阅读教案.docx
- 文档编号:27413253
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:29.82KB
阅读教案.docx
《阅读教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阅读教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
阅读教案
小学语文阅读课教学设计
六年级
回郭镇柏漫小学
1、阅读方法
教材分析:
《紫藤萝瀑布》、《威尼斯之夜》是《新课标语文阅读》上的两篇优美写景散文,文字优美生动,让学生在语言文字之中体会到紫藤萝的美丽和威尼斯之夜的迷人,感受到作者对大自然和生活的热爱,感受到世界的美好、生命的精彩。
教学目标:
1、学习阅读的方法。
2、让学生在阅读中感受语言文字的优美。
教学重、难点:
学习阅读的方法。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,你们曾欣赏过哪些优美的景物?
(课件示美景图激趣)
2、师:
我们身边的优美景物多不胜数,紫藤萝就是其中一种,看!
(课件示紫藤萝)
你有什么感受?
(指名说)
3、紫藤萝在大作家宗璞的眼中又是什么样儿的呢?
让我们再来读读《紫藤萝瀑布》这篇文章。
二、指导阅读
(一)指导阅读《紫藤萝瀑布》
1、请同学们用自己喜欢的方式读读《紫藤萝瀑布》,想想作者是从哪几个方面来向我们介绍紫藤萝的?
2、作者是从哪几方面向我们介绍紫藤萝的?
(指名回答,根据学生的回答相机板书)
3、这么美的文章,其中有很多优美的词语、句子、段落,你准备积累哪一些?
用笔做上记号!
再读一读。
4、交流
(二)自主阅读《威尼斯之夜》
1、文章写得美,同学们说得也精彩!
接下来让我们一起去领略一下威尼斯之夜的迷人景色。
(课件出示威尼斯之夜图)。
2、请同学们用刚才读《紫藤萝瀑布》的方法去读《威尼斯之夜》,想想作者是从哪几个方面向我们介绍威尼斯的夜晚的?
把你准备积累的好词、好句,做上记号。
3、同学们读得真认真,谁解决了老师提出的第一个问题?
(指名说)
4、哪些好词好句吸引了你,你愿意来读读,说说感受吗?
三、小结
是呀,优美的文章不但能给我们带来美的享受,还能启迪我们的智慧,老师不觉想起了这样一段话。
(课件示)
我喜欢看书,特别是在夜晚。
在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着画觉得握着一脉优美的传统,那涩暗的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡、人物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧长存。
同学们,热爱读书吧!
四、拓展推荐
老舍《济南的冬天》
朱自清《春》
何其芳《秋天》
五、作业
小练笔,把你身边的美景选择一处写一写。
2、走近三国人物
——《三国演义》阅读指导教学设计
一、指导目的:
1、让学生学会使用课外阅读方法实行读《三国演义》,培养课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,达到课内向课外延伸的目的。
2、通过一系列活动,培养学生总结、概括的水平,提升口语表达水平和搜集、整理资料的水平。
二、指导重点:
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备:
1、电视剧《三国演义》的片断。
(赤壁之战、三顾茅庐)
2、课件。
四、指导过程:
一、歌曲导入,激发情趣
师:
刚才我们听得就是电视剧《三国演义》的片尾曲,它让我们仿佛翻开了三国的历史画卷,回到金戈铁马的古战场。
(出示书),《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说,里面的故事更是家喻户晓,之前大家已经读过这本书了。
老师想问一问大家,拿到书的第一件事你做得是什么?
师:
看出你已经掌握了一定的读书方法(出示)
二、掌握方法,了解本书基本情况。
师:
采用这个方法,你了解了这本书的哪些知识?
三、品味诸葛亮人物特性,小结学法。
1、师:
《三国演义》在文学史上具有独特的魅力。
作品描绘了一个动荡不安的时代,一个产生英雄的年代。
这节课我们就走近《三国演义》中的英雄人物。
2、书中哪个人物给你留下的印象最深?
提到诸葛亮,大家两眼放光。
确实,诸葛亮是三国的核心人物,谁来向大家描述一下你眼中的诸葛先生的形象。
(指名说)师:
《三国演义》一书中是这样描述的:
(出示)
师:
小说在别的章节中还提到:
诸葛亮执掌刘备军队后,常常手持羽扇,坐一辆四轮小车。
3、大家在电视中看到的由唐国强演绎的诸葛亮就能感觉到:
果真是气度不凡。
诸葛亮能够说是中国古代最受赞誉,也最具传奇色彩的政治家、军事家。
从三国时期至今,虽历经1700多年,他仍为世人称颂,几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
4、过渡:
谈到诸葛亮,你印象最深的故事是什么?
学生谈到《三顾茅庐》时师相机点评:
对!
诸葛亮出山辅助刘备,准备统一中国!
刘备有了诸葛亮的辅助,能够说是如鱼得水。
但是刘备对诸葛亮的尊敬,却让张飞、关羽甚是不快。
而后来的事情却改变了他们的看法。
谁知道的?
(火烧博望坡、火烧新野、火烧赤壁)
师相机点评:
是的,诸葛亮初出茅庐所做的三件事充分显示了他不凡的才华。
这就是——生读:
才华横溢。
这令刘备手下的关羽、张飞、赵云三员大将深深折服。
也正是因为诸葛亮出山后的这三烧,人们总结出一句俗语:
“新官上任三把火!
”
小结:
才华横溢神机妙算
(草船借箭)
师:
正可谓“上知天文,下知地理”。
诸葛亮事前就料想到江面将会有雾、有东风,利于作战,真是料事如神。
小结:
料事如神
(七擒七纵、空城计)
师:
提起诸葛亮,人们必然会想到“空城计”这个故事。
伟大领袖毛主席以前这样说过:
兵法曰:
知已知彼,百战不殆。
可见,诸葛亮用兵之神也!
我们就一起来欣赏这个精彩的故事,请同学们打开这个故事。
(出示)明确与要求:
同学小组讨论,找出写诸葛亮摆空城计原因的句子,并用简洁的词概括这些原因。
(摆空城计的原因:
兵力少 无大将 力量悬殊 时间紧 魏兵杀来 难以撤退。
这样看来,诸葛亮是在不得已的情况下才摆的空城计。
空城计取得成功的原因:
知己知彼)
师:
说说读的时候你内心的感受。
(紧张害怕轻松愉悦。
)好在我们的司马懿是个小心谨慎之人,不敢轻举妄动,这个点恰恰被诸葛亮给料到了。
老师给大家阅读的是儿童版,减缩了,在原版上描述了三次诸葛亮的笑。
(出示:
第一次司马懿率兵兵临城下时的笑是为了迷惑敌人,是故作轻松,故作姿态的笑,是一种假笑。
第二次见魏军远去后无比高兴的笑,是胜利的笑,也是庆幸的笑。
第三次是对司马懿多疑愚蠢的嘲笑,也是对自己感到自豪的笑。
也难怪司马懿得知实情之后是又羞又恨又恼又悔。
) (小结:
胆大心细)
5、相关诸葛亮的精彩故事能够说是如数家珍,诸葛亮的一生也是富有传奇的一生,有人用一幅对联生动概括了他的一生。
(出示对联)这幅对联中包括哪些故事呢?
六出:
六出祁山东和:
东和孙吴收二川:
收取东川、西川
七擒:
七擒孟获北拒:
北拒曹魏排八阵:
摆设八阵图
6、相信欣赏到这里,原本诸葛亮这个单薄的人物现在已经开始有点血有点肉,变得稍微丰富些了。
其实我们在品味书中的人物形象的时候,就应该像这样,从多方面从角度对体会,这样的人物才更形象更全面!
7、同学们回忆一下,刚才我们在分析诸葛亮这个人物时,是采用什么方法来品味的?
(相机出示:
理清故事情节、把握人物形象、品味精彩语言)
四、通过已学方法,体会其他人物
1、师:
三国演义中提到的英雄人物有200多人,刚才同学们也提到了自己最喜欢的英雄人物,下面就请同学们分四人小组用我们学到的方法合作去品味其中的一个著名人物,准确分析每个人物的性格特征。
2、学生合作学习。
3、学生交流,师相机评价。
师小结:
大家敬佩的英雄各不相同,对人物的看法,也是仁者见仁、智者见智。
读书就要这样,读读、想想,发表自己独特的见解;辩辩,议议,倾听别人的看法,只有这样,才算是真正读懂了这本书。
五、总结本课,意犹未尽
如果今天非要给我们这个节课按上一个名字,你想给他取个什么名?
(a走进《三国》 评:
你的网撒大了!
b走进诸葛亮 评:
不错,言简意赅,有味!
写在黑板上,把这个“进”跟你换一个“近”,行吗?
因为今天我们还只能是这个“近”,相信大家只要认真的潜心的反复的去读,到下一次我们再来交流时,就能够用这个“进”了。
c与三国人物零距离 评:
当前还有距离,希望零距离成为我们六(3)班共同的目标,有信心吗?
)
这里我想送给大家一句话(出示)一本好书远不能满足于读一篇,每读一次你都会有不同的收获与体会!
六、作业:
1、组织一次“三国人物交流会”,谈谈自己心中的三国人物。
2、用我们学到的方法继续研读《水浒传》《西游记》《红楼梦》等中外名著。
最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。
(出示)
3、《西游记》阅读指导课
总设计意图:
在上阅读指导课前本人准备了大量的题材,最后还是选择了本人最初选定的《西游记》。
《西游记》是中我国“四大名著”之一。
《西游记》不但有较深刻的思想内容,艺术上也取得了极大的成就。
它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节,栩栩如生的人物形象,幽默诙谐的语言,构筑了一座独具特色的《西游记》艺术宫殿。
知识目标:
读、看(背)、评、说、写等多种阅读方法的综合使用,指导学生阅读长篇名著。
教学设想:
本课时侧重于对学生阅读方法的探讨,旨在指导学生怎样阅读长篇小说。
教学目标:
1、通过学习,学生更深入了解《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
2、通过学生质疑,引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧,增强阅读名著的信心,让学生学会读书的方法,使学生的语文综合素养、收集处理信息的水平得到提升。
3、通过读原文练习说话,欣赏电视片段,体会原著的精妙,学生学会精读古典文言名著经典片段的方法,激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外名著,培养学生欣赏文学作品的水平。
教学重难点:
1、了解《西游记》这部书的相关知识。
2、学会阅读名著的方法。
怎样更有效的阅读长篇小说,读小说有何捷径?
3、品评《西游记》的主要人物的性格和作品主题。
了解故事情节结构、探讨小说的人物形象及其社会意义。
教学内容及步骤:
一、谈话导入
臧克家说:
“读过一本好书,像交了一个益友。
”高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”,一本好书能够影响一个人的一生!
而《西游记》它深受人们特别是青少年的喜爱,风靡世界。
今天,老师想带领同学们一起走进《西游记》这个绚丽多彩的神魔世界,去感悟、去领略这部古典文学名著独具特色的艺术魅力。
(设计意图:
通过谈话的形式吸引学生的注意力,让他们对《西游记》这本书充满期待,激发他们学习的兴趣。
)
二、回顾《西游记》相关常识
1、课前让学生通过网络、书籍、报纸、杂志等各种途径查找《西游记》的相关资料。
2、通过“知识大比拼”的形式表现《西游记》的相关资料:
据老师课前调查,我们班有30位同学读完了《西游记》,真不简单,这本书有八十万字呢!
请读完这部书的同学起立,扬起手中的《西游记》通读证书,为自己欢呼!
也请同学们用热烈的掌声向他们表示祝贺!
还没读完的同学可要加油哦!
无论是读完的还是没读完的,相信同学们对《西游记》都有了一定的了解。
现在,老师想出题考考大家,看谁的《西游记》识最丰富,有没有信心?
好,请看题:
(一)选择题:
1、《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
2、猪八戒原本是天上的——
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
3、《西游记》一书共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
4、唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
5、《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
6、孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
7、沙和尚的法号是——
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
8、我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
(二)我来考考你
刚才老师出的题没有难倒大家,现在你们自己出题,来考考大家,行不行?
谁来出题?
(三)趣人妙事我来说。
1、同学们掌握的知识可真很多,大家读书可真仔细,老师也和同学们一样喜欢《西游记》,羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙;惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事,有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——(播放精彩片段)
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
3、学生代表发言。
(设计意图:
通过对《西游记》相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学习兴趣保持在最高点上,能够更好的学习《西游记》)
三、名著阅读方法指导
阅读名著能够使我们增加文学积累,提升语文素养,培养阅读分析水平提升写作水平,促动语文成绩提升。
能够采用以下方法阅读名著。
(一)读
1.初读,了解故事的情节和人物。
这本书是在怎样的背景下写的,它讲的是什么,书中有哪些人物?
2.再读,欣赏精彩篇章。
在这本书中哪些篇章扣动了你的心弦。
让自己融入作品中,感受作品的精妙,那些扣动了你的心弦的篇章能够一读再读。
3.三读,从书中的角色走出来,看看他要反映怎样深刻的内涵,感悟作者的创作意图。
4.四读,假如是我,我会怎样去写,用什么方法去表达你的所感所思。
也许在第五次拿起的时候你会质疑了,第六次、第七次、第八次……每一次给人的感受都是不一样的,中国有句古话说是“书读百遍,其义自见”告诉我们书读的遍数多了,意思也就自然理解。
因而我们要:
读通 - 读懂 - 读活
(二)看 :
看名著影视片段 ,比较影视作品和原著有何区别?
学生答后,老师归纳:
影片直观形象,有声音,有图象,很受学生朋友喜爱;但是它不能代替原著,人物形象容易定格在人的大脑中。
原著以语言文字为载体,原汁原味,能够提供读者一个想象的平台,其诗词歌赋及有些内容影视作品无法表现。
(三)评 :
品评人物形象,交流学习体会。
(设计意图:
通过对《西游记》阅读方法的指导,让学生能够更好的学习《西游记》。
学习它的写作手法,了解《西游记》的丰富内涵,感受祖国文化的博大精深,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
)
四、探讨人物形象
1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。
2、联系书本结合实际思考问题
(1)人物评价题:
从下面人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿
(2)辨论题(任选一题):
①某校四
(1)班的同学在阅读《西游记》时,对猪八戒这个人物有两种不同的看法,为此,语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方,针对反方辩词你会怎么说?
反方:
我方认为,猪八戒好吃懒做,见识短浅,在取经的路上,意志不坚定,遇到困难就嚷嚷着要散火,而且还经常搬弄是非,耍小聪明,爱占小便宜,贪恋女色,是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方:
_______________________________________________
②某校四
(2)班同学在阅读《西游记》时,对唐僧这个人物有两种不同看法,为此语文老师组织了一场辩论,假如你是反方,针对正方辩词该怎么说?
正方:
我方认为,唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。
他意志坚定,不管遇到什么困难,从来没有动摇取经的决心;他心地善良,有仁爱之心,即使误放妖魔,也不愿伤及无辜;他不求名,不贪财,是一个可亲可敬的人。
反方:
_______________________________________________
(设计意图:
《西游记》它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节,幽默诙谐的语言,把人物形象刻画的栩栩如生,我们通过正反双方的论辩,让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻,对学生在人物的写作有很大的协助。
)
五、展开语文活动
1、请学生上台讲相关孙悟空的小故事:
(任选一个)
①美猴王
②大闹天宫
③智擒红孩儿
④三打白骨精
⑤赌胜车迟国
⑥智调芭蕉扇
⑦真假美猴王
组织学生结合小说分析孙悟空的形象:
师生归纳:
小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。
在“大闹天宫”中,孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经”中,孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。
孙悟空的形象,在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望,集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。
2、人物评价题:
(1)、从下面人物中任选一个,写一则近200字的人物简介。
孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精
(2)、小组讨论、评价
(设计意图:
通过语文活动使学生学习《西游记》的热情持续提升,在同学们相互讲述时,教师不时实行朗诵指导,以提升学生是朗诵水平,再通过对《西游记》人物的写作,提升学生的写作水平。
)
六、课堂小结
《西游记》的内涵非常的丰富,一节课的解读只能是一个引子,更精彩的故事等着我们去品味,更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样,,不同的人对孙悟空就会产生不同的理解和理解。
但是不管怎样,想要准确理解作品,深入而广泛地阅读是必须的。
虽然“管中窥豹,可见一斑”,但是想要了解真谛,还需揭开蒙在其上的神秘面纱,这样,才能“见得庐山真面目”。
希望同学们在以后的学习中,多读书,多思考,这样才能多收获。
让我们在《敢问路在何方》这首歌曲中结束我们的愉快之旅,让我们把更多的感悟留在课后,留在每一次的名著解读中。
希望大家利用课余时间,认真阅读原著内容。
(设计意图:
通过课堂小结,让学生对《西游记》的阅读更充满信心。
)
七、板书设计:
西游记
整本原著经典片断
通读:
浏览、跳读细读:
理解,想象
把握大意反复品味
4、阅读《上下五千年》教学设计
设计理念:
《语文课程标准》指出,小学语文必须高度重视引导学生实行课外阅读,并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。
《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷,是小学高年级的必读书目。
这本书内容丰富,故事性极强,学生有阅读的兴趣。
根据书的这个特点,我设计了这节课外阅读汇报交流课。
教学前我要求学生做好充分准备,给他们充足的阅读时间和读书方法指导,让学生在课前有计划地读完规定内容,并做好读书笔记;教学中我把发言权交给学生,发挥他们的自主性,调动他们的积极性,在交流中相互启发,相互学习,从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升,同时更增强了阅读的兴趣。
教学目标:
1、让学生了解《上下五千年》(上古—秦汉)的重要历史故事及人物。
2、学习按时代记忆历史的方法,继续养成读书做笔记的良好习惯。
3、学习多角度写读书感言。
4、激发、培养学生读史书的兴趣。
教学重难点:
通过汇报交流,了解每阶段的主要历史故事及人物,初步学会表达自己对这些人物、事件的看法。
教学准备:
1、 布置学生充分阅读《上下五千年》(上古——秦汉)部分,做好读书笔记。
2、 教学课件。
教学过程:
一、谈话导入,配影像背景。
1、同学们,五千年对于宇宙是一瞬间,而对于中华民族却是一条漫长的历史长河,这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。
在沧海桑田、江山更替中,在狼烟四起、金戈铁马中,中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物,上下五千年,谱写了一首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。
今天就让我们走进这本《上下五千年》,走进一个个精彩的故事,感觉一个个鲜活的人物,畅谈我们心中无尽的感言。
【设计意图】教师的导语,加上宏大的影视背景,使学生有身临其境之感,把学生带入那一幅历史画卷中,很快地进入了情境,有利于本课的交流。
二、回顾课前任务,概谈读书体会。
课前老师让大家阅读《上下五千年》(上古——秦汉)的故事,都读了吗?
有人说,读史书是枯燥无味的,你也这样认为吗?
说说你的体会。
是啊,作为一个现代人,如果不了解民族的过去和现在,不知道整个人类的命运及其发展过程,是多么遗憾的事!
【设计意图】史书在很多人看来是很枯燥的,不过事实怎样,让学生用简洁的语言说一说自己读《上下五千年》的体会,不难发现,一定有很多书迷。
通过这样的交流,进一步增强学生的读书兴趣。
三、根据提示抢答,整理检查。
1、听了大家刚才的发言,感觉大家确实认真阅读了,能接受老师的检查吗?
2、学生抢答。
根据提示回忆你所读过的《上下五千年》中的故事:
(1) 关于天地、人类起源的神话故事。
(2) 三过家门而不入。
(3) 我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家;《离骚》。
(4) 都江堰。
(5) 风萧萧兮易水寒,壮士一去不复返。
(6) 中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家;中国历史上第一个皇帝。
(8) 汉武帝、西域。
……
【设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况,同时也在活跃的气氛中,让学生对自己的读书作了一次自查,调动他们的积极性,发现不足的,课后能积极主动补救。
四、交流读书方法。
说得真好!
老师想听听,你是怎么记住这么多内容的?
有什么好的读书方法吗?
介绍给大家。
读书方法:
1、时期记忆法。
板书:
上古——夏商西周——春秋战国——秦汉
2、不动笔墨不读书。
如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言……
这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。
要求:
表达清楚、学会聆听。
【设计意图】读书有多种方法,学生比较模糊,做读书笔记也不是出于自觉行为,有必要对学生的读书方法作一个归纳,让学生知道读不同的书能够采用不同的读书方法,在以后的阅读中能使用合适的方法,更有利于阅读。
五、分时期汇报。
让我们首先来到交流第一个时期:
上古时期
1、出示背景图,读了这个时期的故事,你想说些什么呢?
2、学生自由发言,相机补充。
3、小结:
上古时期是我们中华民族的起源,我们应该了解这些故事:
盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火
黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水
应该记住书中的这些话语:
神话毕竟是神话,但人们喜欢这个神话。
因为“盘古开天地”象征着人们挑战自然、征服自然的雄心和伟大的创造力。
浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子,它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。
面对五千年的华夏文明史,我们每个炎黄子孙都不能不为之动容,不能不为其骄傲。
尧、舜早已作古,但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传颂。
夏商西周
1、学生汇报,这个时期的读书收获、体会。
2、简单总结。
(第一个奴隶制王朝,商汤灭夏,周公辅政……)
春秋战国时期
1、这段时期你记住了哪些人物?
简单评价一下这些人物。
齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子……
2、你印象深刻的故事是什么?
简说。
秦汉时期
师生共谈,相互补充。
【设计意图】这个环节是这个节课的主体部分,在这个环节中,同学们各抒已见,在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等,在倾听他人的回答中学会思考,并生成一些自己的观点。
六、小结
今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期,了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西周,看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。
同学们各抒已见,大胆谈了自己的理解和感想,表现得很出色!
通过这节课的学习,你有新的收获吗?
说一说。
老师从同学们的谈话中也学到了很多新的东西。
看来,我们不但要自己读书做笔记,和他人交流也是一种很好的学习方法。
七、出示两则感言供参考,学习多角度写读书感言。
今天老师也带来了两则感言,我们看看这两位同学读了《上下五千年》后有什么感想。
1、从《上下五千年》中看文明
我读《上下五千年》,感受较深的是古代的刑罚。
早在夏朝,因为产生了贫富分化,随之出现了犯罪现象,大禹便建立了各种官职,还增强了刑罚,又制定了税收,建立了第一个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 阅读 教案