初中生物教学心得.docx
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初中生物教学心得.docx
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初中生物教学心得
初中生物教学心得
初中生物教学心得1
自申报以来,学校领导给予大力支持,自己也做了大量的工作,使课题的准备顺利进行并达到了预期的效果,为了把课题研究工作更有成效地开展下去,现将准备阶段的工作总结如下:
新课程改革的主要目标就是要让学生在课堂上真正成为主体,而要想让学生思维活跃,积极主动地在课堂上合作、探究,需要教师对每一个教学环节进行精心设计。
只有高效的课堂教学才能真提高学生的学习成绩和能力。
而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。
其中“课堂教学的导入方法”更是重中之重。
因为课堂导入设计得好,它能优化知识结构,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,调动课堂气氛,消除学生对学习内容的畏难情绪,使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟,从而提高课堂学习效率。
所以我课题组以《初中生物课堂教学导入方法的研究》为研究课题。
想通过教育教学实践进行深入研究,使自己掌握一些好的导入方法,能针对课程内容进行设计适当的课堂导入,来激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,从而提高自身素质和学生的学习能力及成绩,逐步培养学生养成良好的学习习惯。
经过反复论证和研究,结合我校学生的实际情况,确定了课题研究中的实施方案,并做一些深入细致的调查研究、分析思考,了解了课题的研究背景,理解课题内涵,明确研究目标和方法,熟悉研究内容,制定研究计划,为下阶段的顺利实施做好了充分的准备。
自课题研究开展以来,我以课程理论和先进的研究经验为指导,学习先进的、前沿的课改理论,以教育教学类专著为主要理论学习内容,还学习了《基础教育课程改革纲要(试行)》及其解读、《生物课程标准》及其解读等有关课改的材料。
另外查阅了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。
在学习过程中,有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例,进一步拓展了自身的认知视野、拓深了研究视角、拓宽了研究范围。
坚持“借鉴、有效、改进”的研究思想,认真开展课题研究活动,做到了加强学习、认真思考、积极行动、自觉反思、主动改进、初见成效;坚持学习理论知识,课题研究知识;坚持每学期学习一本有关教育理论书籍,以提升自身的理论水平。
一、利用导入激发学生的学习兴趣
导入是一堂课的引入阶段,对激发学生的学习兴趣起着非常重要的作用。
一方面,通过导入学生能够尽快静下心来,将课外活动时过于放松的心收回来;另一方面,通过导入,学生能够大致了解这节课所要讲到的主要内容,从而做到心中有数,提前预知,对提高学习效率将大有好处。
因此,我都会充分利用好课堂导入这一环节,要利用生动有趣的导入,快速吸引学生的注意力,使学生的思维迅速指向特定的教学目标,进入到这一节课所创设的情境中去。
我在每一堂课开始的几分钟,都会根据当堂课具体的教学内容进行导入,比如通过引入一个小故事把学生带入到特定的教学内容中,或者一些日常生活中的例子和问题,也可以利用多媒体展示几幅有趣的图片,让他们产生想要一探究竟的欲望。
二、利用恰当的提问激发学生的学习兴趣
常言道:
“问则疑,疑则思。
”只要提问,学生的思想便会活跃起来,这要比平淡无奇的单一讲解效果要好得多。
有效的提问能够引发学生的思考,促使他们集中注意力,也可以针对提出的问题回顾所学知识,组织答题语言,或者与同学进行热烈的讨论。
但是要做到有效的提问,我要把握好提问的节点和时机。
比如,在讲到重点或难点知识时进行提问,从而切中要害,发人深思。
切忌提问得过于频繁或者过于简单,这样不仅不能锻炼学生的思维,还会引发学生的厌烦心理,达不到预期的效果。
教师在日常的教学中一定要注意提高自身的提问水平,不仅要考虑到具体的教学内容、内容的难度,还要考虑到学生的学习水平,明确他们是否有能力回答出来。
三、利用灵活准确的教学语言激发学生的学习兴趣
生物学科有着很多的专业术语,我认为在课堂上要注意运用准确的术语进行授课,这样学生才会对这门学科予以重视,才会觉得生物是一门非常专业的知识,其中包含了很多自己未知的知识点,需要认真听讲才能有所领悟。
另外,很多专业术语非常抽象,学生学起来会感到有些吃力,这时可以通过进行灵活的转化,将过于晦涩的词语用通俗易懂、生动活泼的话讲出来,从而提高学生学习生物课的的积极性和主动性。
四、通过实验激发学生的学习兴趣
生物课是一门以实验为基础的学科,生物知识的学习离不开实验,同时,实验又是增强学生学习生物课兴趣的重要手段。
实践证明,几乎所有的学生都对实验有着浓厚的兴趣,因此,我要积极的组织学生开展探究活动,引导学生交流实验结果和讨论各类疑难问题,从而极大地调动他们的学习积极性和主动性,增强他们学习生物课的兴趣。
五、通过引导学生学以致用激发学生的学习兴趣
生物和日常生活密切相关,日常生活中我们经常接触到一些与生物有关的事物,只要留心观察,生活处处皆生物。
在教学中要有意识地将生物延伸到生活中,或者将生活实例引入到教学中,让学生充分感受到生物的实用性。
例如春天是一个栽种的季节,很多学生家里都栽葱苗,那么为什么移栽的时候要把葱苗的叶子去掉一部分呢?
上星期下过小雨,很多农家都种菜,为什么播种之前要提前浸种呢?
问题提出后,我并不着急帮助他们解决这些问题,而是鼓励他们回家感受一下探索的过程,问问父母,查查资料,让他们通过自己的努力解决问题。
这样,他们自己动脑、动手,得到的答案要远比教师直接传授记得牢,而且还能锻炼他们乐于观察、乐于动脑、积极动手的习惯。
六、总结
总而言之,功夫不负有心人,我认为只要我在教学方面能够做到潜心研究、用心教学,就一定能收到事半功倍的教学效果。
同时,学生们也能节节课有期盼,节节课有收获,使得教得有激情,学得有兴趣。
初中生物教学心得2
这次参加市里举办的初中生物教学研讨会,收获最大的有三点:
一是上课时要使课堂生动,学生爱学;二是注重实验教学;三是概念图的应用。
我们平时上课,总是不注重细节,粗枝大叶,上完了事。
其实我们完全可以把课上的细致一些,举事例,做实验,运用多种方式让学生,觉得上课是一种享受,而不是一种负担。
不布置课下作业和周未作业,所有任务课上完成,学生有兴趣了,课就好办了。
许多老师不注重实验教学,其实通过做实验可以引起学生学习的兴趣,更重要的是有助于学生理解且很长时间甚至是终生不忘,虽然费了工夫,但收获也是值得的。
关于知识络的构建和概念图的应用,尽管我还没有完全弄明白二者的关系,不妨认为这是差不多的一回事,如果学生会做了,那么效果将是长久的,对学生的帮助是很大的,许多老师只看到的费时的一面,看不到它对学生学习成长的有利一面。
导致许多老师不愿做,最后统一的认识是在七年级时就要逐步训练学习进行,由简单到复杂,逐步推进,一定有收获的。
初中生物教学心得3
初中生物教学心得4
21世纪是信息的时代,随着信息技术的应用发展和知识呈现的需要,多媒体凭借声、影一体的优势走进课堂,将抽象知识以生动、活泼的形式展现给广大师生。
鉴于此,笔者特结合多年的一线教学经验,对如何在初中生物教学中借助媒体优势,完美呈现知识,促进学生理解、消化和吸收进行探索与讨论:
一、活泼呈现知识,丰富教学内容
实际上,生物教学就是让学生认识自然世界动植物的生命活动奥秘和本质的过程。
从这个知识范畴来讲,只用枯燥的文字和静态的图片来呈现知识显然是苍白无力的,根本不能满足学生对知识生成过程的认知和理解。
这就要求我们充分利用多媒体的优势,将骨感的知识丰富起来,给大家创造一个全面认知生物及其生命多姿多彩的生长过程,以此来“活化”教材知识,有效提升课堂效率。
形象的显示,有助于学生更准确、更快捷地理解教学内容。
比如,在教学“藻类、苔藓和蕨类植物”时,这些植物学生大多没有见过,他们缺乏生活认知上的形象感,这时就可以借助多媒体视频将学生带进森林、湖底和苔原带,满足学生的视觉感受,让学生从感性上认知藻类、苔藓和蕨类的生成环境。
然后再通过模拟动画,让学生认知这些植物在当地生态中所扮演的角色,理解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
这样设置将机械的书本知识以生动形象、鲜活直观的方式化静为动,展现在学生面前,让他们不再觉得抽象,有效提升理解和认知能力。
二、加大课堂容量,呈现微观知识
初中生物知识面涵盖比较广,其中包括许多难以观察的微观现象,这些内容只靠二维的教材图片和文字描述根本不能达到预期效果,束缚了课堂发挥的空间,无法扩大知识容量,不能形成动态的良性知识循环,学生对知识的理解也不到位。
这就要求我们适时跟进教学内容,运用多媒体集合声、影于一体的优势来模仿微观世界,给学生呈现动态的知识生成过程,如此才能变抽象为形象、变微观为宏观,简化知识难点。
比如,在教学“细胞分裂”时,学生无法跟进文字描述来想象微观生物现象,笔者就用多媒体给大家播放了细胞分裂的模拟动画资料,有动画,有讲解,学生学得兴致盎然,很快就进入了知识情境中。
我们的视觉对思维有一定的制约,而多媒体恰恰能满足我们视觉的盲点,将不可见的微观生物现象宏观化、形象化,无疑会让学生在有限时间内理解和掌握更多的知识和内容,利于扩充教学内容,提升课堂效率。
三、优化课堂呈现,阐述重点知识
多媒体教学手段还有助于我们在生物教学中详略得当地组织材料,优化重难点内容。
遇到重难点知识,我们可以以多媒体丰富多彩的方式给大家从不同的角度展示,利于大家理解吸收。
比如,在讲解“木本植物茎的结构”内容时,笔者针对大家掌握内部显微结构存在困难,用传统实验方法不利于观察,口头讲解又往往不能奏效,这时笔者就采用了板书与显微画面投影相结合的办法展开解说。
先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放到银幕上,然后一边讲解再加上灵活的板书,促使学生的学习兴趣大大提升,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。
这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。
四、注意合理运用,杜绝喧宾夺主
毋庸置疑,多媒体确实能促进课堂提升效率。
但是多媒体也不是万能的,如果我们完全摒弃传统教学而一味地代之以多媒体展示,那不仅会让学生产生审美疲劳,而且会造成师生对多媒体的依赖心理,导致没有形象展示就不能想象,因此我们用多媒体一定要注意以下原则:
1.内容及时间
不要事事都用多媒体展示,就初中生物来说,笔者认为多媒体展示的重点在微观知识形象化及丰富多彩的自然世界认知。
即便是这样我们,也要有严格的时间把控,要以知识生成为主设置相应的启发式问题,而不要让学生看热闹。
2.方式得当
多媒体的展示方式多姿多彩,我们不能拘泥于动画视频,统计图、图片、声频材料等也是我们的展示方式,如何抉择就要看展示内容的实际情况,而不是为了讨好学生全部设置动画教学。
以上是笔者在教学实践中对巧用多媒体上好生物课堂的心得体会。
概而括之,信息时代我们一定要与时俱进,要正确使用多媒体,使之将课堂知识展现得淋漓尽致。
我们只有善于将这种信息化教学手段与传统教学相互渗透、有机结合、互相完善和补充,才能大大优化课堂教学,提高教学质量。
初中生物教学心得5
我觉得,作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
比起我以前刚来上课时候的稚嫩,我现在上课确实是成熟熟练了很多,虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?
首先就要备好课,你的课备好了,内容充实又切合生活实际,自然就略胜一筹。
然后就要让学生对这节课感兴趣。
并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣,关键是你上课的方式。
我性格比较开朗外向,在这里我主要是添加了一些肢体语言,还有一些生活实际例子,还有一些小笑话,有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。
在我的课堂上,学生不用再只是看那些枯燥的课本,兴趣自然会提起来,有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
说到备课,自然要先明白教材的内容,然后开始研究学习目标、重难点。
为了备好课,我也下了一番功夫,我会上XX看很多的教案还有ppt,认真学习每节课的内容,然后再把重要的内容抄写下来,在这里面,我也会寻找一些练习,以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。
其实生物是一项很有趣的学科,因为它所涉及的领域很广,关系到大自然的一切生物,还有探索人类身体的一些奥秘,学生自然也会更感兴趣。
而且学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,既然学生感兴趣了,那我就要把他们这份兴趣发展成上课的热情。
我的课堂也不是沉闷无趣,我会在上课的时候把一些内容讲得轻松有趣点然后再联系生活实际提问问题,学生在这样的氛围中更是热情高涨。
例如,学习《输送血液的泵——心脏》这一节的时候,本来内容是很枯燥难懂的,但是我就在课前先给大家猜了一个谜语:
胸中有个大桃子,拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。
学生猜出谜底之后,我就借着这个谜语来讲授心脏的有关知识:
心脏在我们身体的什么位置啊?
心脏的大小是多大啊?
心脏的外形像什么?
心脏是如何工作的,难道它在我们心中是永远不停的跳动的.吗?
通过这个谜语学生还没开始看课本就懂得了很多。
最后上完心脏的结构和功能后,我就用了一首口诀帮助学生巧记忆今天上课的内容:
人的心脏在胸腔,形态恰似桃子状。
里面共有四个腔,下为心室上为房。
左右不通上下通,动脉连室静连房。
房室之间有瓣膜,血液倒流可预防。
令我意想不到的是学生竟然都很喜欢这首口诀,而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来,所以那时候我很感动,觉得我是成功了。
再例如,学习《尿的形成和排出》这一节的时候,我讲完尿液是如何形成的之后,我就会对学生说,现在让我们来当一下医生,给几个病人看看病,学生的热情就上来了,对于问题也是非常的感兴趣。
虽然课上得是比起以前进步,但是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。
以后我会努力做到:
1、深入细致地备好每一节课,熟悉教材,精心设计问题,力求把握重点难点,使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课,一般第一次上总是感觉不太流畅,我及时从中获得经验,在下次上时更好的讲授好。
同时课堂注重学生学习主动性的发挥,培养学生发散思维和创新意识,使其综合能力得到发展。
3、坚持听课,学习其他老师的教学经验,寻求适合自己的教学方法。
4、认真及时地批改作业,从中了解学生掌握知识的情况,从而有侧重的对其强调,扫除自己学习中的盲点,也为课堂效率的提高打下了良好的基础。
作为一名新教师,我有很多不足,我还需要不断的磨练,才能成为一名合格的中学生物教师,为此,我将不断努力,完善自己的教育水平,提高自己的教学能力早日达到教学目标
初中生物教学心得6
我经过一段时间的学习高效课堂的模式,我学到了很多知识,以下谈谈我对生物高效课堂的心得体会:
一、指导学生做好生物课堂笔记
做课堂笔记是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,也是培养学生自学能力的有效途径。
但是有的同学作笔记不得要领,影响了教学效果。
例如一些成绩不理想,不愿意动笔,能听懂就万事大吉的同学,他们根本不做笔记;还有的同学盲目做笔记,他们的笔记主次不清,祥略不明,象记流水帐;还有的同学是单一的答案式笔记,他们不是记录老师解答问题的方法,而是抄答案、抄结论。
针对这些情况,指导好学生做好笔记显得是那样重要。
二、教学的情境创设要积极、新颖
创设良好的教学情境是提高生物课堂教学实效的重要途径,所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。
在教学过程中要根据教学内容、学生实际、教学条件和教学规律合理的选择情境创设的方式。
结合本人的教学过程,认为情境创设应从以下几个方面入手。
1、通过设问创设情境。
就是要创设问题情境,激起学生认识、分析、解决问题的欲望,激发学生的好奇心和求知欲。
多给学生提供解决问题的机会,有利于学生潜能的发挥,问题可由教师提出,如提出相反的观点,故意设疑或设置障碍,有意出错,把学生中常见的错误认识提出等;也可以让学生设计问题,让其他同学回答、抢答或咨文自问自答等。
2、通过电化教学和多媒体教学创设情境
这是生物课保持活力的一种有效手段,可以使教学方法、教学手段有突破性变化,能有效的节约时间,增加教学质量,全面的调动学生的听觉、视觉等感觉器官。
引导学生独立地探索和发现,相互讨论和研究,激发学生的创造思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。
3、通过讨论创设情境
讨论的形式可以多种多样,可以组织学生有的方矢的展开定向式讨论;可以紧紧围绕教材的重点、难点和学生有争议的问题自由讨论;可以把学生分成几组进行辩论或讨论;还可以根据教学内容组织学生进行社会调查,做调研式讨论。
在讨论中,讨论的主题要鲜明。
学生唱主角,积极思考探究。
讨论过程中,教师要当好导演,有效的控制讨论的内容、方向以及学生的心理状态,做到有收有放、松而不散。
三、激发学生学习生物的兴趣
好多同学进入中学后对生物的学习很茫然,不知道如何去学,对此教师要尽快改变这种状况,针对乡镇的特点,激发学生学习生物的兴趣,从培养他们的动手能力和思维能力及学习方法入手,提高他们的成绩。
1、建立兴趣小组,培养学生能力
我们建立了以学生为主的生物课外兴趣小组,每周集中活动一次,活动分三个阶段。
一是给他们演示趣味性和娱乐性较强的实验,如教师象魔术师一样演示淀粉遇碘变蓝的特性实验。
向澄清的石灰水吹气让其变浑浊的实验等等。
增强了实验的趣味性。
二是给他们器材,让他们模仿做实验。
三是开放实验室。
大部分同学都能独立完成课本中的有关实验。
教师利用小组活动时间带领部分同学到野外去采集了与课堂教学有关的大量的动植物标本和图片(摄影小组)。
开阔了学生的视野,增强了学生的生物知识和对大自然的热爱之情。
2、制定学习计划,进行针对性辅导
“亲其师,才能信其道”。
教师应不失时机的主动接近学生;搞清知识上的差距,帮助其制定学习计划,并加强学习方法的指导,利用课余时间补差纠错,进行针对性的辅导,鼓励他们提出问题,培养他们克服困难的毅力和勇气。
在充分了解和尊重学生的基础上,做好基础知识和基本技能的补习和落实,以增强学生的自信心和自尊心。
四、注意教师课前、课中、课后的各个环节
1、教师在课前备课要真正做到备教法、备教材、备学生,精选教法,潜心钻研教材。
找准每一节课的重点、难点。
注意每节课与前后知识的连贯性,精心设计练习题和每堂课的板书设计,在备课中体现出对后进生的转化,分析每一位
同学的情况,看他们在本节课中可以回答哪些问题,真正做到顾及全部。
2、上课时要充分体现教师为主导学生为主体,把课堂上的大部分时间留给学生,让学生唱主角。
教师只是针对性的指导。
在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。
让学生分组讨论,质疑问难,在讨论中把重点难点解决掉。
3、课后教师要做好每堂课的课后小结。
课后小结是常规教学工作不可缺少的一个重要环节。
每上完一节课,都要把这节课的经验和教训记录在教案上,在记录是要把课堂上的成功经验、失误之处以及教学感悟等及时地记录下来,并且要持之以恒,也就要及时、经常、全面的做好课后小结,在此基础上不断提高自己的教学水平。
初中生物教学心得7
虽然教学十多年了,但对于听课还是不能够抓住关键点,只是从表面上看课堂热热闹闹,学生活动丰富多彩,教师语言组织严谨有序,教师思路清晰明了,教学内容多或是少。
没有再深入地去探讨教学目标是否符合课标,教学活动是否有效,学习目标是否达成,是否关注了科学素养的养成性培养,是否能对学生可持续发展服务------
虽然今天的听课带有了一定的任务性,但在听课过程中我还是一直没有什么感触,没有对教学新方法的欣喜,没有对复习课的厌烦,也没有对千篇一律教学思路的排斥,只是以一种习惯的、接受式的状态听课。
听课后密老师的几句话却使我触动很大:
迎考试的复习课对我们生物学科其实真的是一种亵渎。
本来很鲜活的具有生命的知识,在复习课中却显得枯燥而毫无生气,学生也由学习新课时的灵动活泼变得麻木被动,思维能力没有被发展,所学知识却已被埋没,不懂的依旧不懂,曾经熟悉的却已模糊,初识生物的兴趣荡然无存。
这对我们生物学老师是一种无奈,对学生却是一种悲哀。
在一定的评估制度下,我们老师以功利性的应考为取向,俨然成了课堂的垄断者,一张学案几套试题牢牢地束缚住学生,过于不放心的千般叮嘱和机械性的训练禁锢了学生的思维。
几堂课听下来,我们可以发现学生问题回答的流畅,检测题做得工整准确,表面上看达到了教学目的,可是我们能够评价的只是知识点的掌握,做题能力的掌握情况,而对于情感态度价值观和人的生命能否得到可持续是无法显现实评价的。
而学生能在课堂中展示出来的东西,在科学素养发展层次上被认为是最低层次的。
所以我一直纠结于这个问题:
是随波逐流追求成绩还是摈弃功利促学生发展?
很矛盾也很无奈。
听过几个报告后,特别是李静和申瑜的报告给我的感触特深,李静的“教育首先要帮助学生成为具有人性的人”,申瑜的“锲而不舍求真求实”让我幡然醒悟,生物课堂应该上成生物课堂的样子,它不是单纯的知识传输场,它应该是洋溢着生命激情和充盈着幸福体验的课堂,他是能让每一个生命都能够得到自我确认、智慧发展与人格境界不断超越升化的课堂。
生物学教学,不能脱离了生活实际,不能只为了考试而教,而应真正贴近生活,贴近学生,为学生的生活服务,为了学生一生的发展服务。
当下我需要的是解开矛盾,冲破无奈,倾注热情,全身心的融入教学。
唯有如此,课堂才能激活学生思维的火花,才能唤醒生命的潜能,才能让每一个生命向着求真求美的境界发展。
按语:
生物课堂上,不能只有理性知识的堆砌,而更应有情感的生命的交流和灵动,好的课不仅是真的,更应该是美的,是享受的!
德国哲学家雅斯贝尔斯说:
“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。
真正的教育是从照顾人的心灵入手的,以知识的陶冶与智慧的激发来‘照料人的心魄’,使人的心智保持健康和良性运作的姿态,实现生命内在的和谐和心灵的善美,提升人的生存境界,在此过程中实现人生的幸福追求。
初中生物教学心得8
一、关于复习课
1.关于定位
复习课每轮的目标有所不同,如果定位不准,就会不伦不类,起不到应有的效果。
因为一轮复习已经对知识进行了拉式的全方位复习,较好的夯实了基础,二轮复习就不应该再是一轮复习的重复。
二轮要着眼于知识间的综合、联系,突出重难点,关注易错点。
2.关于模式
复习课是有一定模式的,但不是千篇一律的,考点扫描、知识梳理、典型例题,达标检测复习课上都有,但不同的轮次用起来就应该有所区别,班级学情不同,个人教学方式不同,模式用的也应该不同。
不分时间段,不根据具体情况,一味套模式,固然不会出大错,但也不会有特别的效果。
3.关于教学具体过程
首先,二轮已经没必要进行填空式的知识梳理了,就是一轮我也不用填空的方式梳理,第一,耗时太多,不课前预习,就上课做有的20多分钟填不完。
更重要的是我觉得填空把好好的思维给零散了,不能系统的来回顾问题。
二轮我还是比较偏向与直接用概念图,能自主构建自主构建,不能自主构建的辅助构建(已经构建上部分,学生自己构建部分,核心的、重点的要让生自己构建)。
考点扫描其实在一轮已经扫过一回,这里扫不扫都可,点击中考在这里其实也是个导向作用,把历年的本部分的考题出示一遍,就能把握住突出问题,重点内容一目了然,考法一目了然,相对于做,分析中考题的考点考法是不能忽视的。
根据这些东西我们可以自己出变式的题目,去年、前年考过的不可能原封不动再拿来考,知识在发展、社会在发展,背景就不同,不如根据课标,根据分析出点变式题,甚至可以让学生根据分析自己出题。
在经过对重难点突出问题的解决后,我们还是要通过练习看看学生到底掌握的怎么样,题目可以比较全面,但讲解一定不能再面面俱到,否则难点永远得不到解决,一轮复习已经解决了很多基础的问题,留下
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