《一面五星红旗》课堂实录.docx
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《一面五星红旗》课堂实录
《一面五星红旗》课堂实录
师:
生活中,我们经常会面对五星红旗,你常在哪儿见到?
生1:
天安门广场。
生2:
奥运会的前三名的颁奖仪式上
生3:
军舰上。
生4:
党员的办公桌上。
生5:
我们教室的墙上。
……
师:
可是,在五星红旗的背后,还发生过许多感人的故事。
(板书课题)一起读。
生:
(齐读课题)
课题的引出能从学生的已知出发,而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。
师:
自由读课文,读准每一句话,读出自己的感受。
生:
(自由读3分钟左右)
师:
读得很起劲,想不想展示一下?
生:
(自由选择读)
师:
(有意识指导,按自然段读,正音指导停顿,必要时范读)(撞,斜,冲)
师:
读完故事,你觉得这个故事怎么样?
生1:
让人感动。
生2:
感动中有一点奇怪,为什么他那么热爱五星红旗?
师:
老师也深深地被感动了,当时的留学生能做到这一点真不容易,我们去了解一下他当时的处境。
找第三自然段,找当时“我”处境艰难的句子。
生:
醒来的时候……面包店。
师:
(课件出示)读读这些句子,看看你能感受到什么?
生1:
艰难,头和身子伤了好多处,很痛苦。
师:
能把痛苦的感觉读出来吗?
生:
(读该句)
师:
还有什么感受?
生2:
饥饿。
师:
把这种感觉读出来。
生:
(读该问)
师:
除了饿,还有什么感觉?
生3:
身无分文,走投无路。
生4:
疲倦不堪。
师:
把这种感受读出来。
生:
(读)
朗读设计与指导能从不同角度切入,特别是同一句话,不是全盘先读出里面所有的含义、情感,而是尊重学生不同体验,而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子,厚积薄发,好。
只是,内容的学习步骤,包括选择,教师牵得多了些。
师:
饥饿,疲倦,痛苦,我此时渴望什么?
生:
食物。
生:
治伤。
师:
渴望得到救助。
(板书)可是,我很无助。
从哪里看出来?
看书(4~8小节)。
生:
老板……
师:
什么是平等交易?
生:
老板不愿意。
师:
那就用国旗交换,可以吗?
国旗代表什么?
生:
不可以,文中的我不同意。
师:
你从哪里看出来,仔细读课文,找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写,划出来。
生:
(读,划)
师:
可以交流了吗?
在课文前面找到的先说。
生1:
漂流的时候……
师2:
对,要表明我是一个中国人。
生3:
为了……脖子上!
生4:
筏子和背包……
生5:
我犹豫一下……那么鲜艳。
师:
这些句子里哪些是动词?
生:
解下来,展开。
师:
这两个动作,我想告诉老板什么?
生:
这面国旗是我最心爱的。
生:
这面国旗跟了我很长时间。
我保护得很好。
师:
你能通过朗读把“我”想说的话读出来。
生:
(读)
生:
我愣了一下……红旗。
师:
“愣”指什么?
想不到什么?
师:
为什么国旗不能换面包?
生:
国旗是中国的光荣。
生:
我没有脸面面对父老乡亲。
生:
我就不配做中国人。
师:
因为我爱呀,所以犹豫了一下,我肯定不肯换。
生:
我愣了一下……给我。
师:
这样的句子还有吗?
生:
我摇摇头……向外面走去。
师:
自己读这个句子,把自己的感受读出来。
生:
(自由读)
师:
谁来读,把自己的感受读出来。
生:
读(教师范读)。
师:
你读得很好,肯定很感动,你为什么而感动?
生:
被他的举动。
师:
我听出来了,你对他的举动充满了敬意,哪些词?
生:
趔趔趄趄。
师:
他走得好啊!
走出了什么?
生:
他走出了中国人的骄傲。
生:
走出了中国人的自豪。
生:
走出了中国人的骨气。
“走”的升华理解,真正找到了文本的灵魂。
从浅显的汉字里,读出深刻的蕴意,也是语文的魅力所在。
师:
这走出了中国人挺拔的生命。
(出示句子)“我热爱祖国,但用的是奇异的爱情,连我的理智也不能把它控制。
”(俄)莱蒙托夫“对她们(祖国、母亲、老师)我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教,像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。
”
生:
(范读)
师:
如果,你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国,你想说什么?
生:
(练写)
师:
(指名说)我的这种举动,面包店的老板能理解吗?
生:
(找词读)
师:
可见我得到了他的救助,就是得到了老板的?
生:
敬佩。
生:
尊重。
师:
爱国旗就是爱祖国。
爱祖国就是爱世界,爱人类。
文本的拓展和内涵的把握很到位,哪怕中段的文章,也上得意味深长。
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