学前儿童科学教育期末复习指导doc.docx
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学前儿童科学教育期末复习指导
第一章绪论
一、判断题
1、科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
()
2、“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的,前者是以动作逻辑为基础,后者以形式逻辑为基础。
()
3、维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中,教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理,按成人理解的方式传递给儿童,而应该顾及到儿童的“天真理论()
3、古代的儿童科学教育是一•些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育,而且往往是和识字教育紧密结合。
()
4、学前儿童科学教育:
是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。
()
5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合,自然科学教育带有神灵色彩。
()
答案:
1、X2、J3、J4、J5、J
二、选择题
1、提出认知发展阶段理论的是()0
A、加涅B、皮亚杰
C、布鲁纳D、布鲁姆
2、1935年,我国第一•本供教师用的儿童科学教育的理论书籍《幼稚园的自然》一书出版,它的作者是()。
A、雷震清B、陶行知
C、张雪门D、陈鹤琴
3、世界上首创用实验法进行科学教学的是()。
A、孟子B、墨子
C、老子D、孔子
4、1903年我国自己开办的第一所幼稚园是()。
A、湖南幼稚园B、湖北幼稚园
C、广东幼稚园D、京师同文馆
5、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:
科学是关于()。
A、自然、思维和人类的知识体系
B、思维、天然和社会的知识体系
C、思维、自然和社会的知识体系
D、自然、社会和人类的知识体系
答案:
1、B2、A3、B4、B5、C
1、科学与技术的区别有哪些?
答:
(1)科学是以认识自然为目的,而技术是以改造自然为目的。
(2)科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题,而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。
(3)科学是发现新知识的过程,而技术是创造、发明新产品的过程。
2、阐述幼儿园开展科学教育的意义?
答:
可从学前儿童科学教育对儿童发展、对社会发展两方面来阐述。
对儿童发展:
首先,科学教育是符合了学前儿童身心发展的特点。
其次,在学前儿童所生活的自然环境中,处处存在着有利于他们学习科学的内容,而科学教育正是利用了这些有利的因素,并将其纳入有目的有计划的教育之中。
对社会发展:
首先,对学前儿童进行科学启蒙教育,有利于他们将来成长后的科学学习,并为科学素质的早期养成奠定良好的基础。
其次,对学前儿童进行科学启蒙教育,有利于培养他们对科学的特殊兴趣,为国家储存科技人才资源。
第二章学前儿童科学教育的目标
一、判断题
1、学前儿童科学教育的目标,是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的,是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的H标时•,不仅要考虑社会发展的需求,还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点,同时还要体现自然科学的学科特点。
()
2、学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标,是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
()
3、学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标,这种“单元”一般有两种:
第一种是“时间单元”,另一种是“主题活动单元利()
4、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标,4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
()
5、学前儿童科学素养主要包括三个方面:
是科学知识经验的获得;科学方法的学习;科学情感态度的培养。
()
答案:
1、J2、J3、J4、X5、J
二、选择题
1、下列目标中,不属于学前儿童科学教育四个层次目标的是:
()。
A、学前儿童科学教育的总目标
B、年龄阶段目标
C、单元目标
D、科学知识教育目标
2、获取广泛的科学经验,在感性经验的基础上形成初级科学概念,是学前儿童科学教育在()。
A、科学情感方面的教育目标
B、科学技能方面的教育目标
C、科学方法方面的教育目标
D、科学知识方面的教育目标
3、我国常识教育提出的中班有关植物的目标是()0
A、认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种
B、认识常见的三、四种蔬菜、水果,一、二种花草、树木
C、认识常见的蔬菜、水果、干果、树木、花草和当地的主要农作物各二、三种
D、认识常见的蔬菜、水果、干果,比较其异同,并进行分类。
4、在幼儿园进行集体活动如“好听的声音”,所要达到的目标是学前儿童科学教育的()。
A、单元目标
B、年龄阶段目标
C、活动目标
D、科学知识教育目标
5、确定学前儿童科学教育目标的依据主要有:
()0
A、心理学依据、科学依据、社会依据
B、心理学依据、社会依据、学科依据
C、学科依据、心理学依据、行为学依据
D、科学依据、社会依据、心理学依据
答案:
1、D2、D3、A4、C5、B
三、简答题
1、简述科学经验与科学概念的区别与联系?
答:
在科学学习过程中,学前儿童初级科学概念的形成,依赖于科学经验的获得。
脱离了科学经验的概念学习是不可行的,科学经验是学前儿童形成初级的科学概念的基础,科学经验影响着初级科学概念的内涵,并有效地丰富和发展着学前儿童的初级科学概念。
相反,如果只是重视科学经验的获得,而忽视科学概念的形成,显然也是不合适的。
在科学学习中,不能迁就学前儿童思维的具体形象性,不能满足于感知表面现象,而要努力引导学前儿童整理零散的知识经验,促进初级的科学概念的形成,并逐渐提高概念水平,促进学前儿童抽象逻辑思维的萌芽与发展。
2、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则?
答:
确定学前儿童科学教育目标的原则有:
①全面性与整体性;②连续性与一致性;③可行性与可接受性;④社会性与时代性;⑤辩证统一性。
3、分别阐述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学情感态度教育目标的涵义?
答:
科学知识教育目标:
是人类在了解自然科学时•,希望获得的有关事实的信息和理论的信息。
依据反映层次的系统性,知识可以分为经验知识和理论知识。
科学能力、方法教育目标:
是指学习探索周围世界和学科学的方法,如观察、分类、测量、思考、表达交流和解决问题等方法,以及发展观察力、思维能力、创造力、动手能力和初步解决问题的能力。
科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统”,是科学发展的一个重要的内在因素。
科学情感、态度教育目标:
是指对科学活动兴趣爱好的培养,是否关注生活中的科学现象等等,特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。
第三章学前儿童科学教育的内容
一、判断题
1、注意内容必须符合科学原理,不能迁背科学事实,这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
()
2、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标。
这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求。
()
3、时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上肘代与科学技术的发展,面向未来。
()
4、以季节为主线选编科学教育内容的方法,是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线,将科学教育中与之相关的内容集中编排。
()
5、学前儿童科学教育的内容十分的丰富,它涉及了儿童生活周围的方方面面,这些内容突出体现了以下三个方面的观点:
第一•是强调以探究为中心的科学观;第二是强调科学、技术和社会的相互作用观;第三是强调人与自然和谐相处的生态观。
()
6、将幼儿园三学年(或四学年)的科学教育内容编排成若干个单元,每个单元从内容到形式都注重体现知识的系统性与学前儿童发展的连续性。
每个单元乂突出一个重点,围绕重点设计多种活动内容和形式,这是根据科学教育的各个领域选编内容。
()
7、根据科学教育的各个领域选编内容的优点是容易调动学前儿童的学习积极性和主动性,学习起来相对容易,能适合学前儿童的能力、兴趣及需要。
()
答案:
1、"2、>/3、X4、>/5、"6>X7、X
二、选择题
1、下列主要内容中,不属于以季节为主线选编的内容是()0
A、季节B、常见动物
C、风土人情D、常见植物
2、下列选项中不属于学前儿童科学教育内容选编原则的是()0
A、地方性B、启蒙性
C、时代性D、环境性
3、例如在选择“熊猫”作为科学教育内容时•,除了使学前儿童获得关于熊猫的主要外形特征、习性和功能等方面的知识,还可以选择与熊猫有关的环境,包括竹林、气候、人们生活等各方面之间的相互关系。
这是内容选编的()要求。
A、地方性B、启蒙性
C、系统性D、环境性
4、在选编“认识人体”这一•主题时,小班可以选择认识脸、眼睛、耳;中班可以选择认
识脚和手;大班则安排认识皮肤、身体、消化系统、呼吸系统、循环系统、运动系统及其功能
等。
这是内容选编的(
A、螺旋式上升
C、交错式上升
)方式,
0
B、水平式上升
D、直线式上升
答案:
1、C2、D三、简答题
3、C
4、
D
1、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面?
并举出具体的例子。
答:
(1)探究和认识植物;
(2)关爱和认识动物;(3)了解和爱护人体;(4)体验和了解材料;(5)发现事物间的关系及变化;(6)尝试使用工具;(7)体验技术设计;(8)感受天气变化,发现自然界的奇妙;(9)关爱环境,珍惜资源;(10)感受科技对生活的影响。
例子:
(略)
2、如何进行学前儿童科学教育内容的选编?
答:
(1)采用以季节为主线选编内容;
(2)采用以单元式选编内容;(3)根据科学教育的各个领域选编内容。
3、学前儿童科学教育的内容有哪些特点?
答:
(1)在引导学前儿童了解周围环境的同时,了解人体自身;
(2)让学前儿童感受技术、崇尚科学;
(3)在认识周围环境的同时,进行环境保护教育;
(4)把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来;
(5)从学前儿童的身边取材。
四、设计题
根据教材中介绍的学前儿童科学教育内容选择与编排的三种方法,请任选一•种方法为幼儿园大班设计一个科学教育的内容。
答:
(1)以季节为主线选编内容
(2)采用单元式选编内容
(3)根据科学教育的各个领域选编内容
要求:
(1)格式正确
(2)选一种来解释
(3)以上三者中以任何一个角度出发来自行设计
设计:
(略)
第四章学前儿童科学教育方法(上)
一、判断题
1、学前儿童科学教育中观察的方法:
指的是人的感官在大脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动。
()
2、直接观察,是指借助于感官对物体进行直接观察的方式。
因为直接观察没有中间环节,因而可以避免仪器等中介造成的误差。
()
3、间接观察是利用各种仪器、仪表等工具,运用科学观察手段,对物体进行观察。
因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。
()
4、教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时,组织儿童进行的观察是比较性观察。
()
5、教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
()
6、观察的方法可以保证学前儿童在直接接触自然的过程中,运用多种感官直观、生动、具体地认识自然界的事物和规律,了解自然事物和规律的特性,提高他们感官的综合活动能力,培养其运用感官探索周围环境的习惯,并为发展学前儿童的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。
()
7、学前儿童科学教育中实验的方法:
是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
()
8、学前儿童适合操作比较容易、简单、带有游戏性质的实验,如,磁铁吸铁的实验、种了发芽的实验等。
()
9、学前儿童年龄小,种植、饲养的技能差,因此在选择种植、饲养的内容时•,要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择。
具体说来,在选择种植的植物时,应选择一些易生长、易照顾、对种植的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。
()
10、学前儿童饲养动物的主要目的是让儿童在与动物的接触中观察、了解动物,以及培养他们对动物、对自然的情感。
()
答案:
1、X2、J3、J4、X5、J6、J7、J8、J9、X10、J
二、选择题
1、个别物体的观察可在哪个年龄班进行()。
A、小班B、中班
C、大班D、各年龄班均可
2、间或性观察可在哪个年龄班进行()o
A、小班B、各年龄班均可
C、大班D、中班
3、下例动物中,适合学前儿童饲养的是()o
4、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在()o
6、
这是(
把一堆物品放在一起进行分类,黄瓜、罗卜都是蔬菜,苹果、红枣、梨都不是蔬菜,)。
A、挑选分类B、二元分类
C、感知分类D、多元分类
7、各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同,5-6岁年龄班的要求是()□
三、简答题
1、阐明教师在种植与饲养方法的运用过程中,应注意哪些问题?
答:
(1)应选择合适的内容进行种植与饲养;
(2)应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养;
(3)应鼓励学前儿童的自主探究;
(4)应培养学前儿童爱护动植物,关爱生命的情感和行为。
2、如何对学前儿童进行有效的分类指导?
答:
(1)指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类;
(2)帮助学前儿童学习不同的分类活动类型;
(3)指导学前儿童学习根据不同的标准进行分类;
(4)帮助学前儿童明确分类标准,并鼓励他们自己确定分类标准。
四、设计题
结合观察法的运用,自行设计一个引导儿童观察的方案。
答:
要求:
1、格式正确;
2、运用观察方法注意事项以及与实例的结合:
(-)尽可能进行现场的观察
(-)调动学前儿童的各种感官参与观察
(三)引导学前儿童多角度地观察事物与景象
(四)指导学前儿童学习观察方法
设计:
(略)
第五章学前儿童科学教育方法(下)
一、判断题
1、通过测量,可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界,获取关于时间、空间
等方面的具体经验,促进学前儿童数量化思维的发展。
()
2、学前儿童科学教育中信息交流的类型,除了运用语言的方式以外,还包括运用手势、
动作、表情及图像记录等非语言方式。
()
3、测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、儿何形状或表面相互位置的过程的
总称,测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
()
4、通过文学艺术的方法进行科学教育,可以使学前儿童更容易接受粗浅的科技知识,开
拓他们的视野,激发想象力,从而提高学前儿童的创造潜力。
()
5、学前儿童对周围环境进行观察后,用数字、表格、绘画等方式记下他们的发现、认识
及感受与体验,这是图像记录。
()
6、科学小制作是学前儿童通过自身的感官与自然科学物质材料相互作用,获取信息、发
现问题和实际操作的科学活动,它特别强调操作过程。
()
7、科学游戏根据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。
()
答案:
1、J2、J3、X4、J5、J6、J7、X
术作品的是()0
A、图片
C、谜语D、科普画册
答案:
1、A2、D3、A4、B5、C6、C
三、简答题
1、什么是科技玩具与科学游戏?
如何对其进行运用?
答:
学前儿童科学教育中的科技玩具是指借助于发条、惯性、电池、无线遥控、声控、光控、磁控、温控、电子数码技术等活动的玩具,例如电动火车等。
学前儿童科学教育中的游戏,即科学游戏,是指运用然物质材料和有关的图片•、玩具(科技玩具)等物品。
进行带有游戏性质的操作活动,是对学前儿童进行科学教育的一种有效方法。
运用:
(1)在选择游戏时•,应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性;
(2)让学前儿童有充分活动的机会,师生共同游戏。
2、教师在运用测量方法时应注意什么问题?
答:
(1)进行测量活动,重在培养测量意识;
(2)学习运用非正式量具进行测量的方法;
(3)用正式量具测量时,量具要精确。
第六章学前儿童科学教育的环境与材料
一、判断题
1、学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
()
2、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展,由教育者创设、规
划的一种具有科学教育价值的环境。
()
3、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培植物、陈列
儿童收集的无生物及实验用品等的场所,是学前儿童开展选择性科学活动的地方。
()
4、活动室建构的基本理念是:
以活动室为科技活动的主阵地,以问题情境和任务情境为
引导,以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动,实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
()
5、学前儿童科学教育材料的类型很多,根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成
品材料和工具。
()
6、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境和虚拟教学环境。
()
答案:
1、J2、X3、J4、J5、X6、X
二、选择题
1、下列选项中属于学前儿童科学教育材料环境是:
()0
A、问题情境B、科学活动室
C、科学学习氛围D、三个都是
2、学前儿童科学教育材料的选择原则是:
()0
A、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
B、材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
C、材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性
D、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性
3、下面哪一个不属于幼儿园园地()□
A、种植园B、饲养角
C、自然角D、气象角
4、下列材料中属于操作实验类材料的是:
()。
A、橡皮泥B、昆虫标本
C、编制机D、放大镜
答案:
1、D2、A3、A4、A
三、简答题
1、结合实际谈谈应如何最大程度地利用好学前儿童科学教育材料?
答:
(1)材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标;
(2)投放材料难度形成-•定的层次;
(3)投放材料的开放性;
(4)同种材料与多种材料的灵活运用。
2、简述材料在学前儿童科学教育中的意义?
答
(1)操作材料是学前儿童学习科学的工具;
(2)操作材料可以促进学前儿童智力的发展;
(3)操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力o
第七章家园互动与社会资源
一、判断题
1、家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索,在学前儿童没有进行发现活
动之前就对有关问题进行解答。
()
2、家庭是学前儿童最早的科学教育环境,父母是学前儿童最好的科学启蒙老师,家庭和
幼儿园的科学教育紧密联系,相互补充。
()
3、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题,例如问:
“如果把纸放到水里,会发生什么事情?
”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试-一试。
()
4、为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式:
第一是关心学前儿童的探索活动;第二是为探索活动提供必要的物质条件;第三是父母参与学前儿童的探索活动。
()
5、幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种:
(1)利用家长会介绍科学发
现;
(2)家园联系手册;(3)家庭志愿者;(4)幼儿园组织亲子活动。
()
答案:
1、X2、"3、J4、J5、J
二、选择题
1、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“为什么现在世界上没有恐龙?
”,这类问题属于()o
A、简单性问题B、操作性问题
D、直白性问题
C、理论性问题
2、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点()。
A、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
B、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
C、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
D、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
4、下列各种社会资源中属于物力资源的是:
()o
A、森林B、学生家长
C、教育机构D、博物馆
答案:
1、C2、A3、B4、D
三、简答题
1、如何正确对待幼儿的好奇好问?
答:
对于学前儿童的这些问题,始终应该持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法:
(1)直接回答;
(2)引导思考、鼓励探索;(3)指导阅读;(4)启发联想;(5)留下期待。
2、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时•应注意哪些方面?
答:
(1)选择适合的社会资源。
选择时要充分地考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
(2)能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要:
选择社会资源肘应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳。
不仅如此,所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的,也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。
第八章学前儿童科学教育活动设计与指导(上)
一、判断题
1、在设计科学教育活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。
()
2、在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据
科学教育活动设计的活动性要求而设计的。
()
3、集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务,面向全体学前儿童开展的
科学教育活动。
()
4、学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境,为学前儿童提供材料和机会,使他们
通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。
()
5、教师对于科学活动过程的指导,主要是通过提出有质量的问题实现的,有质量的提问能推进学前儿童思考,促使学前儿童去探索、去发现。
科学教育活动中的问题主要有两大类:
一类是封闭式的问题,另一类是开放式问题。
(
答案:
1、2、X3、"4、J5、X
二、选择题
1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有(
A、
B、
)0
C、
活动性、形象性、H的性、开放性、形象性、开放性、启发性、形象性、
逻辑性、
启发性、
启发性、
逻辑性、
目的性逻辑性逻辑性目的性
D、
2、专门的学前儿童科学教育活动不包括(
A、集体教学活动中的科学教育
C、偶发性科学教育活动
3、渗透的学前儿童科学教育活动包括(
B、
D、
)o
)0
X角活动中的科学教育游戏活动中的科学教育
A、
B、
C、
D、
日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
4、教师在设计与指导科学教育活动时,应遵循以下儿方面的要求:
()。
A、
B、
C、
D、
发展性、
发展性、科学性、开放性、
答案:
1、D
趣味
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