四年级语文上册《高大的皂荚树》四年级语文教案模板.docx
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四年级语文上册《高大的皂荚树》四年级语文教案模板.docx
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四年级语文上册《高大的皂荚树》四年级语文教案模板
四年级语文上册《高大的皂荚树》_四年级语文教案_模板
教学理念:
1、无论素质教育、创新教育、还是任何一种新的教育思想教育体制都应该把关注学生的个性心理放在首要位置。
因为这是提高学生学习效率也是有关一个人终身发展的首要也是必要的条件。
因此我在教学设计上关注学生的内心感受。
引导和调动学生的内心感受,注意因材施教。
2、追求学生的个性化学习,读文章的感情上,在对文章的理解上,都不求绝对的统一。
教学内容:
九年义务教育六年制语文(人教版)第七册
教学目标:
1、学习本课生字、新词。
理解课文描写皂荚树的样子和皂荚树一年四季给同学们带来的方便这两方面的内容。
2、学习作者细致观察和具体描写的方法,继续练习给课文分段,使学生在感情朗读课文。
3、通过课文内容,使学生受到助人为乐,舍己为人方面的教育。
教学重点:
1、学习皂荚树助人为乐,舍己为人的精神。
2、学习作者观察事物的方法。
教学难点:
学习作者细致观察和具体描写的方法。
教学时间:
2003年7月
教学地点:
长春市安达小学
教学班级:
四年七班
教学准备:
电脑软件幻灯片
授课类型:
一类课文
教学方法:
情景教学法
教学过程:
第一课时
一、读准字音
1、字音:
采取师生换位法处理清楚字音。
皂荚帐篷空地一串串打旋儿轻烟袅袅曾经盛水
2、词义:
简单词即可当场解决,复杂词可设为悬念,留在课文中解决。
二、读清课文
1、自由课文:
读准字音,停顿自然,力求熟练。
2、互相听读:
想读给谁听都可以,听者给予正确评价。
(5分制)
三、了解内容
1、初步了解:
谈知道了哪些内容?
什么地方感觉良好?
2、质疑问难:
简单问题可以当场解决,较复杂的问题可引发学生独立思考,争取下节课自已解决。
第二课时
引入:
还有哪些问题没有弄清楚?
(学生提问)敢想敢问是个好孩子,如果你们能自已钻研,这些问题解决了就更好了。
敢干吗?
(敢!
)老师提示一点方法:
多认真读,多设身处地想。
学习2——4自然段。
(一)读课文。
1、自由读,语感听起来要令人舒服。
2、听读,教师或朗读较好的学生范读,起抛砖引玉的作用。
(二)每个人在小组中交流自已欣赏的地方。
(三)各组选代表在班级交流。
1、教师出示本部分的幻灯片,帮助学生理解以下三个词语:
“一串串”“一层层”“密密麻麻”。
这三个词语的意思及在表达上的程序关系较为难理解。
看图片让学生分别指出“一串”“一串串”;“一层”“一层层”。
把这些意思合起来就“密密麻麻“。
从而体会作者用词有序、准确的特点。
此部分意思作者出色的描写乃归功于他平时细心的观察。
(对“留心观察周围的事物”这一读写训练落实得水到渠成。
此处教学教师还善于鼓励和表扬学生,让他们尝受到成功的愉快,享受到学习的乐趣。
)
(四)教师精讲,采用画图和实际演示配合的方法。
“皂荚树好大呀!
它的主干粗得六个小同学手拉手才能抱住。
它的枝叶很茂盛,整个小操场差不多都被荫盖住了。
具体看,叶片很小,一串串、一层层、密密麻麻,看上去向绿色的大帐逢。
这棵皂荚树你喜欢吗?
”
(五)教师引读。
(六)带感情朗读。
(七)背诵你喜欢的地方。
三、展开想象体会感情
学习5——8自然段。
(一)让学
教学设计说明 (感悟于《上海教育》)
一、以学生为主体,让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。
在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题“要靠你们自己反复读,用心想”。
使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。
,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。
可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。
学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢?
这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。
朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用,加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计,比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累,通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词,改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。
这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。
教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。
这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。
不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。
如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。
这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。
由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。
可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。
从教学的实际效果看,往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。
因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。
特别是“潮来时”一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。
所以我是这样安排课时的:
第一课时:
学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。
熟读成诵部分语句。
第二课时:
先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一..教案内容:
《观潮》第二课时
二.教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。
2. 理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。
三.教学重点:
理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。
(文字序领与画面结合法)
四.教学难点:
感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五.教学方法:
目标教学法感悟发现法引导发现法
六.学习方法:
小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法
七.教学准备:
多媒体.课件钱塘大潮录象
八.教学流程:
一.激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”。
3.导入3、4自然段。
4.出示学习目标。
(目标教学法)
二、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:
a.你喜欢文中的那一句,为什么?
你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?
b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?
c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习(感悟发现法)
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。
a.朗读文中描述大潮的句子;b..课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。
(引导发现法)
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。
不过,把“观潮”的顺序给打乱了。
其实,作者写得可有顺序了。
下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。
(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。
(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:
作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:
背诵得多有感情啊!
我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。
钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!
我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?
听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。
(人声鼎沸、山崩地裂……)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?
咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?
师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。
潮来之前,江面上()。
可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。
湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。
渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传◆
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《养成良好学习习惯》教学设计
刘东哲
【教学目标】
1、情感、态度、价值观目标:
⑴正确认识培养良好学习习惯的重要性,并下决心改掉自己不良的学习习惯。
⑵通过一定的行为
2、知识目标:
⑴训练,培养良好的学习习惯和意志品质。
⑵了解分析自己的学习习惯状况。
⑶知道良好学习习惯的表现,知道不良学习习惯的危害性。
3、能力目标:
⑴认识培养良好学习习惯的重要性,改掉不良的学习习惯。
⑵提高运用相关方法培养好的学习习惯的能力。
【教学重点】
1、良好学习习惯的表现
2、培养良好的学习习惯
【教学难点】
如何养成良好的学习习惯
【教学过程】
课前活动:
我来说新闻
(2个学生展示自己制作的新闻ppt,教师点评)
(一)欣赏歌曲《童年》,引入新课
教师:
学校元旦举行歌咏比赛,《童年》成为热门的候选歌曲,下面请同学们欣赏歌曲《童年》歌中有段歌词和我们上节课讲到的学习习惯有关,听听是那句?
(播放歌曲《童年》)
歌曲中的主人公有哪些不良的学习习惯?
(学生回答,教师归纳:
如果没有好的学习习惯,就会像歌中所唱度过一个迷迷糊糊的童年。
)
教师:
上节课,我们了解了什么是学习习惯,学习习惯对于我们学习生活来说十分重要。
我们还知道了学习习惯有良好的也有不良的。
这节课我们来了解良好学习习惯的表现,不良学习习惯的表现以及如何培养良好的学习习惯。
请同学们打开课本86页,阅读课本第二个内容的第一、第二段。
(二)讲授新课
板书课题:
二、学习习惯面面观
活动:
我的自我检查(学生对照课本86页良好学习习惯的表现,不良学习习惯的表现,自我检查,在课本上做出符号)教师检查、指导)
提问:
你有哪些良好学习习惯的表现,不良学习习惯的表现?
(学生发言,教师归纳点评)
活动:
小组讨论,互相评价
(收集本组同学的良好习惯、不良习惯,做好记录派代表发言)
教师点评并归纳:
我们需要建立的良好学习习惯
1.善于集中精神,排除干扰;
2.爱动脑筋,爱观察,爱提问;
3.有钻研精神,喜欢独立完成学习任务;
4.勤做笔记,书写整洁;
5.讲究条理,善于归类整理知识;
6.喜欢阅读,有意识地拓宽知识面;
7.有一套适合自己的学习方法;
8.经常与同学讨论问题.
教师收集了一些在同学们当中存在的一些不良的学习习惯。
让我们对这些习惯提高警惕,不要让它们给我们带来不良的影响。
我们需要纠正的不良学习习惯
1.课堂上思想开小差,精神不集中;
2.自习课目标不明确,东翻西看,浪费时间;
3.笔记、作业的书写不整洁,试卷等资料不归类整理
4.遇到好电视,就忘记做作业;
5. 边做作业,边听音乐;
6.喜欢哪科学哪科,偏科;
7.作业本、作文本、考试卷发到手,看看分数就扔到一边,不认真分析检查。
小结:
不良的学习习惯可能是我们成功路上的绊脚石,可能是我们人生之舟驶向成功彼岸的暗礁,可能是我们长途跋涉时鞋里的细沙。
所以我们要重视良好的学习习惯的培养。
板书课题:
三、养成良好的学习习惯
教师:
要改变不良习惯,首先要付诸决心,因为,习惯的形成并不是一朝一夕的事,所以,要改变它,我们必须有持久作战的决心。
其次,我们应该制订计划,好的计划是具体、明确、可行的。
1、制定计划(具体、明确、可行)
(举例某学生的期末复习计划,存在的问题:
空洞、不明确、不可行)
(发《期末复习计划》,指导学生课后拿回去和家长共同填写)
2、纠正不良的学习习惯
第一、交一些能够管束自己的朋友
第二、用暗示法来提醒自己
第三、用写日记的方法来管束自己
(三)实践与评价:
活动:
完成《不良学习习惯纠正卡》
最后,可以邀请我们的父母、同学等做我们的监督人,帮助、提醒我们,我们的成功需要所有人的支持。
(四)课堂小结:
这节课我们了解了良好的学习习惯的表现和不良学习习惯的表现,要培养良好的学习习惯,衷心希望我们每一位同学都能努力培养和坚持良好的学习习惯,能一步一个脚印地走向成功。
(五)板书设计:
二、学习习惯面面观
1、良好学习习惯的表现
2、不良学习习惯的表现
三、养成良好的学习习惯
1、制定计划(具体、明确、可行)
2、纠正不良的学习习惯
(六)教后反思:
教学设计从学生实际情况出发,很有针对性,注重与学生的互动,但是对教学重点的处理力度不够,时间分配方面稍弱,对如何养成良好的学习习惯这个重点的突出不够明显,课堂气氛不够活跃。
一、教学目标
1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。
2、说出课文的主要内容。
3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
4、有感情地朗读课文。
二、学重点、难点
教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。
其中,前者还是教学难点。
三、课时:
2课时
四、课前准备:
多媒体.课件、生字卡
第一课时
基本教法:
指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。
教学过程
一、名言导入,揭示课题
1、导语:
我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?
意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?
今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题:
20、她是我的朋友
二、检查预习效果,教学生字
1、检查朗读
课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。
一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?
(注意正音)
2、教学生字
这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。
3、再读课文
三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。
1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?
(要点:
知道小女孩伤势严重,要马上输血。
知道了小男孩为小女孩输血。
)
2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文哪些地方可以看出来?
3、请同学们再读课文,想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。
(主要问题:
小男孩在献血时,心里怎么想?
)
(板:
内心活动)
四、探究小男孩献血时的内心活动
1、要想知道小男孩献血时心里是怎样想的,就要从小男孩献血过程中神态、动作入手。
(板:
神态、动作)预习时,同学们已经把有关描写小男孩动作、神态的句子画了出来,现在同桌交流一下,看看找的是不是一样。
2、我们要从小男孩的神态、动作去想象他的内心,思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示.课件1
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下来,然后又举起来。
(阮恒举手时为什么“颤抖”?
为什么把手“放下去”又“举起来”?
)
先指名读重点句,再问课文提了什么问题。
2、请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,他举手时为什么“颤抖”?
为什么把手“放下去”又“举起来”?
(让学生在读句和动作的模仿中体会到:
阮恒心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有马上献血,小女孩就会死去,所以又把手举起来。
联系《爬天都峰》理解犹豫的心情。
(板书:
举放举犹豫)
3、指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
(1)指名读。
(2)老师范读。
老师也来读一读这个句子,大家比一比,想一想,老师为什么要这样读。
你们自己再把句子读一读,体会小男孩害怕、犹豫的心情。
(3)再指名读。
(4)从同学的朗读中,老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫,却又不乏勇敢,全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
(三)重点句2、3、4
1、终于有个孩子愿意为小女孩输血了,他就是阮恒,输血前,他害怕过、犹豫过,但是仍然数他最勇敢,只有他愿意为小女孩献血。
在输血过程中,他又是怎么想的?
请同学们分小组学习,一组讨论一个重点句,先提问题,再想答案。
等会儿,每组一个同学在班上汇报。
2、小组讨论。
3、重点句2
(1).课件2
过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
“疼吗?
阮恒?
”医生问道。
阮恒摇摇头。
(2)哪个小组汇报一下,刚才你们提了什么问题?
找到什么答案?
(问题:
阮恒为什么突然啜泣了一下,全身发抖?
为什么迅速用一只手捂住脸?
)
(板:
啜泣、捂)
(答案要点:
阮恒心里越来越害怕,所以他突然啜泣一下,而且全身发抖;他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。
)
(板:
害怕、掩饰)
(3)小结。
血就从阮恒的身上抽出来了,此时,他心里越来越害怕,越来越痛苦,但是为了救那个小女孩,他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦,多么可爱可敬的小男孩啊!
4、重点句3
(1)出示.课件3
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