教科语文四年级下册教案58单元语文.docx
- 文档编号:27418759
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.27KB
教科语文四年级下册教案58单元语文.docx
《教科语文四年级下册教案58单元语文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科语文四年级下册教案58单元语文.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教科语文四年级下册教案58单元语文
教科语文四年级下册教案(5-8单元)
9卖火柴的小女孩
教学目标:
1、理解课文的主要内容,激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、会写本课的11个生字,认识8个生字。
4、联系上下文理解重点词句的含义,体会作者的思想感情。
教学重点、难点:
1、体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。
2、体会文中字里行间,特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?
(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!
不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴发生了什么事呢?
今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。
2、齐读课题。
你从课题中知道什么?
通过预习你了解到什么?
你还想知道什么?
(生答)下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品,让我们去与作者产生心灵的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀乐,去享受读书的滋味。
二、初读课文,整体把握
1、同学们喜欢用什么方式读课文?
(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)
2、书读完了,用一个词来说说你的感受。
(高兴—生气—难过—不平—气愤)
说说你为什么会有这些感受?
三、听读课文,理清脉络。
1、提出要求:
听读课文,想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事?
小女孩给你留下怎样的感觉?
2、学生自学思考,发表见解。
3、围绕中心事件(擦燃火柴)质疑。
估计:
擦了几次火柴?
分别看到了什么?
为什么要擦燃火柴?
四、理解课文,交流感受。
1、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?
在四人小组里交流。
2、你觉得小女孩怎样?
,用一句话谈谈你的感受。
(生:
小女孩很可怜。
)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?
(悲惨)
3、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?
4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。
五、课堂小结,课外延伸。
1、小结:
多么感人的故事!
多么令人同情的小女孩!
面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。
2、延伸:
卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改写命运吗?
第二课时
一、回顾导入:
1、谈话:
同学们,上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品《卖火柴的小女孩》,让我们再来回顾一下她的悲惨经历,说说她给你留下了怎样的印象?
2、学生自由谈印象。
3、小结:
是的,小女孩的命运真惨,在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头,在别人幸福地度过新年的时候,她却悄悄地可怜地离开了这个世界。
二、品读中心句,质疑领悟全文。
1、过渡:
可是在这个故事的结尾,作者却说(出示):
“谁也不知道:
她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
”读到这儿,我真是感慨万千,同学们,你们读到这句话的时候,有什么疑惑,有什么想知道的吗?
2、估计学生会质疑:
A、围绕“看到、
美丽”
看到过哪些美丽的东西?
为什么会看到?
怎样看到的?
B、围绕“幸福”
两个“幸福”是什么含义?
小女孩真的得到“幸福”了吗?
4、引导归纳:
品味读书的方法之一:
围绕中心句,质疑品析。
(抓中心词质疑,抓特点质疑。
)
(一)品读课文,感受“幸福”。
1、她曾经看到过哪些美丽的东西?
请大家快速浏览课文第二大段。
2、学生交流,师板书:
大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶
3、播放美丽幻想的动画。
这些东西对小姑娘来说可真美,我们一起来看一看。
想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样?
她可能会怎么做?
把你自己当成是她去替她想一想。
(也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。
)如果你为小姑娘感到高兴,你可以笑,可以叫。
4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢?
请认真读一读课文的第二大段,拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象,用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读,看看有没有什么新发现、新感受。
然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处,重点有感情地朗读,读的时候注意那些你认为重要的词句,多读几遍,读到最好。
5、学生朗读、交流、比赛。
6、小结归纳:
品味读书方法之二:
感情朗读,产生共鸣(发挥想象,突出重点词)
(二)、品读课文,认清现实。
看到这些美丽的东西是多么幸福,这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想,(板书:
幻想)火柴再明亮,再温暖,也终究是要熄灭的。
现实还是那么残酷,这些美丽、幸福的幻影还会存在吗?
(或者:
小女孩为什么会看到这些幻景呢?
让我们来看看她的现实生活。
)
1、学生自由畅谈。
2、比较体会。
(1)出示三句话:
A、哎,这是怎么回事呢?
她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。
她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
B、这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
C、这时候,火柴又灭了。
只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。
有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
(2)、读读想想这三句话,说说你读懂了哪几句?
(3)、过渡引导:
为什么还要写到星星?
当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里,她忍不住叫了起来,这时她的心情怎样?
怎么读这句话?
A、自由练读
B、指名读
C、齐读
3、为了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,这一次擦燃火柴与她前面四次都不同,请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子,读一读,比较一下不同之处,哪几次给你的印象特别深?
再说说你从中体会到了什么?
出示句子:
A、啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!
她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
她终于抽出了一根。
哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
B、她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
3、学生读句子,比较、品味。
4、教师小结归纳:
品味读书方法之三:
反复比较,体会滋味。
(三)品读课文,领悟“幸福”。
过渡:
小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴,可后来为了留住亲爱的奶奶,她赶紧擦燃了一大把火柴,说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱,渴望过上幸福的生活。
让我们再次来深情地朗读这句话。
1、认真读读课文十二、三自然段,说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福?
2、小结:
我还记得安徒生说过这样一句话:
拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。
小女孩是拥有健美的心灵的,她勤劳、善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命,对于她来说,甚至离开这个世界才意味着解脱,意味着幸福,这真是太悲惨了。
三、升华和延伸。
1、谁给了她这么悲惨的命运?
2、读了这个美丽而凄婉的故事,如果这个小女孩来到我们身边,出现在你面前,你会对她说些什么呢?
你会和她分享你今天的幸福生活吗?
四、活动实践作业:
选择你感兴趣的写一写:
A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾
B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间
10、古诗三首
第一课时
一、教学目标
1.通过阅读古诗,体会诗人所表达的情感。
2.有感情、有韵律的朗读课文,结合注释后查字典、辞典,了解诗句意思,并能背诵。
二、教学过程
1、导入:
今天我们学另一类体裁,乐府诗《卖炭翁》(板书课题)。
2、补充介绍:
古代主管音乐的官署称为“乐府”,后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。
3、简介白居易
白居易,字乐天,唐著名诗人,自号香山居士,唐元和年间任左拾遗,因得罪权贵,被贬为江州司马,后改任杭州刺史,苏州刺史,官至刑部尚书。
在文学上,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首,著作有《白氏长庆集》。
《卖炭翁》就旋子其中。
4.听老师读古诗,要求学生边看课文边认真听。
5.串讲古诗(讨论式)
指名读诗的前一段(读时要求读准字音)
问:
开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?
为什么要这样交代?
明确:
地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
问“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?
明确:
外貌。
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。
为什么这样写?
(这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
)
“卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
”先自问,后自答,说明老人艰辛烧炭,为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”,即温饱而已。
“可怜身上衣正单,心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁?
心理。
可自己身上却“衣正单”,“衣单”总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。
因为老人知道:
天暖,炭就贱了:
天寒,炭价就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
6、教师小结归纳:
(主题思想,先让学生根据板书说一说)
这首诗运用了对比手法,写卖炭翁老人的贫穷艰辛。
7、有感情地朗读全诗。
8、布置作业:
背诵并默写这首诗;
第二课时
教学目标:
1、学习古诗《赤日炎炎》,通过阅读,体会作者所表达的情感。
2、会认4个生字,会写12个生字。
重、难点:
有感情的朗读古诗,体会诗人所表达的情感。
教学过程:
一、学习古诗
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火烧,野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇。
1、字意:
题解:
这首民歌摘自《水浒传》。
标题为选入教科书施加的。
焦:
枯死。
汤:
热水。
王孙:
指贵族子弟。
2、诗意:
火红的太阳如火焰在燃烧;
田野里的庄稼在烈日暴晒下,有一半苦枯死了。
农夫的心里十分焦虑,好似有一锅开水在煮烫一样;
而公子王孙毫不在意,仍然悠闲自得的摇着扇子。
3、指导有感情的朗读。
4、练习背诵。
二、学习生字
(1)、认读生字,进行扩字练习。
(2)指导书写生字,重点指导“伐、裳、堪”的写法,注意不可以多画或者少画。
|三、作业:
1、背诵《赤日炎炎》。
2、写生字。
我想对他们说声“谢谢”
这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。
文章真实地记叙了在加拿大学习期间遇到的两次募捐的情景,以及自己受到的启发教育,说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。
教学目标:
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题,质疑。
今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题:
6、最佳路径(最佳路径:
就是最好的路线。
)看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?
这条最佳路径是谁、如何设计出来的?
)格罗培斯:
美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作。
二、初读课文,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文,正音:
滨、窄、踩,多音字:
吆喝(he)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn)。
3、理解词语微不足道:
非常渺小,不值得一提。
漫山遍野:
遍布山野,形容很多。
方案:
工作的计划。
吆喝:
大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)
4、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题。
5、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
)
6、理清课文层次
你能按照事情的发生
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 四年级 下册 教案 58 单元