霜降全文.docx
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霜降全文
霜降全文
【篇一:
1春夏秋冬】
1春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图:
这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
教学反思
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。
学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。
教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
1、春夏秋冬
◆描写四季景物的诗句
春:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
——〔唐〕贺知章
夏:
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——〔宋〕杨万里
秋:
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
——〔唐〕杜牧
冬:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
——〔唐〕高适
◆四季歌
春天到,布谷叫,桃花梨花眯眯笑。
夏天到,知了叫,石榴荷花开得好。
秋天到,大雁叫,桂花菊花香气飘。
冬天到,北风叫,红梅腊梅雪里俏。
1、春夏秋冬
课时测评方案
一、将下列字的音节补充完整。
霜降落游
二、看拼音,写字词。
1.
天的
2..天的很暖和,鸟儿又
三、根据课文内容连一连。
池草水
山花林
鱼出青
鸟入红
四、看图连一连。
森林里了。
夏雨秋霜冬雪
五、选择合适的动词填空。
(填序号)
a.吹b.落c.降d.飘
春风()夏雨()秋霜()冬雪()
六、阅读儿歌,回答问题。
1.根据短文内容连一连。
2.你知道谁是观众吗?
在正确答案后面的圆圈里打“√”。
蟋蟀○萤火虫○青蛙○
【篇二:
2015语文模拟试卷】
2015语文模拟试卷(十)
一、积累与运用30分
1)
2下列加下画线的词语运用不正确的一项是()
a.五月的长沙烈士公园,鲜花烂漫,一片绚丽的景象。
b.为了地铁一号线早日通车,工程技术人员处心积虑地克服了许多困难。
c.校长说:
“全市就你一个人进入了全国数学奥林匹克竞赛的决赛圈,真是凤毛麟角了。
”
d.以后不论遇到啥问题,必须弄个小葱拌豆腐,一点也不含糊,这才是党性。
3)
a.全国首条由太阳能供电、led照明的地下通道日前在岳麓大道点亮。
据悉,这种模式将广泛地应用于城市照明、江底隧道和山体隧道等,为社会节约大量能源。
b.他一走进运动场就感受到热烈的气氛和一张张快乐的笑脸。
c.互联网上的资料不仅很繁多很丰富,而且查起来方便快捷。
d.为了避免用户信用卡的信息不被犯罪分子盗用,各大银行采取了许多相应的安全措施。
4结合语境,下列填入横线处最恰当的一句是()
据市旅游局统计数字显示,今年“五一”小长假期间,全市主要景点接待人数比去年同期明显增多。
尤其是远郊景区旅游接待人数明显增多,。
a.黑麋峰共接待游客2.9万人次b.其中黑麋峰接待游客2.9万人次
c.并且黑麋峰接待了游客2.9万人次d.仅黑麋峰就接待游客2.9万人次5下列属于同一季节的节气是()
a.立春、春分、小满、谷雨b.芒种、夏至、处暑、大暑
c.立秋、处暑、寒露、霜降d.立冬、霜降、小雪、大雪
6综合探究
阅读下面的文字材料,探究出材料所揭示的道理。
野兔是一种十分狡猾的动物,缺乏经验的猎手很难捕获到它们。
但是一到下雪天,野兔的末日就到了。
因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路,当它从窝中出来觅食时,它总是小心翼翼的,一有风吹草动就会逃之夭夭。
但走过一段路后,如果是安全的,它返回时也会按照原路。
猎人就是根据野兔的这一特性,只要找到野兔在雪地上留下的脚印,然后做一个机关,第二天早上就可以去收获猎物了。
7某校拟开展“阅读名著,走近经典”的综合性学习活动,请你参加并完成以下任务。
(1)请你为本次读书活动设计一则宣传语,至少使用一种修辞手法。
(30字内)
(2)请你在本次活动中,为同学们推荐你最喜爱的一本书并写出你的推荐理由。
(30字内)
8古诗文默写填空
,风烟望五津。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)
学而不思则罔,。
(《论语》十二章)
,而无车马喧。
(陶渊明《饮酒》)
刘禹锡在《陋室铭》中表明自己交友之雅的句子是:
,。
9名著阅读
(一)
透过玻璃窗上的霜花可以看见,染坊的屋顶在燃烧?
?
外祖父、格里戈里、舅舅的叫喊声,大火燃烧的破裂声,震耳欲聋。
外祖母的行动令人心惊胆颤,她头顶着一只空袋子,身上裹着盖马用的被子,冲进烈火之中,不停地喊道:
“快抢出硫酸盐,笨蛋们!
硫酸盐会爆炸的?
?
”“格里戈里,拦住她!
”外祖父发疯地狂叫着,“哎呀,这下她非死不可?
?
”但是外祖母突然出现了,全身冒着烟,摇着头,弯着腰,用伸直的双手抱着水桶大小的一瓶硫酸盐。
?
?
外祖母一把把瓶子塞进雪堆里,冲向大门。
她在院子里来回奔忙,哪儿有事就及时赶到哪儿,去指挥所有的人,查看每一个地方。
(1)选文出自俄国(苏联)作家的作品。
(2)选文表现了外祖母什么性格?
(二)
话说那六健将出洞门,径往西南上,依路而走。
行者暗想道:
“他要请老大王吃我师父,老大王断是牛魔王。
我老孙当年与他相会,真个意合情投,?
?
虽则久别,还记得他模样,且等老孙变作牛魔王,哄他一哄,看是何如。
”
孙悟空变作牛魔王后是如何引起红孩儿的怀疑并最终被识破的?
后来孙悟空又是怎样救出师父的?
二、阅读60分
(一)古诗文阅读24分
辛弃疾
何处望神州?
满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事?
悠悠。
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪,坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手?
曹刘。
生子当如孙仲谋。
10本词塑造了一个怎样的人物形象?
词人借这一人物形象表达了怎样的思想感情?
11有人说“年少万兜鍪”中的“万”字用得巧妙,请加以赏析。
书斗鱼
〔明〕宋濂
予客建业,见有畜波斯鱼者,俗说为师婆鱼。
其大如指,鬐鬣具五采。
两鳃有大点如黛,性矫悍善斗。
人以二缶畜之,折藕叶覆水面,饲以蚓蝇,鱼吐泡叶畔。
知其勇可用,乃贮水大缶,合之。
各扬鬐鬣,相鼓视,怒气所乘,体拳曲如弓,鳞甲变黑。
久之,忽作秋隼击水,泙然鸣,溅珠上人衣。
连数合,复分。
当合,如矢激弦,绝不可遏。
已而相纠缠,盘旋弗解。
其一或负,胜者奋威逐之。
负者惧,自掷缶外,视其身纯白。
予闻:
有血气者,必有争心。
然则斯鱼者,其亦有争心欤?
抑冥顽不灵而至于是欤?
哀哉!
然予所哀者,岂独鱼也欤?
a
b
c
d
13下列各句与例句中“之”)
例句:
胜者奋威逐之
a.(《曹刿论战》)b.如太行,王屋何(《愚公移山》)
cd
14翻译下列句子。
(1)折藕叶覆水面,饲以蚓蝇,鱼吐泡叶畔。
(2)然予所哀者,岂独鱼也欤?
15联系全文,说说文中加点的“哀哉”一词所感叹的内容。
说说你对这篇寓言故事的寓意的理解。
(二)说明文阅读8分
网络信息资源的传播
①信息资源的传播历经语言传播时代、文字传播时代、印刷传播时代,最终过渡到电子传播时代。
而互联网的出现将电子传播推向了更高层次。
随着互联网发展进程的加快,⑤③④①②
网络信息资源的传播成为主流。
网络信息资源的传播与传统信息资源的传播相比,呈现出新的特点。
②首先,网络信息资源传播的途径具有多样性。
网络信息资源传播的途径有很多,网上论坛作为网络组织传播途径,为群体成员之间进行信息资源的传播和交流提供了方便;而网站作为网络大众传播途径,则成为个人、组织及国家机构发布信息的主要平台;微博为个人发布信息提供了捷径。
同时,一些新兴的信息传播途径正走进人们的视线,像贴吧、微信等。
另外,无论是电子邮件、还是qq等,都是互联网上人与人之间进行信息资源传播的常用方法。
③其次,网络信息资源传播的内容具有丰富性。
当前人们的关注点十分广泛,过去以单一形态传播的信息资源已无法满足人们广泛的兴趣爱好,但网络信息资源却能突破传统限制。
网络信息资源借助多种传播形态,如文本、图像、音频、视频、软件、数据库等,将各领域资源和各种文件类型在互联网上传播。
网络信息资源涉及的领域可以从经济、科研、教育、艺术、娱乐等再到具体的行业和个体,包含的文件类型可以是电子报刊、电子工具书、商业信息、新闻报道、书目数据库和文献信息索引,也可以是统计数据、图表、电子地图等。
网络信息资源可谓应有尽有,这些都尽可能地满足了人们不同的需求。
④再次,网络信息资源传播的速度具有即时性。
在网络媒体上,我们往往看不到头版头条新闻在哪儿,新闻内容总在不断滚动更新。
借助数码摄录设备和手机等现代化影像处理及通讯工具,网络新闻记者可以进行事件的现场直播,在网络上图文并茂地以第一时间、第一速度把事件报道出来,特别是对突发事件的报道,网络比电视编辑的时间更短暂,更迅速。
在网络上公众可以看到事件每分钟的发展情况,而网络后台的编辑们还可以迅速调出与事件相关的背景图文资料,让社会公众更全面更客观地了解事件真相、新闻后面的故事或细节。
⑤网络信息资源的传播改变了广大民众获取信息、传播信息的方法和渠道,使人类突破了时空的约束,步入了自由的王国,不仅拉近了人们的距离,也丰富了人们的见识。
16综合全文,说说网络信息资源传播有哪些特点。
17阅读下面的【链接材料】,结合上文你对网络信息资源传播特点的了解,谈谈你怎样看待网络信息资源的传播和青少年学习之间的关系。
材料一:
小明是某中学初三年级学生,虽中考在即,但因病不得不在家休息两个月,这给小明的学习带来了极大困难。
于是小明参加了网上学校的学习。
他一方面收看网校教师的授课视频,一方面通过网校论坛与老师讨论学习上的疑难。
网校学习之余,小明还在其他网站搜索关于学习方面的音频、视频等学习资料。
最终,小明虽然休假两个月,但学习成绩并未受到影响。
材料二:
小明读《史记》时碰到了一些不太理解的词句,于是上网搜索相关信息资源,可是他发现关于这些词句网上有多种解释,让人很难分辨哪种理解更恰当。
一时间,小明非常苦恼,不知该如何选择。
(三)议论文阅读8分
当你不是世界的中心
①水容纳百川,水以天下之至柔驰聘天下之至坚,却从不居功。
清风飘送花香,雨水润物无声,这温柔敦厚的自然总是厚德载物,却又不事张扬,更不会以造物主自居。
那么自称万物灵长的我们,应该怎样做呢?
②只有当你不把自己当作世界的中心的时候,你才能正确认识自己。
所谓“当局者迷,旁观者清”就是这个道理。
只有跳出自我,才能认识自我。
“天朝上国,物产丰盈,本不必与外夷互通有无”,正是清朝常常以“天朝上国”自居,闭关锁国,没有认识到自身各种弊病,从而日益落后于世界。
后人再看历史,无不扼腕叹息。
因此跳出自我,并审视自我,才能认识自我,并完善自我。
③不以自我为中心,就要有谦和的姿态。
北大校长、国学大师季羡林以一位平凡老者的身份替一位入校新生看行李,一看就是几个小时,不恼不怒,反倒用一句“没关系”化解了那名新生的不安。
生活中,有些人总是以自我为中心,对每个人都保持一种“高姿态”,这种人其实最无实绩。
季羡林以谦和的姿态平等待人,更显高贵。
无论是个人还是民族,都需要学会尊重他人,不以自我为中心,保持自身的风度与姿态。
④不以自我为中心,还要学会从他人的角度看世界,而不单从自身出发。
或许你以为自己是万众瞩目的大明星,是舞台的焦点,可是,在一个农民眼里,你只是个普通的人,远不及他的庄稼重要。
或许你正逼着自己的孩子去上各种各样的补习班,殊不知在他们眼里,蓝天、白云、草地、游戏才能构成最美的童年。
所以,在别人眼中你不一定耀眼,你要用他人的眼光看到自己的卑微。
在孩子眼中,你奉为金科玉律的东西可能一文不值,所以你要以孩子的眼光去帮助他们找到幸福与快乐。
从他人的角度看世界,你将看到更绚丽的色彩。
⑤不以自我为中心,还要善于向他人学习。
“一花一世界,一叶一菩提”。
万事万物皆有其闪光的一面。
师法自然,小草的坚韧,大树的昂扬,细流的执著,大海的宽容?
?
都会给我们有益的启示;师法大师,圣贤的哲思,大儒的风范,永远是我们追随的目标;师法凡人,芸芸众生里有很多普通人更值得我们学习。
“当代雷锋”郭明义,在平凡的岗位上奉献爱心,几十年如一日;最美女教师张丽莉,不顾个人安危勇救学生?
?
这些平民英雄在日常生活中所展示出来的人性光辉,更是我们学习的榜样,其实我们每个人都是在不断的学习中成长起来的。
从某种程度上说,向他人学习是不以自我为中心的更高境界。
【篇三:
1春夏秋冬】
1春夏秋冬
教案设计
设计说明
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。
因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。
同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件。
(教师)
2.预习生字,做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,出示词语
1.教师谈话:
小朋友们,一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
为什么?
2.出示图片,做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字
1.出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。
先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:
风冬翘舌音:
霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:
霜和雪
(1)交流:
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。
学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。
)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:
教给识字方法,促进自主识字。
有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。
可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
三、示范指导,书写生字
1.指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“春、冬”:
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:
书写时要做到哪“三个一”?
(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。
)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。
(提醒学生注意书写姿势。
)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:
抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。
教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。
一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:
调整次序,如:
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 霜降 全文
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