三年级下学期教学教学工作计划.docx
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三年级下学期教学教学工作计划
三年级下学期教学教学工作方案
三年级下学期教学教学工作方案六篇
时间的脚步是无声的,它在不经意间流逝,我们的工作又将迎来新的进步,该好好方案一下接下来的工作了!
估计许多人是想得很多,但不会写,下面是收集的三年级下学期教学教学工作方案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
1、培养学生科学的思维方法,努力开展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。
4、保持和开展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的开展。
1、可喜之处:
三年级学生通过上一学期的学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作,另外,在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,我强调小组合作必要性,,所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
2、缺乏之处:
上学期由于多方面的原因,后面的许多教学内容只是匆忙的走过场地,甚至有些探究活动根本就没有开展,导致学生的知识面受到影响,而至影响了学生的科学素养的形成。
还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用珍贵的课堂时间,这现象尤为突出。
(一)、全册内容情况:
三年级下册是在三年级上册的根底上编写而成的。
小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。
例如,在教学内容中设计了“观察物体”等活动。
作为这一线索的延续,在这一册中共安排了“常见材料”、“声”、“电”“光”、“磁铁”、“信息与通讯”等六个单元。
(二)、各单元内容和课时情况:
1.常见材料单元是全册书的根底单元,让学生了解人们对材料的使用与材料的性质有关,培养学生了解新材料、关心新材料的兴趣。
2.声单元通过指导学生通过寻找声音、观察发声物体、自制乐器等探究活动,培养学生提出问题、制定方案、实验制作等方面的探究能力。
3.光单元让学生认识有些物体是能发光的,有些物体是透光的,光是沿直线传播的,光的传播线路是可以改变的,培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力。
4.电单元通过分析电在生活中的应用,懂得有些材料容易导电,有些材料不容易导电,培养学生想知道、爱提问、乐于与人合作和交流的科学态度。
5.磁单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动,让学生经历从预测、验证到讨论、交流的完整科学探究过程。
6.信息与通信是全册书的综合单元,通过分析人类传递信息及通信技术的开展,让学生了解声、光、电、磁知识的应用引起通信技术飞速开展的科学事实。
(三)、教学重点:
从上学期开始,学生对实验非常感兴趣,但往往停留在外表,而不去研究内在。
所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的根底上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养。
(四)、教学难点:
如何引导学生展开主题研究,进行饶有兴趣的研究,是本学期的难点。
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习的特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟
讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会
科学欣赏角色扮演科学梦想
探究法演示法参观法实践法讨论法
谈话法辩论法实验法列表法暗示法
周次教材内容
1-2常见材料
3-5声
6-8光
9-10电
11-13磁
14-16信息与通信
17-18期末复习
19-20期末
坚持以学生开展为本的教学思想,培养全面开展的新型人才;以提高学生科学素养为核心,表达课程的选择性和时代性,以开展学生潜能;更新课程评价观念,关注过程性评价;充分利用高中物理学科的特点和学生的认知规律,倡导自主学习、合作学习和探究学习,提倡学习方式和教学手段的多样化,为每个学生的开展创造条件;积极探索信息技术与物理学科课堂教学相整合的教学模式,优化课堂结构,开展生动活泼的教学活动;在优化课堂教学目标、教学方法、教学过程和教学手段上有新的提高;注意联系社会,联系生活实际,在培养学生的创新意识、实践能力、探究性学习等方面有新的突破。
1、深化教学改革提高课堂教学质量
课堂教学改革以新课程理念为指导,以提高教学效率为根本,以现代教学技术为依托,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标到达有机统一。
要积极探索教学模式的科学化,确立学生的主体地位,创设和谐宽松的教学环境,激发学生的求知欲望,调动学生的学习主动性和积极性,培养学生的自主学习能力。
加强教法的研究创新和对学生学法的研究指导,改变教师“满堂灌”学生被动接受的教学模式,倡导自主学习、合作学习和探究学习,提倡学习方式和教学手段的多样化,让学生感受、理解知识产生和开展的过程。
注重学生对物理思维方法的学习,使学生掌握检索、迁移、演绎、推理等学习方法,学会对知识的重组、整合、归类、总结,对知识到达举一反三,触类旁通,将知识转化为能力。
要重视培养学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力,不断提高课堂教学的质量。
积极参与学校的公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。
利用评优课、公开课等活动,做好高中物理骨干教师的发现和培养工作,充分发挥骨干教师的带头和示范作用。
发挥教研组备课组的作用,创设严谨务实、民主宽松、开放高效的教研气氛。
从整体上推进课堂教学改革,大面积提高物理课堂教学质量。
在课堂教学过程中,注重中档练习题的精讲精练,做到典型例题的重点分析并及时检查各层次学生知识的掌握情况.又因为在新高考模式下物理学科作为选测科目,更要求物理教学从以往应试教育面向重点学生转向面对大局部学生。
在高三冲刺阶段,对不同班级中物理较弱学生应集中补习,补习内容应以中档内容为主,适当增加一些较难例题。
这一时期不宜过晚,考前三个月开始为佳。
2、注重学生自主学习提倡教学方式的多样化
新课程标准下的教学过程是师生双方在教学目的指引下,以教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握知识、开展能力、形成良好个性心理品质的认知与开展相统一的活动过程。
物理教学在教与学的关系上,应强调学的核心地位,教师的教是为了促进学生的学、效劳学生的学。
有效的高中教学需要尊重高中学生的心理开展特点,与初中学生相比,高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的开展,这些心理特点决定了他们更适合于从事自主、合作、探究的学习。
⑴引导学生自主学习自主学习是针对学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”。
自主学习是建立在学生自我意识开展根底上的“能学”,是建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”,是建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学”,是建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。
教师在教学中要激发学生将来的学习需要与兴趣,使学习有内在动力的支持;教师在教学中要运用启发式教学,在教学内容上切入并丰富学生的经验系统,使学生积极开展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习,“以参与求体验,以创新求开展”,才能增进学生的开展。
教师的作用主要是帮助学生成长为学习和开展的主人,进而成长为既能为社会开展做出奉献、又有能力实现个人价值的人,这就是教育所追求的终极目标。
⑵大力倡导探究学习培养学生的科学探究能力,既是提高国家创新能力、竞争能力的客观要求,也是学生个人开展的要求。
每个教师应树立“以活动促开展”的探究教学观念,不再把自己当作是传统教学中的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而是学习环境的设计者、学生探究学习的引导者、组织者和合作者。
探究学习的过程是:
在研究客观世界的过程中,通过学生的主动参与,开展探究能力,获得理解客观世界的根底科学概念,进而培养探求世界的积极态度。
应当注意,倡导探究教学,提倡学生进行探究学习,并不是要学生完全像科学家那样去独立地发现问题、分析问题和解决问题。
这里所倡导的探究教学,可以说是一种“定向发现”,这样的探究教学比完全自由的发现更有利于学生掌握探究的方法。
探究教学的根本方法是:
向学生提出问题,或者使之面临问题情境,让他寻找解决问题的方案。
教师在这里不直接施教,而是注重学生自身的创立和判断,仅仅在他似乎误入歧途时,才给予辅助。
有时还可以设计“陷阱”,设计一个要学生经过一番努力才能够自拔的情境。
从某种意义上说,这是一个对学习者的能力提出挑战,尽可能发挥其创造潜能的过程。
⑶组织有效的合作性学习适当采用分组合作的学习方式,会使课堂上讨论气氛浓厚,同学之间互助合作,交流思想,有利于培养学生的团队意识和合作精神。
分组要合理:
分组采用异质分组的原那么,将不同性别、学习能力和性格的学生分在同一小组内,形成一种差异互补;每小组学生数不宜过多,以4~6人为宜;每学期还应根据实际情况作适当调整。
操作要标准:
小组的学习操作者和学习检查者的角色要轮流担任。
全班交流中,要表达地位和时机均等,培养学生平等合作的意识。
小组发言人不代表他个人,应该代表整组的意见,师生对发言人的评价是对这个小组的评价。
要留足够的时间给学生,确保充分的交流和表现的时机。
⑷有效地进行有意义的接受学习有意义的接受学习并不是学习者简单的、被动的将新知识容纳到已有的知识结构中,它的发生需要学习者积极主动地进行一系列心理活动。
不同的学习方式反映了不同的价值取向。
教师应该充分认识各种学习方式对学生开展的作用,根据高中物理学科的特点,在教学中采用多种学习和教学方式,并将不同的方式结合使用,灵活机智地把教学引向深入。
能够将物理学科的教学更多的与生产生活和科技开展相结合,防止学生步入”学物理干什么?
学物理有什么用?
不算分,够B就行,1B1C也能上”的死胡同,将物理知识和生活及当今前沿技术结合,让学生知道物理学对社会开展的巨大奉献。
因此,这就要求物理学科组能适当组织趣味物理,生活物理,生产物理的活动,激发广阔学生学习物理的兴趣,增强学生学好物理造福人类的自豪感和荣誉感。
3、突出物理学科和物理教学过程的特点进行教学
⑴发挥物理实验在物理教学中的重大作用物理学是一门以实验为根底的科学。
这主要表现在人类的物理知识主要对自然的观察,特别是物理实验。
物理学中的重大发现及其理论的建立都离不开实验这一基石,通过物理实验人们可以提出课题,借助于实验,人们能及时发现事实、建立假说。
同时,实验也是检验物理知识真理性的标准,也就是说,人们总是利用实验来验证建立在理性推理根底上的假说是否正确。
物理学的开展充分说明,实验不仅仅是一种研究物理问题的科学方法或手段,更重要的是,当把实验升华成一种观点,作为一种科学的思想,他就为人们从更深层次上把握物理思维的方式、揭示客观世界的规律奠定了根底。
物理实验是高中物理教学中的重要内容。
共同必修模块中的物理实验,是《标准》对高中学生最根本的实验要求。
在各个选修模块中,都程度不同的表达了对物理实验的进一步要求。
可以指导对物理实验有兴趣的学生在校本课程中,选修具有更高要求的物理实验专题。
在高中物理教学中,应该重视学生对物理实验的理解。
在观察演示实验时,不仅要学生关注所观察的现象,同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的。
应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。
在进行学生实验时,应该让学生在明确实验目的、理解实现原理的前提下独立操作实验。
学生实验是学生探究并获取知识与应用知识过程中的一个有机组成局部,应该在合理的环节和预定的方案中去完成。
重视学生实验技能的提高,使学生能正确使用高中物理实验工程中的仪器和工具,获得较准确的实验信息。
教师应培养学生对实验严肃认真的态度,对实验结果实事求是,如实记录实验数据,并把实事求是的作风带到平时的学习和生活中去。
实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息。
应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的,学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论。
新的高考考试说明还要求学生“能在实验中,发现问题、提出问题,对解决问题的方式和问题的答案提出假设;能制定解决方案,对实验结果进行预测;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去解决问题,包括简单的设计性实验。
”对实验提出了更高的要求,只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。
实验室是培养学生科学态度和科学作风的场所,教师应该积极开发适合教学的实验工程,充分利用实验资源做实验。
鼓励老师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中,同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。
⑵重视概念和规律的建立过程物理概念和物理规律是构成物理学严谨学科体系的最根本的组成局部。
因此,必须特别重视物理概念和规律的教学,一方面有利于学生通过自己的努力生成全方位的物理图景,另一方面也有助于激发学生的智慧,开展其记忆力,促进知识的迁移和缩小知识水平的差距。
此外,由于物理概念和物理规律是建筑在观察和实验根底上的抽象思维的产物,也有助于训练和培养学生的思维方法和思维能力。
教学中要重视帮助学生理解概念和规律的建立过程,应该使学生认清概念和规律所依据的物理事实,理解概念和规律的含义,理解规律的适用条件,能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法,理解相关知识的区别和联系。
概念和规律的教学要思路清楚,使学生知道它们的来龙去脉,真正理解其中的道理,领会研究问题的方法。
要重视概念和规律的应用,使学生学会运用物理知识解释现象,分析和解决实际问题,并在运用中稳固所学的知识,加深对概念和规律的理解,提高分析和解决实际问题的能力。
在高中物理课中,应该强调分析、解决物理问题的思路。
与物理概念、物理规律这类陈述性知识相比,方法和思路常常称之为程序性知识,它的特点是具有较高的概括性和广泛的适应性。
程序性知识的掌握水平,取决于能否将它自觉地迁移到新的情境。
由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度,因此很难用讲述的方法到达掌握的目的。
科学方法和正确思维的建立,要经历一定的过程才能实现。
4、关注学生差异使每一个学生得到开展
教师在教学中要将促进学生开展放到中心位置。
每一个学生都是一个特殊的个体,他们的根底、对学习的情感、方式、方法,以及学习的能力等方面都存在着明显的差异,在遵循共同规律对学生进行教学的同时,教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法,关注学生个体的特殊性,加强师生间心与心的沟通与交流,了解学生学习的差异及其成因,鼓励学生充满信心,正确对待每次考试,不为名次所累,总是不断进步,越学问题越少、希望越大!
充分发挥非智力因素的影响。
在此根底上,采用灵活多样的教学方法,实施区别指导和分层教学,真实而准确地了解学生的反映并给予及时的指导与反响。
教师应根据所选择的素材,设置富有挑战性的问题情境,激发学生的思考;用具有一定跨度的问题串联引导学生进行自主探索;就同一问题设置不同层次的开放性(在问题条件、结论、解题策略或应用等方面具有一定开放度)问题(包括课题学习、作业的层次性、稳固性、拓展性、探索性的),满足不同层次的学生的需求,使全体学生都能得到相应的开展。
1、认真研究高校录取要求,思想重视,理性应对
20xx高考形式:
必测科目1A加1分,4A加5分,选测科目不加分;文理分开划线,分开录取。
本科上线取消选修科目的2B限制,只按照语数外总分划线,不排除一些学校盲目追求本科上线率,而死揪语数外三科。
事实上,选修科目的重要性一点都没有降低。
录取时,好一些的高校提出的选修科目等级至少都是B,因此虽然新政策在划线时没有再对选修科目等级提出硬性要求,但实际上这个要求还在。
这就要求学生对选修学科与必考学科在时间和精力分配上,根据自身实际情况有所侧重和调整.
2、正确处理好以下几个关系
⑴“考试说明”与“教学要求”的关系
“考试说明”是高考复习的纲领,而“教学要求”是中学物理教学的纲领,两者有相同的地方,也有不同之处,在高考总复习备考时,应以“考试说明”为准,适当兼顾“教学要求”。
⑵“课本”与“复习资料”的关系
目前,各种高考复习资料很多,往往会造成教师以复习资料代替课本的现象,这将会直接影响复习效果,因此,在复习备考时,应以课本为本,充分发挥课本的主导作用,并选择适合本校具体情况的复习资料,有利于提高复习效果。
⑶“点”与“面”的关系
在高考复习备考时,既要抓住本学科的重要知识点,又要全面、系统、完整地复习所有必考的知识点,既要做到重点突出、又要覆盖面广,只有这样做,才能到达复习的效果。
⑷“根底”与“能力”的关系
在高考总复习中,要处理好根底与能力的关系,特别是在第一阶段的复习过程中,重点是复习根本概念、根本规律及其应用,根本解题方法与技巧等根底知识,只有在打好根底的前提下,才能逐步提高自己的分析问题和解决问题的能力,如果无视根底知识,专门做难题、怪题,是达不到培养能力的目的。
2、认真研究《考试说明》和近三年高考试题
结合《考试说明》分析高考命题的规律,把握命题原那么和开展方向,有利于准确把握高考动向,有针对性地做好复习指导工作;高考试题是经过命题专家精心设计的,在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。
近年来,高考命题不回避陈题,并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。
研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点,洞察命题者的命题思路。
通过对高考题的研究、比拟、创新,体会高考命题的技巧与方法,有利于指导复习备考。
⑴.研究考纲,师生人手一份,认真阅读(知识、能力、要求),教师务必研究知识要点,渗透能力要求,使教师看到知识要点,就能选择相关习题,看到能力目标,就能准确剖析试题的重要环节;
⑵.分工协作,收集近三年各地的高考试题,研究试题的命题特点,试题考查的侧重点,全卷考查的热点等,共同研究,形成共识;
⑶.对高频度出现的高考试题,要加强训练。
经常出现的类型,一定有它的生命力,有它存在的意义和理由,加强这类题目的训练可使复习更有针对性。
3、立足根底,着眼能力;突出主干,抓好重点
就日常教学而言,应防止“三高”:
高起点、高难度,高密度,应摒弃“三做”:
陈题死做,活题呆做,难题大做;提倡“三解”:
陈题新解、难题精解、活题巧解。
突出力学和电学的主干。
力学:
①匀变速直线运动;②牛顿运动定律;③动能定理,能量守恒定律;电学:
①欧姆和电阻定律;②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配;③电功、电热和电功率;④电源的电动势和内电阻,闭合电路的欧姆定律,路端电压,远距离输电;⑤安培力,左手定那么;⑥洛仑兹力,带电粒子在匀强磁场中的园周运动;⑦电磁感应现象,楞次定律,法拉弟电磁感应定律。
4、集体备课,分工协作,精心挑选各地各类训练试题
加强集体备课,搞好集体研究,通过集体备课来发挥群体优势,有效提高教学质量:
⑴在复习每一章前,共同讨论复习章节重点、难点及高考中经常出现的题型、物理思想方法,集思广益,反复推敲各知识要点的复习、典型例题的讲解和练习题的收集、设置等。
⑵选择的习题要满足:
①能较好地加强对课本中根本概念的理解,加强对根本规律的应用,做到既能较好地复习“双基”,又能提高学生的能力;
②能弥补课本上和复习资料上的缺乏但不超纲;
③有一定的代表性,能代表一类的习题,有一定的拓展空间,便于教师在使用过程中进行拓展、延伸和归类;
④能表达物理方法和物理思想,通过训练后能让学生灵活应用物理方法解决同类习题,提炼出重要的物理思想。
5、精心讲解,严格训练,切实提高学习效率
⑴转变观念,教师要转变观点,从关心这堂课“我讲了多少”,转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”;要使学生认识到,做习题的目的,是检查对物理概念和物理规律的理解透彻,能否在实际问题中灵活地运用它们;是通过做习题,锻炼并提高理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学解决物理问题的能力等等。
⑵精心讲解,通过教师引导对示范例题的分析,讨论和解答,“以题引路,借题发挥”,引导学生发现,归纳解题步骤和思路,归纳解题中易出错、易遗漏、易无视、易混淆、易忘记的地方,特别是近三年的高考题,要启发学生“一题多解、一题多变”,重视解题后的反思;
⑶讲练结合,多让学生思考,注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。
做到练得精、讲得透;
⑷重视批改:
“有发必收、有收必批”,讲解时要找出学生出错的原因,要在学生出错的根源上透彻剖析,彻底根治。
还要重点讲评与纠错讲评相结合,给学生排疑解难,帮助学生获得成功;
⑸重视订正:
对学生的错题,作讲评后,要求学生认真订正,订正方法灵活,以提高学生的作业效率;
⑹适当布置课外作业,试题要以稳固前一节课知识要点为主,难度要适中。
新的学期开始了,为了培养学生的科学素养,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,开展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好根底。
特制定本学期科学教学方案如下:
1、整体学习状况:
三年级学生整体学习科学兴趣很高,学习比拟认真,但缺乏灵活性,普遍习惯于常规课堂学习模式,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对根底知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。
2、已有知识、经验:
从课外书中获得的科学知识比拟丰富,但科学探究能力比拟弱。
家长偏重于语数教学,使学生没有多少时间和时机接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、开展能力、培养思想情感。
第一单元主要引导学生从生活中有关里的现象进行探究,体验科学探究,体验成功的.乐趣。
第二单元主要让学生通过阅读大量的资料对太阳的概况有初步了解。
第三单元单元主要引导学生从身边熟悉的用电器入手,结合自己已有的生活经验,通过观察,设计实验等手段揭开雨点有关的相关探究。
第四主要从自己的身体入手,引导学生涉猎神秘和新奇的生命领域人体。
第五单元以学生对常见的几种动物为根底,层层展开,使学生亲历科学探究的过程。
体验探究够成功的乐趣。
1、能用感官或工具感知物体的性质与功能;能用语言或简图描述、
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