六年级科学教情学情分析.docx

六年级科学教情学情分析.docx

《六年级科学教情学情分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学教情学情分析.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

六年级科学教情学情分析

学习要主动这是小学六年级学生的学习注意点之一。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。

有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。

有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。

这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。

如此，才能逐步地提高效率。

给自己定一些时间限制。

连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。

如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

保持愉快的心情，和同学融洽相处。

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。

另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率，这个也是小学六年级学生的学习注意点。

注意条理。

学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。

待用时，一看便知在哪。

而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。

时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。

我认为，没有条理的学生不会学得很好。

六年级科学学科学情分析

一、学生学情分析

六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。

不足之处：

由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限，影响了学生的科学素养的形成。

还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。

（1）学生情况：

六年级开学共36人。

本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。

本班学生的地域来源比较繁杂，个别学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。

自律性差，上课好动，喜欢说话等。

其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学习习惯：

有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。

学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。

但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如：

粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

主要存在的问题是：

1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。

这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。

例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。

仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。

2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。

学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。

对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字—抄。

3、学生学习存在懒惰思想。

不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。

存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

4、两极分化的情况日趋严重。

学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大

二、学生基础知识与基础技能分析

学生到了六年级后，经过几年的科学课学习，知识面已经比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。

另外，学生到了六年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。

三、今后教学措施

根据以上各项分析，联系本校学生和教师的实际情况，提出以下几点教学措施：

1、提高课堂教学效率，构建高效课堂，做到“向40分钟要质量”。

科学作为一门非工具学科，不能像工具学科那样有充裕的上课和课后时间灌输知识与技能给学生，所以课堂上的40分钟就显得特别珍贵。

如何利用好这40分钟，对于教师来说至关重要。

这就要求教师在备课时，一定要做好教学设计，特别是教学目标和学生的学习目标一定要明确，上课时紧紧围绕教学目标和学习目标，做到环节紧凑，精讲精练，结合科学课的实际情况，让学生在课堂时就完成好该堂课的练习，不增加学生的课后作业负担。

2.构建活泼有序，生动有趣的科学课堂。

“兴趣是学生最好的老师。

”对于科学这门学科来说这句话是最恰当不过了。

在课堂教学中，我们会多设计一些活动和游戏给学生玩，多找一些视频和多媒体动画给学生看，以及多讲一些科学故事给学生听，分别从视觉、听觉和触觉等多种角度来增加他们对科学的兴趣。

3.努力提高学生的科学素养。

在新课程改革中,特别强调对儿童科学素养的培养，这也是科学教育的根本目标，所以教师在课堂教学中，也要有意识地培养学生的科学素质。

例如在课堂教学中，我们可以利用头脑风暴、逻辑推理和实例讲解等方法，有意识地培养学生的动手能力、分析问题能力、逻辑推理能力、发散思维以及逆向思维等能力，使得学生在学习过程中科学素养不断提高，为未来的深入学习打下基础。

第一单元

人类祖先的足迹

备课时间

___3.11.

上课时间

累计课时

1

“提问”

教学目标：

1、培养学生大胆猜想的习惯。

2、学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

3、培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。

教学重点：

培养学生大胆猜想的习惯。

教学难点：

学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。

教学过程：

一、谈话导入

教师提问：

“你是从哪里来的？

你的爸爸妈妈又是从哪里来的？

那你的爷爷奶奶呢？

……”学生说一说，激发学习的兴趣。

教师引导学生初步了解什么是猜想。

二、活动探究

1、学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。

教师巡视指导。

2、小组活动。

学生分小组整理和评议所提出的问题，并从中选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。

教师指导：

选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。

三、集体交流

1、学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。

2、师生评议.

四、教学后记：

备课时间

___3.14.

上课时间

累计课时

2

教学目标：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。

3、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

4、培养学生的交流能力。

教学重点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学难点：

1、学生学会制定研究计划。

2、培养学生搜集资料和整理资料的能力。

教学过程：

一、谈话导入

教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：

我们的猜想与事实相符吗？

这就需要我们开展研究进行验证。

板书：

《追寻人类祖先的足迹》。

二、计划与组织

1、学生分组商议，制定研究计划并填写好“研究计划表”。

研究主题

研究目的

组员分工

研究时间

研究方法

研究步骤

活动要求

2、集体交流评议，修改完善我们的研究计划。

教师强调研究过程中的注意事项：

重点是安全。

三、事实与证据（课外探究）

1、教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。

（采访、上网查询、阅读书籍……）

2、学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。

教师指导部分学生开展探究。

3、学生写好日记。

四、教学后记：

备课时间

___3.17.

上课时间

累计课时

3

教学目标：

1、学生能通过搜集资料探究人类祖先的奥秘。

2、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

3、培养学生的交流与表达能力。

4、培养学生的合作学习能力。

教学重点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。

教学难点：

1、培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。

2、培养学生的合作学习能力。

教学过程：

一、谈话导入

在前面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，自己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？

今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。

二、活动探究

学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程

三、交流与表达

1、小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。

2、教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。

（教师结合资料卡进行适当讲解：

人类与猿的关系、女娲造人的传说、人类的进化……）

四、延伸拓展

1、学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中有代表性的问题加以引导。

（1）现在的黑猩猩也能进化成人吗？

（2）既然人都是由古猿进化而来的，为什么人的皮肤有白色的、黄色的、黑色的呢？

（3）达尔文的进化论存在哪些缺陷呢？

2、学生小组对上述问题加以讨论，教师参与到学生活动中去。

3、学生代表将各组的讨论情况加以汇报。

五、总结

教师结合资料卡对学生的探究进行适当的讲解补充。

六、课外活动

学生搜集关于地球上不同人种的资料。

七、教学后记：

备课时间

___3.28.

上课时间

累计课时

4

4.展现人类祖先的生活画卷

教学目标：

1、培养学生的表达与交流能力。

2、学生能够根据自己搜集的资料办一份科学小报

3、了解达尔文和他的进化论。

4、培养学生的评价能力。

教学重点：

1、培养学生的表达与交流能力。

2、了解达尔文和他的进化论。

教学难点：

1、培养学生的表达与交流能力。

教学准备：

准备好搜集的关于人类祖先的资料。

教学过程：

一、谈话导入

通过前一段时间的学习，我们对人类祖先的生活有了一定的了解，今天就让我们一起来展示一下我们的研究成果。

二、表达与交流

1、学生分组交流自己的研究成果，集体进行整理修改。

教师参与到学生的小组活动中去，进行适当的点拨指导。

2、学生代表向全班汇报交流本组的研究成果，集体评议。

3、分组制作小报。

集体评出“最佳科学小报”。

4、学生自读18页的“科学自助餐”，了解达尔文与他的进化论。

5、教师补充讲解达尔文的相关资料。

三、课堂练习

1、学生完成“挑战自我”的“我进步，我成功”。

四、课外活动

继续搜集资料。

了解达尔文与他的进化论。

五、教学后记：

第二单元

绿色社区调查

备课时间

___4.8.

上课时间

累计课时

5

1、我们心目中的绿色社区

教学目标：

1、学生了解什么是“绿色社区”及评价标准。

2、培养学生的猜想能力。

3、培养学生保护环境的意识和习惯。

教学重点：

1、培养学生的猜想能力。

2、培养学生保护环境的意识和习惯。

教学难点：

1、引导学生对创建绿色社区或者生态村展开讨论，确定调查研究的内容。

教学过程：

一、情境导入

指导学生阅读国家创建绿色社区的有关资料，认识绿色社区的标志，理解绿色社区的含义，了解国家建立绿色社区的宗旨与要求，调动学生的探究兴趣。

二、活动探究

1、学生说一说对绿色社区的理解。

教师引导学生根据自己的已有经验和观察图文资料的感受，讨论自己对绿色社区的理解与认识。

学生交流，师生评议小结。

2、学生对绿色社区的评价标准提出大胆的猜想，思考绿色社区、生态村的评价标准包括哪些因素。

学生分组交流，教师参与。

3、学生制定自己心目中的绿色社区的评价标准并展开交流。

4、学生阅读相关资料，完善评价标准。

教师展示准备的资料，帮助学生加深印象。

三、拓展延伸

1、学生思考：

建设绿色社区我们能够做些什么？

2、学生交流评议，教师小结。

（提示：

注意结合当地和学生实际）

四、作业

完成“课堂作业”。

五、教学后记：

备课时间

___4.19.

上课时间

累计课时

6

2、我们的调查研究计划

教学目标：

1、理解调查研究法是进行科学研究的重要方法之一，掌握调查活动的步骤和要求。

2、明确各组的研究主题与调查内容，查阅有关资料，制订全面、可行的调查计划。

3、学会合理分工，相互借鉴、相互分享。

教学重点：

制订可行的调查研究计划。

教学难点：

制订可行的调查研究计划。

教学过程：

一、复习导入。

为学生创设一个讨论与交流的情境，回顾所经历过的调查研究的方法有哪些？

（实地考察法、问卷调查法、访谈法）

二、整体感知。

1、提问，使用这些调查研究的方法应注意什么？

我们过去在调查研究过程中遇到发哪些问题？

都是怎样解决的？

我们的经验教训是什么？

2、学生给教材26页的调查步骤排序，引导学生分析总结调查研究常见的七个步骤。

三、分组探究。

1、学生根据自己的研究意愿自由组合调查小组。

2、学生分组讨论。

明确各组的研究主题与调查内容，制订各组调查计划。

教师参与学生制定调查计划，适时提出参考意见。

四、小组集体完善调查研究计划。

注意：

学生选取的绿色社区的调查研究题目涉及的范围很广，比如绿化问题、能源使用问题、垃圾处理问题、噪声污染问题等。

教师引导学生分析研究主题，引导学生根据自己的条件和兴趣选择一个合适的主题进行分组研究是取得成功的关键。

1、集体交流。

学生分组选派代表交流本组的研究计划，互相借鉴、评议计划的优缺点，比比哪一个小组的计划制订得更全面、更具体；通过交流对自己小组有什么启发，自己小组还应该做哪些方面的改进，小组成员完善本小组的调查研究计划。

2、做好调查准备。

教师引导学生设计好访谈提纲、调查问卷等。

教师指导学生通过查阅文献，借鉴已有经验，自主设计访谈提纲、调查问卷、准备各项调查活动所需要器材等，做好调查研究的各项准备工作。

可以提醒学生列一个调查活动材料清单，然后再按清单上的内容去准备。

五、小结。

教师小结调查研究中应该注意的一些问题，为学生顺利开展调查奠定基础。

六、教学后记：

备课时间

___4.22.

上课时间

累计课时

7

3、调查小组在行动

教学目标：

1、学生能采用访谈法、实地观察法、问卷调查法、文献法等方法搜集、记录数据与信息。

2、能对所获得的资料进行分类整理、筛选，用图片、统计图表、访谈记录等方式来表示。

3、能分析相关数据并做出一定的结论，并进行整体客观的评价。

4、激发学生的社会责任感，反思自己的日常生活行为，树立节约、环保意识。

教学重点：

搜集整理调查数据，并做出合理分析。

教学难点：

能分析相关数据并做出一定的结论，并对所居住的社区进行整体、客观的评价。

教学过程：

一、谈话导入。

师生谈话，回顾自己的调查计划。

（教师根据学生和学校实际，将调查内容确定为“校园中的绿化”和“家庭能源使用情况”）

二、实施调查。

1、教师强调：

调查中要注意团队合作、准备充分、动手动脑、文明礼貌、注意安全。

2、教师指导学生根据调查计划，分组搜集数据与信息。

学生做好调查研

究前的各项准备工作以后，分组按计划进行实地调查研究。

这阶段教学要合理利用课内课外时间灵活安排调查活动，还需要与学校、家长沟通，获得他们的信任与支持。

尤其要发挥家长的优势与积极性，可以邀请家长协助组织学生利用课余时间进行深入调查。

3、教师参与学生调查，积极为学生的调查提供指导和帮助。

4、整理分析数据。

（1）教师指导学生整理资料与数据。

学生在分组调查中取得了大量的资料、数据、信息。

教师指导学生及时对这些材料进行分类整理、筛选，有价值的要保留，重复的、无用的资料要去除。

有价值的资料按不同的调查内容

分类，用图片、图表、访谈记录等形式不表示，并将有关访谈记录的文字修改通顺。

（2）学生自读31页的活动提示，了解筛选资料时要注意的几个问题：

它们是我们所需要的资料吗？

资料是否真实可靠？

它们是否提供了足够的信息？

内容详细吗？

它们是最新的吗？

记下了获取资料的时间了吗？

（3）教师指导学生分析数据，得出结论。

教师指导学生通过制作统计图表来对数据进行分析。

（4）组织各组进行交流。

将各组的专题调查研究成果通过实物展台互相交流，互相评价，取长补短。

展示与交流时注意做到形式多样、图文并茂、证据充分、语言清晰流畅。

三、总结拓展。

学生根据各自的调查结论，对所居住的社区进行整体评价，发现问题积极寻求解决方法。

四、教学后记：

备课时间

5.

上课时间

累计课时

8

4、我们的绿色社区建议

教学目标：

1、会撰写调查研究报告。

2、能运用自己擅长的方式，展示、交流、分享研究成果。

3、能正确性评价自己与他人的研究成果，虚心接受他人建议。

4、树立社区服务意识，参与社区宣传活动。

教学重点：

共享调查研究成果，展示社区建设规划。

教学过程：

一、回顾与反思调查研究全过程。

各组对自己的调查研究过程和得出的结论反思一下，看看还有没有不完善的地方。

对照以前心目中的绿色社区评价指标、看看自己的认识有哪些进步。

根据调查中遇到的新情况，对绿色社区评价指标提出修订意见。

有兴趣的同学还可以根据实际情况制定绿色社区星级评定标准。

二、指导学生撰写调查报告，提出社区建设建议。

学生按照调查研究报告的写作规范要求，撰写、修改调查报告。

在学生讨论、定写作过程中，引导学生争当绿色社区规划师，针对调查中社区的实际情况，思考社区存在的差距与不足，提出自己的绿色社区建设建议，规划社区建设的美好蓝图。

假如有好的建议，还可以向制定相关标准的部门提出。

三、展示与交流调查研究的成果。

各组做好各项交流活动的准备工作，采用自己喜欢的方式加以表达。

学生在交流中要能正确评价自己与他人的研究成果，学会认真倾听他人的发言。

虚心接受他人的意见和建议。

四、教学后记：

第三单元

养好小金鱼

备课时间

___4.26.

上课时间

累计课时

9

1、小金鱼之死

教学目标

1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与假设。

2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。

教学重点

引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。

教学过程

一、问题情境入手。

指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。

二、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。

三、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。

这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。

要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。

四、交流汇总各种猜测。

把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以感受到小鱼生活环境因素的复杂性。

同时，也更有利于我们找到问题的答案。

教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。

五、根据各种猜测，提炼研究主题。

学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。

建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。

教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。

六、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。

七、教学后记：

备课时间

___5.2.

上课时间

累计课时

10

2、制订侦破方案

教学目标

1、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。

2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。

教学重点

制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。

教学过程

一、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。

新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。

二、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。

真正可供研究的是各项研究主题。

教师可以先引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。

三、小组讨论各小组的研究计划。

选择研究主题并分组之后，就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。

四、交流并完善计划。

最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。

五、教学后记：

备课时间

___5.6.

上课时间

累计课时

11

3、做好侦破准备

教学目标

1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。

2、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。

教学重点

必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。

教学过程

一、引导学生回顾以往实验的经验和教训。

教学可以先引导学生回顾以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。

在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。

因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。

二、分析自己的实验可能涉及到的因素。

金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。

因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。

如何控制这些因素，尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响？

这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。

为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。

三、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。

在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的实验。

这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。

比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。

这一过程是个难点，教学中教师应加强指导。

各小组实验方案也应让老师一一过目。

四、根据实验方案，准备实验器材。

教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。

五、教学后记：

备课时间

___5.7.

上课时间

累计课时

12

4、揭开金鱼死亡之谜

教学目标

1、能坚持实验并做好观察记录。

2、能通过统计图表等方式整理数据。

3、能分析相关数据并做出判断和结论。

教学重点

获取实验数据，并做出合理分析。