五年级数学下册第六单元分数加减法培优练习题.docx
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五年级数学下册第六单元分数加减法培优练习题
五年级数学下册第六单元分数加减法培优练习题
五年级数学下册第六单元分数加减法培优练习题优选小学五年级数学下册第六单元分数加减法培优练习题
一、亲身练一练,动笔算一算。
1.口算。
+=+=+=5-=-=-=-=+=-=+=
+=+=+=-=-=
2.计算。
++-+++--
-(-)-(-)+(-)5-(+)
3.在“()”里填上适合的'数。
+()+=13--()=0()-(-)=0
()++=2+()=+()
4.在里填上“>”“<”或“=”。
------+-
++++----
1-+++-+-1
5.解方程。
X+=+X=X-=0X-1=
+X=X-=X-=X--=
二、解决问题。
1、小明从家里向东走千米是书店,从家向西走千米是邮局,书店到邮局多少千米?
他家到邮局比到书店远多少千米?
2、食堂有大米370吨,吃了240吨,剩下的占总数的几分之几?
3、五
(1)班图书角科普类书占总书的,文学类书占总书的,剩下的是童话类书,文学类和科普类书一共占总书的几分之几?
童话类书占总书的几分之几?
4、一项工程,甲队独自达成需要6天,乙队独自达成需要10天,甲、乙两队一天能够达成这项工程的几分之几?
5、有两块布,第一块m,第二块比第一块少m,两块布一共长多少米?
6、数学课上,老师用小时授课,学生用小时研究,其他时间做练习,学生做练惯用了多长时间?
(一节课按1小时计算)
7、小明做家庭作业时间分派以下:
做语文作业用小时,做数学
作业用小时,做英语作业用小时,小明做三科作业共用多少小时?
五年级下册第四单元分数的基天性质讲课稿
五年级下册第四单元分数的基天性质讲课稿范文
一、说教材
“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容,经过学习使学生从感性认识上涨到理性认识,理解单位“1”,归纳出分数的意义。
它是学生系统学习分数的开始,学好这部分内容,将会对后续建构真分数、假分数等观点以及学习分数基天性质、分数四则运算、分数应用题等内容确立基础。
二、说教课目的
依据教材的特色和学生的认知规律及教课方案,拟订本课教课目的:
1、指引学生经历研究分数意义的过程,掌握分数的意义,并理解单位“1”的含义。
2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。
3、培育学生的察看能力,着手能力和抽象归纳能力。
三、说教课重难点
依据教材和课标的要求以及学生的实质状况确立教课要点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。
依据学生的心理特色与认知思想规律,五年级的学生以形象思想为主,对于理解单位“1”存在困难,所以本节课的教课难点为:
把一些物体构成的一个整体看作单位“1”。
四、说教课假想
1、教给学生研究知识的方法。
为学生供给了一些拥有代表性的资料,让学生用这些学具将他们经过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数,意会出单位“1”不不过能够是一个物体、还能够是一些物体构成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
2、指引学生在获取知识的同时,掌握对事物实质进行归纳总结
的方法。
让学生在在着手操作、比较以后归纳出单位“1”能够是一个物体,也能够是一些物体构成的一个整体。
归纳出分数的意义:
把单位“1”均匀分红若干份,表示这样的.一份或几份的数,叫做分数。
鉴于本节课的内容,我主要采纳活动研究法和集体议论法进行教课。
五、说学法
这节课在指导学生学习方法和培育学生学习能力方面主要采纳的着手操作、自主研究,剖析归纳等方法。
六、说教课过程
在这节课的教课过程中,我着重突出要点,打破难点,在各项活动的.安排中,着重互动沟通,最大限度的调换学生参加讲堂的踊跃性、主动性。
(一)复习引入
由学生说分数,分子、分母及写这个分数引出新知识,使学生能够知道新旧知识之间的联系。
(二)讲解新课
在讲解新课的过程中,我以着手操作、归纳总结活动为主,选择了多媒体教课手段,在教课中,我还着重了题目的引申,有益于学生对知识的拓展、累积、加工,从而达到贯通融会的成效。
(三)稳固练习
针对本节课的重难点,我设计了四道习题,经过多样化的习题,使学生进一步理解分数的意义和分子、分母、分数单位的含义。
(四)讲堂小结
这节课我们学习了什么?
经过学习你懂得了什么?
(五)部署作业
练习十一4、5题
(六)板书设计
板书设计的目的就是显现本节课的重难点,使学生直观的理解并掌握所学内容。
五年级数学下册《分数的意义》的教课反省
苏教版五年级数学下册《分数的意义》的教课反省
今日达成了《分数的意义》的一课的教课,原来是作为查核课,因为要进行课题研究,供大家参照,所以短短的四时节间,从备课到课件的制作、学具都要到位。
因为自己内心还有好多疑惑,所以在备课、制作课件时,老是很踌躇,一些地方不知该怎么办理,固然在集备时大家给了很多建议,但建议也不太一致,只有等上课后,大家才能依据实质出现的问题,赐予解决方案。
第一谈谈课前的主要疑惑:
1、知识之间如何串连?
本节课的知识点许多,包含:
分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史,这些知识有的是相互牵涉,有的是互有联系,如何过渡?
2、学生着手操作能否必需?
学生在三年级时已经学过分数的初步认识,有过一些经验,从图中也可直观看出均匀分后的结果,那么还要不要着手操作?
3、如何顺利导入?
是从难点单位“1”下手,仍是从本观点引入的必需性下手,仍是?
4、能否要逐字逐句的扣观点?
对于分数的意义中的要点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“均匀分”、“若干份”、“一份”、“几份”?
5、如何指引学生看课本?
课本中规范的观点也应让学生有所认识,看书是很有必需的,如何指引呢?
6、供给学生什么样的资料?
是只给一些物体的,仍是一个物体,一些物体的资料都给学生?
7、对知识的拓展到什么程度?
学生对观点的认知需要从初步理
解到深入理解,那么也需要有必定程度上的延长,如何掌握这个度?
数学不不过一种风趣的活动,不过使数学变得风趣起来其实不可以保证数学学习必定能够获取成功,因为,数学上的成功还需要艰辛的工作。
试教后的自我反省:
1、对于媒体的使用。
教课中,有的是学生操作,有的是课件演示,还有老师的板书,感觉比较乱如何办理好课件的播放机遇?
2、对于如何更有条理。
对本节课环节有些不娴熟,致使一些话或播放课件迂回,给人有些错杂的感觉。
3、如何让学生能说,会说,想说?
观点教课自己比较乏味,要
让学生经过自己的操作,察看、对照等活动获取观点,并能归纳出观点,如何提升学生学习兴趣?
4、讲究策略。
出现的问题:
整个教课中,没有对分数的意义进行规范的定义,或看书完美。
原来是想借助操作,让学生明的不论分的物体是多是少,只需均匀分红四份,此中的一份都能够用四分之一来表示,从而将一个整体的观点扩展到大数目。
可是对于操作后的思虑,指引得不得力,致使学生没法说出“核心”。
求同比较:
主假如两个层面的'比较:
①分的东西不同样,为何都能够用四分之一来表示呢?
②分一个物体和分多个物体的数目明显不同样多,为何每一个人分到的,都能够用四分之一表示呢?
两层比较,突出了四分之一这个分数的实质:
与分的东西是什么没关,与分东西的数目多少也没关,只需将这些物体均匀分红四份,此中的一份就是这个物体总数的四分之一。
存异比较:
因为教材在揭露分数意义以前只有一个四分之一这一个例子,所以我想让学生先达成“做一做”,让学生思虑这些分数是如何获取的?
从而领会分数不同的原由在哪?
均匀分的份数不同,表示的份数就不同。
在这类找不同的比较中,使学生认识到:
之所以表示的个数不同,是因为单位“1”不同;之所以表示的分数不同,是因为均匀分的份数,表示的份数不同――从不同中,更为重申了分数的这几方面因素,体分分母表示把单位“1”均匀分红了几份,分子表示有这样的几份。
正是因为运用求同的方法,正面比较,才突出了观点的共性;运用存异的方法,从反面重申了观点的实质属性。
这样一正一反,抓住观点的实质进行教课,我以为才是有效的。
5、办理勤学生的自主学生,与老师的讲解。
感觉老师在讲堂上
说得比许多,学生说得少。
有的需要学生多说的地方,学生不说,师就自己承办了。
赶快在获取本组伙伴的帮助、建议后,能有更好的改良。
五年级数学《分数的意义》讲课稿
五年级数学《分数的意义》讲课稿
一、教材剖析
分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1”的含义等。
而理解分数的意义是这节课的教课要点,也是学生的学习要点。
这节课教课难点是单位“1”的理解。
学好这节课是后边学习真分数和假分数、分数基天性质以及分数应用题的重要
前提,对此后学习相关分数知识有着举足轻重的作用。
教课目的:
(1)经过直观教课和操作等活动指引学生经历研究分数意义的过程,理解单位“1”的含义,初步掌握分数的观点
(2)在活动中培育学生剖析、综合、比较、抽象、依据等初步的逻辑思想能力
(3)体验学习数学的成功和欢乐,培育学生学习数学的踊跃感情
3、教课要点:
分数意义的归纳与单位“1”的理解
4、教课难点:
把多个物体构成的一个整体看作单位“1”
5、教课准备:
每小组一张圆形纸片,一条一分米长的线段,6个正方体,8个苹果图
二、说教法、学法
1、教法
2、学法
先人云:
“授人一鱼,仅供一饭之需,授人一渔,则终生受用无量”。
现代教课以为教课的任务不单是教授知识,而重要的是教给
学生获取知识的方法。
所以,在教课中特别着重增强对学生学法指导。
(1)经过教课使学生掌握从详细直观到抽象归纳的思想方法,为了使学生成立清楚的分数意义观点,为学生供给了丰富的感性资料。
(2)指引多种感官参加学习,培育学生优秀的察看能力、剖析能
力。
三、说教课程序
(一)讲话导入,由旧引新
(二)研究新知,建构观点分4个环节来研究
1、独立着手做分数
假如用图表示14,100个人会有100种表示方法,老师为你们每组供给了一些资料,你们能分别表示出它的14吗?
本环节充足利用“分数初步认识”中学到的知识,经过对详细、形象的实物图片的察看,学生亲身着手操作,参加获取悉识的过程。
2、着手操作,感知意义
学生疏五人一组,每组有一套学具,而后让学生选一种资料自己着手创建分数,并提出学习要求。
学生操作,报告沟通显现学生把不同物体看做一个整体所创建的分数。
本环节在大批感性认识基础上,充足调换学生眼、口、脑、手等多种感官参加认识活动。
3、察看比较、抽象单位“1”
思虑:
你们能给均匀分的对象分分类吗?
指引生归纳:
一个物体,一个计量单位,一个整体都中能够用自然数“1”来表示,往常叫做单位“1”。
本环节,经过小组议论比较异同,全班沟通,全面详细地感知单位“1”,这是理解分数意义的要点。
4、抽象归纳、归纳分数的意义
(1)学生试试自己归纳分数的意义。
(2)理解“若干”一词的意义。
(3)联合学生讲话,板书分数的意义。
本环节指引学生由感性认识到理性认识,由详细到抽象,逐渐深入,理解分数的意义。
四、分层练习,稳固深入。
为稳固所学新知识,设计了基础练习和拓展练习,贯串“讲练联合,练为主线”的教课原则,经过稳固学生对新知识理解掌握,发展学生的思想能力。
五、指引反省,全课小结
今日这节课你有哪些收获?
对自己的学习满意吗?
请谈谈自己的感觉和体验。
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- 关 键 词:
- 年级 数学 下册 第六 单元 分数 加减法 练习题