“强盗”、“抢夺”、“抢劫”等词。
但是,在古代(六朝以前),抢字并没有现代“用暴力强夺”的意思。
先看几个唐朝以前的例句,《战国策》:
“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔”;《庄子》:
“我决起而飞,抢榆枋”;《庾阐·扬都赋》:
“艇子抢风,榜人逸浪”。
这些句子中的抢字基本上都是“迅速地对面碰撞”的意思,这是抢字的原意。
“磨剪子抢菜刀”中的抢,也与这个原意相近。
直到元杂剧和明代小说中,抢字才出现“抢夺、强抢”这样的意思。
到了现在,人们只熟悉“用暴力强夺”意义上的抢,而对于“迅速地对面碰撞”这个抢的原意,已经极其生疏了。
如果仅仅看到“抢菜刀”这三个带有歧义的字,想起来的可能只是“用暴力抢夺一把菜刀”,而不是“抢出菜刀的刃口”。
但是,我们不能因为这三个字有歧义而不这样写。
中国的字已经有几千年的历史,随着时间的变迁,许多字的主要意思也在悄悄地发生着变化。
我们大多数人总是只熟悉字的现在的意思,但是,在很多情况下、在很多词语中,这些字仍然还是过去的意思甚至原意,这样,了解一下这些字的原意还是必要的。
我们还是看几个常用字作为例子吧。
“去”字恐怕是小学一年级就要会写的字,古今的意思相差就很大。
商务印书馆的《新华字典》上关于“去”字的第一个例句是
篇二:
四年级古诗文学习计划
四年级古诗文学习计划
(XX—XX学年度下学期)
指导思想:
根据新课标精神,继承我国古代优秀传统文化古为今用,掌握古诗词有关常识,读背相应数量的古诗文,为传承我国优秀文化做一些有益的工作。
学习目标:
1激发学生学习古诗文的兴趣。
2从古诗文学习中体验古人吟诗作画的兴致和品味。
3欣赏古诗文,陶冶学生的情操。
4培养学生从熟读中学会创作儿歌,简单的压韵诗歌。
5能自主组织小型的塞诗会。
学习内容:
1小学课本中的古诗文。
2中心学校印发的诗词卡及课外积累的古诗。
学习方法:
1学生在课外积累并进行背诵,在课堂上进行展示。
2教师在学生每学一首新诗之前进行范读浅讲。
3每周学习两首古诗,教师每周一检查并做好记载,每周五进行一次展示,比一比谁背的古诗多。
4当学生积累到一定的程度后,教师联系生活实际,引导学生大胆的创作。
5评选好本班每周每月的诗词冠军。
篇三:
文言文学习的最好方法
文言文学习的最好方法
通过学习成语来学习古代汉语
——陆波(原创)
成语都是一些固定的词组或短句,汉语成语大多是从古汉语文句中演化、凝结而来的,它在很大程度上保留着古汉语语法的特征,但在沉淀的过程中又有现代生活的积累,因此准确领会和把握成语的含义,无论是对古文学习,还是对现代文学习,无疑都是非常
重要的。
一.词类活用
A.名词用作动词
声东击西:
声,声张。
衣锦还乡:
衣,穿。
还是读yī。
不可名状:
名,说出。
目不转睛:
目,看。
不名一文:
名,占有。
一鼓作气:
鼓,擂(léi)鼓。
春风风人:
第二个风,吹。
夏雨雨人:
第二个雨,淋。
苗而不秀:
苗,长了苗,但没有秀穗。
不衫不履:
衫,穿衣服;履,穿鞋子。
不翼而飞:
翼,展翼。
经天纬地:
经,管理;纬,衡量。
沐猴而冠:
冠,戴帽子。
KCB齿轮油泵袖手旁观:
袖,笼(lóng)着双手。
报仇雪恨:
雪,洗刷。
月晕而风:
风,刮风。
础润而雨:
雨,下雨。
础,台阶,古时叠衬木柱子的石头。
B.名词用作状语可调压渣油泵
狼吞虎咽:
狼,虎,像狼(虎)一样的。
土崩瓦解:
土,瓦,像一样。
席卷天下:
席,像席子一样的。
瓜剖豆分:
瓜,豆,像一样。
风餐露宿:
风,露,在风中(在露天里)鬼哭狼嚎:
鬼,狼,像一样再如水深火热、风驰电掣、粉妆玉砌、鹤立鸡群、虎踞龙盘、涣然冰释等。
南征北战:
南,在南方;北,在北方。
貌合神离:
貌,在表面上;神,在实际上。
C.形容词用作名词
披坚执锐:
坚,坚固的铠甲;锐,锋利的武器。
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扶老携幼:
老,老年人;幼,小孩子。
扶贫济困:
贫,贫穷的人;困,走投无路的人。
改邪归正:
邪,邪恶的事情;正,正道。
拈轻怕重:
轻,轻巧的事情;重,重担子。
扶弱抑强:
弱,柔弱的人,即弱势群体;强,豪强地主,即先富起来的人。
逢凶化吉:
凶,凶险的情况;吉,吉祥的境况。
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舍近求远:
近,身边的人和事;远,远处的人和事。
弃旧图新:
旧,旧的事物;新,新的面貌。
喜新厌旧:
新,新人;旧,旧人。
去粗取精:
粗,粗糙的东西;精,精华。
化险为夷:
险,危险的处境;夷,平安的处境。
激浊扬清:
浊,浑浊的的;清,清廉的行为。
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驾轻就熟:
轻:
轻巧的车子;熟,熟悉的道路。
D.形容词用作动词
目空一切:
空,什么也没有——把一切看得什么也没有。
形容骄傲自大。
自圆其说:
圆,圆圈——圆合,使其没有破绽。
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自高自大:
高,高大——看得很高;大,伟大——看得伟大。
自强不息:
强,强大——努力向上,振作,奋发图强的意思。
独善其身:
善,好处——好好地修养。
E.动词用作名词
路不拾遗:
遗,别人掉了的东西。
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量入为出:
入,自己的收入;出,生活中的付出。
救亡图存:
亡,将要灭亡的国家;存,让其保存的方法。
绝处逢生:
生,可以生还之道。
二.使动和意动用法
1.动词的使动用法
劳民伤财:
劳民,使民劳;伤财,使财伤。
骇人听闻:
骇人,使人骇。
降龙伏虎:
降龙,使龙降;伏虎,使虎伏。
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惊心动魄:
惊心,使心惊;动魄,使魄动。
怵目惊心:
怵目,使目怵;惊心,使心惊。
显亲扬名:
显亲,使亲显;扬名,使名扬。
一鸣惊人:
惊人,使人惊。
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沉鱼落雁:
沉鱼,使鱼沉;落雁,使雁落。
闭月羞花:
闭月,使月亮躲起来;羞花:
使鲜花感到羞愧。
丧权辱国:
丧权,使人权丧失;辱国,使国家蒙受耻辱。
2.形容词的使动用法
丰衣足食:
丰衣,使衣丰;足食,使食足。
爽心悦目:
爽心,使心爽;悦目,使目悦。
大快人心:
快人心,使人心快。
坚壁清野:
坚壁,使壁坚;清野,使野清。
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倾城倾国:
使诸侯之城为之倾,使国都为之倾。
富国强兵:
富国,使国家富强;强兵,使军队强盛。
汗牛充栋:
充,使充实。
3.形容词的意动用法
厚古薄今:
厚古,以古为厚;薄今,以今为薄。
不耻下问:
耻,以为耻。
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4.名词的意动用法
幕天席地:
幕,以幕;席,以席。
草菅人命:
以为草菅。
5.名词的使动用法
汗牛充栋:
汗,使出汗;YHB卧式齿轮润滑油泵
三.表示被动关系
见笑大方:
见,被。
被大方之家取笑。
见弃于人:
见于,被。
被别人抛弃。
金石可镂:
镂,被雕刻穿。
水滴石穿:
穿,被穿破。
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四.表示倒装关系
1.否定句式中,代词宾语前置。
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时不我待:
时不待我,时间不等我。
人莫予毒:
人莫毒予,没有人能伤害我。
2.疑问句中代词宾语前置
何去何从:
去何从何,去哪里,跟从谁。
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皮之不存,毛将焉附:
毛将附焉,毛将寄托在哪里呢?
3.用“之”“是”作标志帮助宾语前置
何罪之有:
有何罪。
唯利是图:
唯图利。
唯你是问:
唯问你。
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唯命是从:
唯从命。
唯我独尊:
唯尊我。
唯才是举:
唯举才。
4.介宾倒装,以示强调
夜以继日:
以夜继日。
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一以当十:
以一当十。
文以载道;以文载道。
一言以蔽之:
以一言蔽之。
5.介词结构后置(也叫状语后置)
喜形于色:
[于色]喜形——在脸色上表现出高兴的情形。
问道于盲:
[于盲]问道——向盲人问路。
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重于泰山:
[于泰山]重——比泰山还要重。
相濡以沫:
[以沫]相濡——用口水互相沾湿。
五.表示成分的省略
1.省略谓语
车水马龙:
车(如)水,马(如)龙。
一发千钧:
一发(引)千钧。
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春华秋实:
春(开)华秋(结)实。
夏炉冬扇:
夏(进)炉冬(奏)扇。
秋毫之末:
(察)秋毫之末。
2.省略介词
逍遥法外:
逍遥(于)法外。
投桃报李:
投(之以)桃,报(之以)李。
付之东流:
付之(于)东流。
付之一炬:
付之(于)一炬。
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祸起萧墙:
祸其(于)萧墙。
3.省略量词(古汉语中数词直接放在动词前面不用量词)
九死一生:
九(次)死一(次)生。
三令五申:
三(次)令五(次)申。
三思后行:
三(次)思考然后再行动。
4.省略主语
举棋不定:
(弈者)举棋不定。
不平则鸣:
(物)不平则鸣。
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言过其实:
(马谡)言过其实。
做贼心虚:
做贼(人)心虚。
5.省略宾语
漏吞舟:
漏吞舟(之鱼)。
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驾轻就熟:
驾轻(车)就熟(路)。
绝口不道:
绝口不道(前恩)。
6.省略定语
鸟尽弓藏:
(飞)鸟尽(良)弓藏。
精卫填海:
精卫填(东)海。
批郤导窾:
批(大)郤导(大)窾。
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7.省略状语
雪上加霜:
雪上(更)加霜。
曲高和寡:
曲(弥)高和(弥)寡。
8.省略补语
鞭长莫及:
鞭长莫及(马腹处)。
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不堪回首:
不堪回首(月明中)。
长吁短叹:
长吁短叹(三两声)。
六.找出下列成语中各用了什么修辞手法KCB-300
门庭若市:
比喻嗷嗷待哺:
比喻,嗷嗷若待哺草木皆兵:
比喻八字打开:
比喻,打开若八字不足挂齿:
缩小夸张垂涎三尺:
扩大夸张打破沙锅问到底:
谐音。
璺到底——问到底是可忍,孰不可忍:
反问
落花有意,流水无情:
拟人、双关、对偶言必行,行必果:
顶针
不识之乎:
借代顽石点头:
拟人齿轮油泵kcb55
七.说明下列成语的语法结构(并列、偏正、动宾、主谓、兼语、连动)
井底之蛙:
偏正世外桃源:
偏正向隅而泣:
偏正百废俱兴:
主谓请君入瓮:
兼语成人之美:
动宾毛遂自荐:
主谓抑扬顿挫:
联合经风历雨:
联合经历风雨:
动宾饱经风霜:
偏正风雨如晦:
主谓画龙点睛:
并列刻舟求剑:
连动风云变幻:
主谓
八.指出下列成语中的词类活用现象
衣锦还乡:
衣,名词用作动词,穿。
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厚古薄今:
厚,形容词的意动用法,以为厚(重视);薄,形容词的意动用法,..
以为薄(轻视)。
被坚执锐:
坚,形容词用作名词,坚固的铠甲;锐,形容词用作名词,锋利的武器。
..
完璧归赵:
完,形容词的使动用法,使完整。
.
灰飞烟灭:
灰,名词用作状语,像灰一样(飞扬);烟,名词用作状语,像烟一样(消..
散)。
汗牛充栋:
汗,名词的使动用法,使出汗;充,形容词的使动用法,使充实。
..
不耻下问:
耻,形容词的意动用法,以为耻。
不以向地位比自己低下的人请教感.
到羞耻。
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振聋发聩:
振,动词的使动用法,使震动;发,动词的使动用法,使醒悟。
..
去伪存真:
去,动词的使动用法,使去;存,动词的使动用法,使存。
..
一鼓作气:
作,动词的使动用法,使作。
擂第一通鼓可以振作士气。
.
兵贵神速:
贵,形容词的意动用法,以为贵。
2CY齿轮油泵.
无所事事:
第一个“事”,名词用作动词,从事、干、做。
.
九.辨析下列成语中的一词多义
1.因。
因势利导(介词,趁)因地制宜(介词,根据)因噎废食(介词,因为)因陋就简(动词,沿袭,因袭)螺杆油泵
2.兵。
兵强马壮(名词,军队)短兵相接(名词,武器)纸上谈兵(名词,兵法)用兵如神(名词,军事部署)
3.负。
负荆请罪(动词,背负)忘恩负义(动词,辜负,对不起)负隅顽抗(动词,凭借,依仗)如释重负(名词,负担)螺杆油泵
4.见。
见异思迁(动词,看见)固执己见(名词,见解)见笑大方(介词,被)日见亲密(动词,同“现”,显得)瑕瑜互见(动词,看得出来,读jiàn)渣油泵
篇四:
初中文言文和现代文阅读教学计划
初中文言文与现代文阅读
一、学情分析
本课程属于初中文言文与现代文阅读的基础课程。
学员为初一、二预科班的学生。
基本情况为,初一预科班学生几乎没有接触过文言文,而初二预科班学生已经接触过文言文,但是基础比较薄弱。
因此,尽管这两部分学员学习情况不同,但是他们具有共同的学习目标,就是打好文言文阅读的基础,提高学习文言文阅读的兴趣。
此外,加强现代文阅读能力。
二、教学目标
1、知识目标:
了解所选文言文作品产生和发展的时代背景,作品的思想内容、艺术特色等,丰富语文知识。
2、能力目标:
提高学生的文言文阅读能力,培养学生比较鉴赏能力,树立对待中国历史文化的正确态度,能够批判吸收古代文化遗产。
3、德育目标:
汲取中国传统文化的精髓,学会哲学的思考,培养人文素养和爱国主义精神。
4,此外,附加现代文阅读,提高现代文理解和欣赏的能力。
三、教材分析
所选文言文作品以其所在年代为线索,从上古时期到明清,根据其文学价值和对后世的影响,选择了一些比较典型的文言文作为教学材料。
教材共九章,前八章为各个年代的文言文作品,这些作品,不仅向我们展现了当时的时代背景和生存状况,还有利于我们充分开发古代文化,挖掘其政治、道德、伦理、教育、文学等人文资源,借其发扬中华优秀文化,尽承传其精髓之责任。
其中,选取了一些中国古代寓言故事和成语故事,旨在通过这些知识性与趣味性兼融的寓言小故事,对课堂作适当的补充、延伸与拓展,增加教学的趣味性。
四、教学理念
第一,促进学生转变学习方式,变被动接受式为主动探究式学习为突破口,尊重和满足学生独特性和差异性,坚持有教无类,教学相长的教学原则。
第二,文言阅读能力培养和人文素养教育相结合。
通过进行基础性的教育,不仅仅让学生掌握古汉语的差异,提高文言文阅读能力,还应该让学生了解作品所处时代背景,文化内涵,以及作者的思想内涵和个人魅力。
最终,让学生乐于接受中国优秀传统文化的熏陶,潜移默化地提高自身的人文素养和综合素质。
第三,专业性、趣味性与实用性相结合,课堂知识与课外知识相结合。
把寓言故事的幽默讽刺融合于有关文化、政治类的文言文中,寓教于乐。
同时,学习有关古人礼仪和做人方面的作品,如论语,提高学生的自我涵养,树立起自主意识和勇于承担社会责任的品德。
实现“不求人人成大才,但求人人都成人”的教育目的。
此外,除了掌握课本要求的知识以外,增加课外优秀作品和重要的人物知识,与课堂学习相映成趣,相得益彰。
五、课时安排:
16课时
七、提高教学质量的方法与措施
(1)充分利用多媒体等多种形式开展文言文的诵、背、讲、写的训练。
(2)学生和老师共同进行对学习内容相关知识的搜集和整理,课外学习与课堂深化相融合。
(3)以小组为单位,以学生自学为基础,学生探讨为主要方式,旨在提高学生对中国传统文化的热情,从而加强文言文的自学能力和阅读理解能力。
(4)老师尽可能充分地向学生展示古代文化、古代优秀作品以及古代人物的魅力,提高学生的文化素养。
八、教学效果的评价与测试
(1)学生预习情况
(2)学生复习旧课过程中的表现
(3)学生阅读、理解以及参与课堂讨论的情况(4)学生的学习兴趣和学习过程的情感投入情况
篇五:
XX高三古文复习计划一览表
(1)
XX-XX学年高三语文文言文复习计划一览表
XX年9月6日制
篇六:
如何学好文言文
如何学好文言文
文言文是我国“五四”以前通用的,以古汉语为基础的书面语言。
简单的说,文言文就是文言写成的文章。
通俗地说,文言文这个概念是同白话文相对来说的。
俗话表示这个相对,用不同的四个字,一是之、呼、者、也,一是的、呢、吗、啦,使用“之、呼、者、也”的就是文言文,使用“的、呢、吗、啦”的就是白话文。
我国有几千年的悠久历史,有灿烂辉煌的文化,在中学阶段,学习一些有代表性的文言文,看懂一些有注释的古代资料,理解文言文的一般句式,培养阅读浅易文言文的能力,对于继承古代文化遗产,吸收前人的思想精华,提高自身的文化修养是有裨益的。
文言文中丰富的知识,蕴涵的传统美德,及对祖国壮丽山河的描绘,也是对中学生进行唯物主义和爱国主义教育的好材料;吸收文言文的一些精华,也可以提高现代汉语的理解和表达能力,因此,中学生应当认真地学好文言文。
怎样才能学好文言文呢?
要注意以下几点。
一、培养、提高学习文言文的兴趣
日本有一位教育家说过:
你想制造庸才吗?
很简单,就是让他对什么都不感兴趣。
可见兴趣对学习的重要性。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学好文言文的强化剂。
中学生只有对文言文有兴趣,才会喜欢学,才能学进去,学得好。
并不是所有的文言文的内容都能引起学生的兴趣,这就需要中学生应该培养自己学习的间接兴趣,使自己在学习中形成良好的学习责任感和义务感。
怎样才能对文言文产生兴趣呢?
首先,学生们要明确,文言文是记录古代丰富文化的资料,只有学好文言文,才能遨游于古代文献的海洋,寻找自己喜爱的内容,对自己有用的知识,来引发学生们的好奇心,激发学习兴趣。
第二,要强化学习文言文的效果,学生才能具备一定的学习能力,来处理、学习新的文言文,引发兴趣。
第三,教师或学生应当积极创造运用文言文的实践活动,在参与教与学的活动中,让自身体验到成功的乐趣,来增强学习文言文的兴趣。
第四,学生应在教师的引导下,加大文言文的阅读量,尽量多地接触文言文,巩固学习兴趣。
有了学习兴趣,这就是学好文言文的前提。
二、特殊能力的培养
学习文言文的能力是一种特殊的能力。
特殊的学习能力是由语文学习的一般能力组成的。
一般能力包括记忆、理解、想象、感受等能力,是任何人都具有的能力,想学好文言文的学生,应当对自己的能力状况进行分析理解,便于发挥长处。
学习文言文的能力,是用于学习文言文的几种学习能力的组合。
所以,特殊能力都不是单一的,是好几种一般能力在文言文学习实践中,反复运用而出现、形成的有机组合。
在学习文言文时,应当用心去揣摩,有意识地发挥自己一般能力的长处,形成富有自己特
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