山东省章丘市学校内涵提升工程项目方略专家现场调研工作安排.docx
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山东省章丘市学校内涵提升工程项目方略专家现场调研工作安排.docx
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山东省章丘市学校内涵提升工程项目方略专家现场调研工作安排
山东省章丘市学校内涵提升工程项目方略专家现场调研工作安排
一、现场调研的目的
“现场调研”是基线调研人员在学校现场采用座谈、观察、文献查阅等方式勘测学校的内外部环境和存在的主要问题和突出问题,对项目学校的管理制度、课程、教学等方面做出综合性判断。
“现场调研”的结果既是学校分层分类的依据之一,也是项目培训主题设定和任务布置的主要依据,更是专家和项目学校、当地教育主管部门进行沟通、学习、指导的一次机会,有利于后期工作的顺利展开。
二、调研对象、方式
对象:
30所项目学校的包含但不仅限于如下主体:
项目学校校长、教学副校长、教学副校长、教导主任、德育主任、教研组长、教师。
方式:
听课、访谈、查阅资料
三、调研时间
2010年11月16日—11月19日
小学段:
11月16日—18日上午
中学段:
11月17日—19日上午
四、专家团队
专家人数:
共7人,领衔专家1人,中学组3人,小学组3人。
领衔专家:
李海林负责调研方案的设计、审核、调研专家组的组建、培训。
专家分组:
分为两组,中学组、小学组。
专家名单:
中学组:
冯如希等4人(含领衔专家);
小学组:
张雪龙等3人。
五、调研日程安排
现场基线调研的具体日程安排:
共2.5天。
以0.5日为例如下
工作内容
时间
活动
备注
专家
项目学校
上午
8:
00—9:
00
听课
校办主任填写工作用表1学校基本信息表
约50分钟
教务主任填写工作用表2参训教师信息表
9:
00—11:
30
校长访谈(包括副校长)
20名教师填写工作用表5学校管理制度、课程与教学现状评估表
约30分钟
教师访谈(包括校级中层领导
校长填写工作用表3学校swot分析表
约30分钟
翻阅材料工作用表7
18名学生(覆盖各年级)填写工作用表8学生学习状况测试
约40分钟
校园察看
约30分钟
六、调研结果处理
1、通过问卷法得到的数据,完成基础数据分析;
2、根据专家通过访谈法、文献查阅法、观察法得到相关信息后,充实基础数据分析结果,为每所项目学校形成一份调研报告;
3、方略工作人员整合所有信息、资料、数据与专家建议,用以指导教学计划设计。
七、专家简介
李海林
上海市洋泾中学校长。
曾先后任湖南理工学院师范技能教研室主任、教育科学研究所所长,浙江师范大学人文学院中文系教授、硕士生导师。
出版《言语教学论》《语文课程论稿》《语文教学科研十讲》等专著,主编《1978-2005语文教育研究大系·理论卷》,副主编《新课程语文教学论》等著作。
主持或参与多项国家和省级科研课题,曾获国家级教学成果二等奖、省级一等奖。
李海林撑一支哲学与美学的长篙,思想紧跟学术前沿。
他至今还存留着他与鲁迅研究专家钱理群教授、著名学者汪晖先生的数十封往来信札。
冯如希
浙江省十届人大代表,浙江省语文特级教师,省劳动模范。
浙江省台州市中语会会长。
出版学术论著多本,其中《语文特级教师访谈录》获2009年影响教师成长百部专著一等奖(中国教育学会)。
发表教育教学论文30多篇,主持省部级教育科研课题多项,其中获国家优秀成果一等奖1项,获省级优秀成果二等奖1项。
郑志湖
浙江省天台中学校长,全国劳动模范。
浙江省特级教师、浙江省功勋教师,国务院特殊津贴获得者。
浙派教育家,发表论文80余篇,科研课题或浙江省教育科研优秀成果一等奖。
张雪龙
中学高级教师,上海市特级校长,上海市十佳青年校长,全国科研型校长,上海市首批一级一等校长。
兼任全国实验学校研究专业委员会常务理事,上海市小学教育管理专业委员会副秘书长,上海市师资培训中心培训实践基地指导校长,静安区教育学会副会长,静安区政协教育委员会副主任。
至今,已有20万字的文章在报刊上发表。
他主编了《学会参与研究》一书,撰写了《学会参与走向未来》专著。
程华
原上海市卢湾区第一中心小学校长,上海市特级教师,上海市特级校长,华东师范大学教育部中学校长培训中心兼职教授,上海市首届名校长培养工程主持人、导师,上海市优秀教师,全国优秀教师。
王洪伟
上海市特级校长,华东师大兼职硕士生导师,华东师大兼职讲座教授,上海师大小学研究所兼职研究员,上海市教育学会小学教育管理委员会副主任,上海市教师研究会特级校(园)长专业发展委员会理事,湖南省中小学教师继续教育指导中心指导校,中国青基会希望工程讲师,上海市“十佳青年校长”,2009年“长三角最有影响的校长”。
陆桂英
八、调研工作用表
工作用表1:
学校基本信息表
使用说明:
此基本信息表由项目学校校长或校长指定人员填写。
学校基本信息
学校名称:
1.学校概况
建校时间
学段类型
A小学B初中C九年一贯制()
办学条件
占地面积()建筑面积()
图书()册微机()台
办学设施A齐全B基本齐全C不齐全()
办学理念和校训
荣誉称号
省级以上()项市级以上()项县级以上()项
学校特色
A艺术;B人文;C语言;D数学;E音乐;F科学/科技;G体育
H其他
()
学校发展规划
A有B无()
学校有无中长期规划
A有B无()
2.本学年度学生人数
学生人数
班级数
3.学校领导班子情况
姓名
职务
担任本职时间
职称
学历
分管工作
周课时
社会
兼职
4.教职工情况
教职工基本情况
学段
在岗任课教师人数
学历
年龄结构
职称
本科以下人数
本科人数
本科以上人数
50岁以上人数
36-50岁人数
35岁以下人数
初级人数
中级人数
高级人数
目前骨干教师与学科带头人(获省、市、区县级以上的业务性荣誉)情况
骨干教师人数
学科带头人人数
学科
省级
市级
区级
学科
省级
市级
区级
近三年教师出版的专著和发表、获奖、交流论文情况
等级
年度
专著
(部)
省级以上
获奖
市级获奖
县级获奖
县市级以上交流
合计(篇)
一等
二等
三等
一等
二等
三等
一等
二等
三等
2007学年
2008学年
2009学年
合计
5.近三年学校教育教学领域科研项目情况
课题项目名称
级别
区、市、国家
立项
时间
获奖成果
6.近三年学校教学质量情况
中学段填写
描述
年度
初升高人数
学科竞赛获奖人数
省级以上获奖
市级获奖
县级获奖
重点
普通
职校
一等
二等
三等
一等
二等
三
等
一等
二等
三等
2007学年
2008学年
2009学年
合计
小学段
请描述本校是如何进行教学质量监控的?
工作用表2:
参训教师信息表
使用说明:
此参训教师信息表由项目学校教务处填写。
学校名称:
姓名
(必填)
手机
(必填)
邮箱
(必填)
性别
年龄
职称
教龄
行政职务
任教年级
任教学科
是否班主任
备注
工作用表3:
学校SWOT分析表
使用说明:
SWOT(strengths、weaknesses、opportunities、threats)分析问卷主要用于分析学校内外部环境,按一定的规则寻找出影响学校发展的各种力量。
根据这些力量的平衡状况决定学校做什么以及什么时候去做,即决定学校未来的发展战略。
SWOT分析问卷主要由校长完成,按如下步骤操作:
参照表1的内容,在每一项指标的后面,打钩标明该指标属于优势或劣势,同时打钩标明,该优势或劣势与潜在的机遇有关,或与潜在的威胁有关。
填写对象:
项目学校的校长
学校名称:
表1:
SWOT环境分析表
一级指标
二级指标
三级指标
优势
劣势
与潜在的机遇有关
与潜在的威胁有关
政治要素
政府与学校的关系
学校的主办方和主管方
校长的聘任制度
权利与义务
行政指令性任务
《学校章程》
招生权
聘任权
管理和使用学校的设施和经费
检查评估
学校性质
政府换届
法治环境
法治化程度
法律的执行
政策导向
教育规划
政策重点
政策稳定性
经济要素
地区经济发展水平
教育投入
学校收入
师生比
生均经费和可支配资金
教师收入
家长收入
经营环境
家长择校倾向
择校能力
标杆学校
合作伙伴
竞争环境
社会要素
区域文化
社会规范
价值观
语言
人文历史和自然景观
区域社会
家庭
传媒与科技
社会形态
社会冲突
对政府的信任程度
区域人口
未来出生人口数量
外来人口数量
技术要素
信息化程度
教研水平
科研水平
培训水平
学校地理
交通便利
环境优美
布局合理
工作便利
学校历史
文化
人物
事件
学校功能
技术/经济功能
个人层面
机构层面
社区及社会层面
国际层面
人际/社会功能
个人层面
机构层面
社区及社会层面
国际层面
政治功能
个人层面
机构层面
社区及社会层面
国际层面
文化功能
个人层面
机构层面
社区及社会层面
国际层面
教育功能
个人层面
机构层面
社区及社会层面
国际层面
学校管理
校长威权
体制、机制和治理方式
管理体制
管理机制
治理方式
规章制度
评价体系
管理水平
确定管理目标
以学生为中心
校园和工作场所环境良好
可见的评估体系
质量管理
消除浪费
最佳操作方法和不断地改进
授权给员工和员工参与
奖励和赞赏
有目的的沟通
不断学习
学校课程
课程意识与文化
课程目标与结构
教学方式和质量
德育方式与成效
课程管理
课程与教学评价
教研与科研
资源配置
学校经费
财务状况
财务自主权
财务监督
预算制度
分配制度
财务增长可能性
学校时间
管理时间
教学时间
学习时间
学校教师
年龄结构
学历结构
能力结构
自我发展
职业稳定性
学校竞争力
(自己填写)
请思考如下问题:
在某些领域,学校可能面临的威胁和不利因素,在这些领域中如何消除劣势;如何利用机会发挥真正的优势;如何把住机遇改进劣势;如何监控优势领域,以便在威胁来临时保持优势。
思考完后,请在表2中填写如下内容:
1.优势-机遇(SO)分析,以确定哪些优势应增强。
2.劣势-机遇(WO)分析,以确定哪些劣势可扭转。
3.优势-威胁(ST)分析,以确定哪些优势可觅机。
4.劣势-威胁(WT)分析,以确定哪些不利应避免。
表2:
SWOT分析
表2-1优势-机遇(SO)分析
优势
机遇
增强
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
表2-2劣势-机遇(WO)分析
劣势
机遇
扭转
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
表2-3优势-威胁(ST)分析
优势
威胁
觅机
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
表2-4劣势-威胁(WT)分析
劣势
威胁
避免
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
工作用表4:
课堂观察表
使用说明:
此观察表的目的在于观测课堂教学的现状。
由调研专家听课后填写,操作如下:
观察满意度与总体印象等第分别用优秀、良好、中等、较差表示。
中小学课堂观察表
学校:
观察时间:
年月日第节
班级:
年级班学生人数:
学科:
教师:
姓名性别学历年龄职称
课题:
观察员:
观察对象
观察内容
观察满意度
A
B
C
D
教师活动
1.教学能否让学生有明确的目标(动机)?
2.教学内容是否符合学生的年龄特征?
3.教学内容是否注意与生活、社会实际的联系?
4.教学思路是否清晰、正确?
5.教学态度是否亲切?
6.教学语言是否具有鼓励性和启发性?
7.教学中能否特别关照学习困难学生?
8.教学中能否使用各种教学手段与教学资源?
9.教学中是否给学生自我展示的机会?
10.教学中能否注意学生学习方法的指导与学习品质培养?
11.教学中能否根据学生反应及时调整教学节奏与要求?
12.教学中能否体现出自己的教学个性(特长或风格)?
学生活动
13.学生是否有足够时间动口、动手、动脑?
14.学习习惯是否良好?
15.学习情绪是否愉悦?
16.注意力是否集中?
17.学习知识是否掌握与理解?
18.问题或不同意见能否发表?
19.同伴间能否相互倾听与交流?
20.对自己和同伴能否进行正确评价?
总体印象
等第:
(优秀、良好、中等、教差)总体满意度:
A()项B()项
C()项D()项
注:
15A以上为优,10A、8B以上为良好,5A、10B以上为中等,5A以下为较差
评估简述
工作用表5:
学校管理制度、课程与教学现状评估
使用说明
此表可由调研专家通过座谈会、集体访谈的形式,组织项目学校领导、教师填写(20人)。
各级指标可选A或B,如达不到指标内容的要求就不选。
学校名称:
评价指标
评价内容
A级
B级
等级
学校制度建设
1、明确清晰完整的各岗位职责
1、具有各岗位职责
2、具有明确清晰完整的各类制度
2、具有各类制度
3、管理层能严格按照制度管理各项工作;
3、管理层能按照制度管理各项工作;
4、工能严格规范地遵守各项制度
4、工能遵守各项制度
课堂教学改进
1、目标明确,重难点突出能够创造性的理解并处理教材;
1、据教学目标和教学内容能基本符合学生实际水平;
2、合学生已有的知识,拓展学生的思维,开阔学生的学习思路;
2、思路清晰,知识点能得到落实;
3、造轻松、活泼的教学氛围,注重生动教学,能与学生平等对话;
3、学生提供学习资源,给学生一定的思考和训练的时间教学氛围活跃;
4、教学内容能够照顾到不同层次学生的发展水平;
4、意到学生之间的差异性;
5、%以上的学生积极参与课堂教学,学生课堂教学参与度能达到90%;
5、%的学生积极参与课堂教学;
6、的教学基本功扎实、规范、能符合规定的要求;
6、的教学基本功能基本符合规定的要求;
学校课程建设
1、结构能够充分体现国家课程、地方课程与学校课程的三级管理;课程实施具有实践性、综合性和选择性;
1、课程结构能够体现国家课程、地方课程与学校课程的三级管理;课程实施具有实践性、综合性和选择性;
2、教师有创生课程的意识和能力,能有选择地对学科课程进行二次开发,综合实践活动课能结合校情,具有个性特色;
2、教师结合学校的实际情况有选择的开设选修课、研究课、活动课。
3、学校、教师、学生、家长共同参与课程评价,采用定性和定量结合的方式进行过程性评价,评价标准体现差异性。
3、课程评价能做到以教师评价为主,采用统一标准,进行定量评价和终结性评价。
4、能充分利用各类课程资源开发校本课程;学校有自编的校本教材;校本课程立足本校,体现学校的办学特色和办学理念;体现地域特色。
4、能立足学校,开发完成若干门校本课程,并有自己的校本教材。
教学质量管理
1、已形成——教务处——教研组——教师的四级质量监测网络;具有制度化的教学信息反馈机制,并纳入常规工作。
1、基本上已形成——教务处——教研组——教师的四级质量监测网络;具有制度化的教学信息反馈机制,并纳入常规工作。
2、教学各环节的督导检查制度,并纳入常规工作;建立常规考试监控体系,包括质量分析评估体系。
2、基本上已建立各种常规的教学检查制度。
3、学生评教制,学生成为教学质量的评价主体。
3、已注意到学生的评价主体的作用。
4、活动立足于本校实际,切实解决教学中的问题,教研组教研活动制度化,相关动作的文档齐全,形成自身特色或风格,教研活动成果优秀。
4、活动能基本上做到立足于本校实际,切实解决教学中的问题,教研组教研活动能形成制度化,教研活动成果良好。
学校办学特色
存在问题
等第:
(优秀、良好、中等、较差)总体满意度:
A()项B()项
C()项D()项
注:
14A、3B以上为优,10A、5B以上为良好,5A、10B以上为中等,5A以下为较差;
工作用表6:
课堂与教学现场调研大纲
使用说明:
此调研大纲由调研专家通过访谈、翻阅材料后填写。
1、学校的管理理念是什么?
有无中长期的学校规划?
2、学校制度的文本是否覆盖了学校管理的各个环节?
哪些制度执行的较好?
哪些制度有待于完善?
3、学校开设的课程类型及其大致构成?
请用表格的形式画出学校课程体系图。
4、学校课程方案的制定和实施概况?
5、已经开发出的校本课程有哪些?
6、教研组主要有哪些活动?
最近的一次教研活动的主题是什么?
7、各学科备课组是否有集体备课?
集体备课的流程有哪些?
8、学校的特色项目是什么?
目前该项目进行到何种程度,获得过哪些荣誉?
工作用表7:
文件清单
⏹学校发展规划
⏹教代会制度和会议记录
⏹校长办公会制度
⏹教职工大会制度
⏹党总支生活会制度
⏹学校财务制度
⏹财产管理制度
⏹校务公开制度
⏹教职工绩效考评制度
⏹教职工评优/评奴隶制度先/评职制度
⏹教职工考勤制度
⏹教师教研活动制度
⏹教学质量监控制度
⏹学生日常规范管理制度
⏹学校教科研管理制度
⏹学生学籍管理制度
⏹学生成绩考评管理制度
⏹学生安全与食品管理制度
⏹体育卫生健康管理制度
⏹课程规划与管理制度
⏹常规教学检查制度
⏹学校作息时间表
工作用表8:
学生学习状况测试
年级班级
同学:
你好!
请你仔细阅读每个句子,然后在符合你的情况的字母上画上“√”。
其中A表示:
是这样的,B表示:
有时是这样,C表示:
不是这样。
请注意:
答案无正确错误之分,根据实际情况回答就行,不要在每个题目上花费太多的时间。
1.上学前常常检查自己是否带好了课本和学习用具。
ABC
2.上课前我一般知道老师要讲什么内容。
ABC
3.预习新课,我的做法是将课文看一遍就完了。
ABC
4.经常要求自己按预习——听课——复
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