有余数的除法二年级下册教案.docx
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有余数的除法二年级下册教案
有余数的除法二年级下册教案
(经典版)
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有余数的除法二年级下册教案
这是有余数的除法二年级下册教案,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
有余数的除法二年级下册教案第1篇
教学目标:
1.知识目标:
通过具体操作,理解有余数除法的意义。
2.能力目标:
使学生学会有余数除法的计算方法,会用竖式计算有余数的除法。
3.情感目标:
培养学生动手操作能力、观察比较能力、创新能力以及合作交流能力。
教学重点:
掌握有余数除法的计算方法,培养初步的试商能力。
教学难点:
懂得余数要比除数小的道理。
一、创设情境,提出问题。
展示课件:
出示课本51页的主题图,创设情景,提出一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?
二、合作探究,创新发展。
1.自学、交流,学习例2。
(1)自学、合作探究。
师:
这个问题其实就是我们课本P51的例2。
课件出示问题:
一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?
请同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
(2)学生自学、合作探究。
(3)学生自由汇报。
学生畅所欲言,发表自己的见解。
(4)师生共同点评学生答案。
小结:
剩余的3盆,我们把它叫做余数(板书余数)像这样的除法没有正好分完,还有余数,叫做有余数的除法。
(板书课题:
有余数的除法)
2.自学、交流,学习例3。
(1)猜想-验证,突破难点。
a.让学生猜想:
假如除数是5,请猜猜余数可能是几?
b.让学生通过小组合作进行验证:
余数和除数的关系:
到底余数可能是几?
请同学们翻到52页看例3,利用小棒摆一摆,再观察余数和除数,你发现了什么?
c.引导学生得出:
余数<除数
d.小结:
余数<除数
(2)看书质疑。
师:
请同学们再看课本51-52页的内容,有不懂的请提出来。
三、总结。
今天这节课你们学习了什么?
有什么收获和感想?
课堂练习
(给猫送鱼)
准备:
余数分别是1、2、3、的3只猫,及鱼状的卡片。
方法:
学生写了余数的算式(鱼)贴上相应的猫上。
最后点评表扬学生(课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼)
有余数的除法二年级下册教案第2篇
教学目标
(一)进一步加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法。
(二)学会解答有余数除法的两种应用题,正确书写得数后面单位名称。
(三)培养学生分析数量关系的能力。
教学重点和难点
重点:
分析数量关系。
难点:
得数后面单位名称的写法。
教具和学具
教具:
圆片。
学具:
7根小棒。
教学过程设计
(一)复习准备
卡片口算
1.()里最大能填几
3() 6() 2.直接说出下面各题的商
(二)学习新课
教师谈话:
我们已经学习了有余数除法,今天学习应用题。
(板书课题)
1.出示例3
7支铅笔,平均分给3个同学,每人分几支,还剩几支?
先让学生用小棒代替铅笔,自己分分看。
着重说出分的结果。
(每人2支,还剩1支)
怎样列式计算呢?
(把一堆东西,要平均分,所以还是要用除法。
)
73=2(支)1(支)
答:
每人分2支,还剩1支。
提问:
(1)回忆刚才分小棒的过程,商2表示什么?
(每人2支)因此单位名称是支。
(2)余数1又表示什么?
(还剩1支)因此单位名称也是支。
2.出示例4
43个乒乓球,每袋装5个,可以装几袋,还剩几个?
由学生读题,说出条件和问题。
相邻的同学互相讨论一下,用什么方法解答,为什么?
(每袋装5个,说明每袋装的.同样多,还是要把这些乒乓球平均分,所以要用除法)
由学生试一试列式解答。
学生在试作过程中,可能会出现得数的单位名称不知怎样书写,这时组织学生讨论,必要时,教师用圆片代替乒乓球,进行演示。
从而得出43里面有8个5,就是可以装8袋,余数的3,是还剩3个乒乓球。
板书如下:
435=8(袋)3(个)
答:
可以装8袋,还剩3个。
引导学生把例3和例4进行对比。
这两道题有什么相同的地方和不同的地方?
(相同点:
都用除法解答,因为都是平均分。
不同点:
例3,商和余数的单位名称相同;例4,商和余数的单位名称不同)
教师小结:
我们在解答有余数除法应用题时,要注意根据问题的要求书写得数的单位名称。
(三)巩固反馈
1.基本练习
解答下面各题
(1)把20张画片,平均分给7个同学,每人分得几张,还剩几张?
(2)有42棵菜,每筐装8棵,可以装几筐,还剩几棵菜?
全体学生在书上解答,订正时,指名学生说一说为什么用除法,怎样试商,怎样书写得数的单位名称。
2.发展性练习
看图说题意,再写算式。
9□=□(个)□(个)9□=□(盘)□(个)
3.思考性练习
□□=61
你能想出几种不同的填法?
先让学生独立思考,相邻同学互相商量,然后全班交流。
最后教师归纳。
根据计算有余数的除法,余数要比除数小。
这道题的余数是1,除数就可能是2,3,4,5,6,7,8,9,从而可以得出有下面8种不同的填法。
132=61193=61
254=61315=61
376=61437=61
498=61559=61
4.课后练习练习三十六第1,2,3题。
课堂教学设计说明
有余数除法应用题,是在学生学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。
学生学习这部分内容,可以加深对除法的两种应用题和有余数除法的认识,进一步掌握有余数除法的计算方法。
在教学过程设计中,紧紧围绕教学目标,首先复习有余数除法的计算方法,然后通过两种不同除法的实例,由学生讨论解答方法,使学生进一步体会到,由于都是平均分,所以都要用除法解答。
在突破得数单位名称写法这一难点时,通过学具操作和教具演示,使学生体会到要根据题意和题目要求来确定单位名称。
在练习的安排上,注意有一定的坡度,注意培养学生的分析推理能力。
有余数的除法二年级下册教案第3篇
课题:
有余数的除法
教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51—P52的内容。
教学目标:
1、学生结合具体情境及操作活动,感知有余数的除法的意义。
2、懂得余数要比除数小的道理。
3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。
通过小组合作,培养学生的合作意识及主动探究的精神。
教学重点:
理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,以及余数要比除数少的道理。
教学难点:
掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。
教具准备:
实物投影仪,多媒体课件。
学具准备:
小棒、圆片等。
一、创设情境,提出问题。
出示课本51页的主题图,创设情景,提出一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?
二、合作探究,创新发展。
(一)自学、交流,学习例2。
(1)自学、合作探究。
师:
这个问题其实就是我们课本P51的例2。
出示:
一共有23盆花,每组摆5摆,最多摆几组,还多几盆?
请同学们打开课本,仔细看书,用自己喜欢的方法,跟你们组的小伙伴尝试解决问题。
(2)学生自学、合作探究。
(3)学生自由汇报。
学生畅所欲言,发表自己的见解。
(4)师生共同点评学生作业本。
小结:
剩余的3盆,我们把它叫做余数(板书余数)像这样的除法没有正好分完,还有余数,叫做有余数的除法。
(板书课题:
有余数的除法)
(二)自学、交流,学习例3。
(1)猜想-验证,突破难点。
1、让学生猜想:
假如除数是5,请猜猜余数可能是几?
2、让学生通过小组合作进行验证:
余数和除数的关系:
到底余数可能是几?
请同学们翻到52页看例3,利用小棒摆一摆,再观察余数和除数,你发现了什么?
3、引导学生得出:
余数<除数
4、小结:
余数<除数
(2)看书质疑。
师:
请同学们再看课本51-52页的内容,有不懂的请提出来。
三、精心设练,乐中求实。
1、基本层:
⑴、P52做一做。
(课件示“第一关”)
⑵、P53做一做。
(课件示“第二关”)
师:
下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。
生:
独立完成。
(集体订正:
你是怎样想的?
)
(3)p51做一做p53、4(课件“第三关”)
2、综合层:
(课件示“第四关”P53第2题)
3、开放层:
(给猫送鱼)
准备:
余数分别是1、2、3、的3只猫,及鱼状的卡片。
方法:
学生写了余数的算式(鱼)贴上相应的猫上。
最后点评表扬学生(课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼)
四、全课总结。
1、今天这节课你们学习了什么?
有什么收获和感想?
2、你能说说自己或小伙伴在这节课中的表现吗?
有余数的除法二年级下册教案第4篇
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(三年级上册)》“有余数的除法”例1,例2。
教学目标
1、利用学生已有知识,教学竖式计算表内除法,掌握除法竖式中的各部分含义。
2、认识余数,知道余数的含义。
3、培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
4、经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣。
教学重点:
能正确地将表内除法列成竖式来计算和有余数除法的意义。
教学难点:
理解有余数除法的意义。
教具、学具:
小方块。
教学过程
一、复习旧知:
1、老师说算式,学生抢答。
54÷6=42÷6=72÷9=
2、最大能填几?
()X4 二、情境探究,感受新知
1、教学例题1
(1)利用课件演示例1:
提出问题,引出笔算。
学校运动会开幕式即将就要举行了,需要布置会场。
小朋友先般来15盆花,他们打算每组摆5盆,可以摆几组?
老师想请我们班的同学来分一分。
(2)动手操作:
请同学上讲台进行分一分
(3)提问思考:
有15盆花,每5盆摆一组,摆成了几组?
15盆花有没有摆完?
想一想15里面有几个5?
(4)尝试列式:
如果用计算的方法来解决这个问题。
你能列出算式吗?
15÷5=3(组)
(5)加法和减法中,我们都能用竖式来计算,那么除法如何列竖式来计算呢?
(6)(课件出示:
竖式)仔细阅读课本P50页,看看这个竖式中的每一个数和符号表示什么意思?
同时了解竖式中各部分的名称。
(7)练习:
竖式计算(并说出各部位的名称)
27÷3=
2、教学例题2。
(1)课件演示例2:
同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置,同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场,还是每5盆摆一组,最多可以摆成几组?
(2)23盆花平均每组摆5盆,用什么方法来计算?
(除法);如何列算式?
(23÷5)
(3)动手操作:
让学生小组合作,用学具代替23盆花来摆一摆。
看看每5盆摆一组,能不能全部分完?
还剩几盆?
剩下的够不够再分一组?
(4)尝试列式:
23÷5=4(组)……3(盆)
(5)认识余数:
余下的3盆不够再分一组,我们就把这3盆叫做余数,我们把这样的除法,叫做有余数的除法。
(接着板书课题:
有余数的除法)
(6)观察比较:
看看例1和例2的竖式,比一比,从这两道题的计算中你发现了什么?
(发现了当余数是0,也就是没有余数,刚好能被分完。
而有余数表示剩下的不能分的部分)
3、小结余数的含义
余数就是不够再分而剩余下来的数,就像分5盆一组,3盆因为不够分成一组,而是剩余下来的,所以余数要比除数小(板书:
余数要比除数小)
三、巩固拓展,运用新知
1、完成51页做一做。
2、现在从小袋子中拿出50个小方块,平均分给8个小朋友,每人分得几个?
剩余几个?
你会列算式和列竖式吗?
(学生小组合作完成)
四、归纳小结,结束全课。
同学们,这节课你有什么新的收获?
五、板书设计
有余数的除法
1、余数表示剩下的不能分的部分
2、余数要比除数小
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