式与方程教学设计共3篇.docx
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式与方程教学设计共3篇
式与方程教学设计(共3篇)
第1篇:
式与方程教学设计
式与方程教学目标:
教学内容:
六年级下册收拾与反思之《式与方程》
1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和办法,能用字母表示频繁的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。
2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清晰方程与等式的区分。
3、正确理解方程的含义,能娴熟地解简易方程。
教学重点:
明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;娴熟地解建简易方程。
教学难点:
明确等式与方程的区分,能娴熟解简易方程。
教学具预备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、导学设疑,揭示课题
1、出示:
CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:
看到这些字母你立即想到了什么?
同学们的课外学问真丰盛,则我们今日要学习的课内学问信任大家也肯定能学会。
2、今日我们就围绕字母所波及到的式与方程的学问进行收拾与反思。
〔板书课题〕
二、自学质疑,交流联系
1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?
出示问题后,汇报沟通大家都想好了吗?
谁来说说?
〔1〕按照答复板书:
用字母表示数量关系。
接着让学生举例来表明,师按照学生的答复板书:
s=vt还可以表示什么呢?
〔2〕板书:
表示计算公式。
你能举个例子吗?
按照答复板书:
s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式
正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。
用字母表示立体图形体积计算公式
正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。
在简写时我们要留意什么呢?
〔点名答复〕
师鼓舞:
他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!
想一想:
在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确标准地书写呢?
〔出示温馨提醒〕
刚刚我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?
〔还可以用
字母表示运算定律。
〕
〔3〕请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。
〔PPT展示〕看来小小的字母在我们的数学课堂上用处还真不少!
大家觉得用字母表示数有什么益处?
〔用字母表示数,比拟简洁明了。
〕
小结:
正因为用字母表示数简明易记,所以生活中无数数学现象人们都喜爱 用字母来表示。
〔请看大屏幕〕三、展学释疑,稳固练习
1、用含有字母的式子表示下面的数量。
1〕一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉〔〕只害虫。
2〕小明今年b岁,再过十年是〔〕岁。
3〕一堆货物x吨,运走24吨,还剩〔〕吨。
4〕水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装〔〕千克。
5〕m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是〔〕和〔〕。
小结:
通过上面的练习,我们感触到用字母表示数应用很宽泛,叙述很简洁,有很强的概括性。
在你们将来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻巧。
下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分离代表什么意义!
2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。
9ɑ表示〔〕58b表示〔〕58-ɑ表示〔〕9ɑ+58b表示〔〕假如ɑ=45,b=6,那么9ɑ+58b=〔〕四、自学质疑,建构体系
1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。
出示问题:
什么是方程?
方程与等式有什么关系?
〔介绍两者的练习与区分〕请用自己喜爱 的叙述方式来说说方程与等式的关系。
我们可以用一句话概括:
方程肯定是等式,但等式不肯定是方程。
也可以用集合的形式来描述。
2、假如给你一些式子,你能推断它是不是方程吗?
〔出示练习题〕1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36
4X21⑤55X=Y⑥
=30%⑦1÷8=0.125⑧X+X=42
432在推断一个等式是否是方程时,须要特殊关注什么?
〔在推断一个等式是否是方程时,须要特殊关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就肯定是方程。
〕
3、你会解这些方程吗?
〔自立完成〕
刚刚在解方程时运用了哪些学问?
〔解方程时应用了等式的性质〕4、等式的性质有哪些?
怎么样应用等式的性质解方程?
出示等式的性质:
①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;
②等式两边同时乘以或除以同一个数〔除数不能为零〕,等式仍然成立。
小结:
普通按照等式的根本性质来解方程。
还可以按照加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。
五、用学生疑,总结延续
第2篇:
式与方程(教学设计)
式与方程
教学目标:
1.进一步认识用字母表示数及其作用,能正确地用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式等。
2.会解方程,会列方程解决问题。
3.培养学生抽象、概括的能力。
探究学问间的内在联系,激发学生的学习兴趣。
教学重点:
用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式。
教学难点:
用含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式。
教学预备:
课件教学过程:
一、忆[回忆旧知,谈话引入]1.让学生回顾一下,会用字母表示什么?
2.学生在小组内自在说一说。
3.回顾什么是方程?
4.列方程解决问题有哪几个步骤?
课件出示P81的第一段文字,学生读一读。
二、清[理清学问,形成网络]1.按照学生的答复,出示课件:
课本1.你会用字母表示什么?
请在下表中写出来。
2.老师强调在写含有字母的式子时须要留意的问题。
〔1〕在含有字母的式子里,数和字母中间的乘号可以记作“·〞,也可以省略不写。
〔2〕省略乘号时,应该把数字写在字母的前面。
〔3〕数与数之间的乘号不行以省略,加好、减号、除号都不能省略。
3.课堂练习P81中间的做一做〔连线〕。
4.方程与等式有什么区分和联系?
5.举例表明等式的性质?
6.强调解方程要留意什么。
7.板书列方程解决问题的步骤。
(1)弄清题意,决定未知数并用x表示;
(2)找出题中数量之间的相等关系;(3)列方程,解方程;(4)检查或检验,写出答案。
8.列方程解应用题的类型
(1)普通应用题;
(2)和倍、差倍问题;
(3)几何图形的周长、面积、体积计算;(4)分数、百分数应用题;(5)比和比例应用题。
9.教学例
1、2。
〔1〕课件出例如
1、2。
例
1、一台电视机打八五折后为2975元,这台电视机的原价是多少钱?
例
2、在植物生长旺盛期,竹子每小时增高4厘米,针状菌每小时增高25厘米,假设竹子现高11厘米,针状菌现高0.5厘米,几小时后它们的高度相等?
〔2〕学生自立解答。
〔3〕你能用不同的办法解答吗?
〔4〕勘误,汇报。
四、练[准时练习]
1、填空
〔1〕1.5比x的4倍多多少?
用含有字母的式子表示是〔〕。
〔2〕学校食堂买来x吨大米,每天用z天后还剩〔〕吨。
2、推断题。
〔1〕全部的等式都是方程。
〔〕〔2〕3与x的5倍的差是〔3-x〕×5.〔〕3.完成练习十六的第1题。
4.完成书本81页的“做一做〞。
〔1〕学生自立完成。
〔2〕评讲,说一说数量间的相等关系。
五、评[总结评价]1.同学们,今日你们有什么收获?
2.你对式与方程这一学问什么体会?
板书:
含有字母的式子表示数量及数量关系、计算公式。
第3篇:
《式与方程》教学设计
式与方程
教学内容:
六年级下册收拾与反思之《式与方程》教学目标:
1、通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和办法,能用字母表示频繁的数量关系,运算定律,几何图形的周长、面积、体积等公式。
2、明确方程、解方程和方程解的概念,弄清晰方程与等式的区分。
3、正确理解方程的含义,能娴熟地解简易方程。
教学重点:
明确字母表示数的意义和作用;理解方程的相关概念;娴熟地解建简易方程。
教学难点:
明确等式与方程的区分,能娴熟解简易方程。
教学具预备:
多媒体课件等。
教学过程:
一、导学设疑,揭示课题
1、出示:
CCTV、SOS、UFO、NBA、CS、ATM、VIP师:
看到这些字母你立即想到了什么?
同学们的课外学问真丰盛,则我们今日要学习的课内学问信任大家也肯定能学会。
2、今日我们就围绕字母所波及到的式与方程的学问进行收拾与反思。
〔板书课题〕
二、自学质疑,交流联系
1、同学们先想一想,在我们小学六年的数学学习中,用字母都表示过什么呢?
出示问题后,汇报沟通大家都想好了吗?
谁来说说?
〔1〕按照答复板书:
用字母表示数量关系。
接着让学生举例来表明,师按照学生的答复板书:
s=vt还可以表示什么呢?
〔2〕板书:
表示计算公式。
你能举个例子吗?
按照答复板书:
s=ahc=4a用字母表示平面图形计算公式
正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的相关计算公式。
用字母表示立体图形体积计算公式
正方体、长方体、圆柱、圆锥的体积公式。
在简写时我们要留意什么呢?
〔点名答复〕
师鼓舞:
他说得太精彩了,大家不要吝啬自己的掌声哦!
想一想:
在一个含有字母的乘法式子里,数字与字母,字母与字母相乘时,怎样正确标准地书写呢?
〔出示温馨提醒〕
刚刚我们用字母表示了数量关系、计算公式,字母还可以表示什么呢?
〔还可以用
字母表示运算定律。
〕
〔3〕请同学们说出所学过的用字母表示的运算定律。
〔PPT展示〕看来小小的字母在我们的数学课堂上用处还真不少!
大家觉得用字母表示数有什么益处?
〔用字母表示数,比拟简洁明了。
〕
小结:
正因为用字母表示数简明易记,所以生活中无数数学现象人们都喜爱 用字母来表示。
〔请看大屏幕〕
三、展学释疑,稳固练习
1、用含有字母的式子表示下面的数量。
1〕一只青蛙每天吃a只害虫,100天吃掉〔〕只害虫。
2〕小明今年b岁,再过十年是〔〕岁。
3〕一堆货物x吨,运走24吨,还剩〔〕吨。
4〕水果店有x千克苹果,一共装6箱,平均每箱装〔〕千克。
5〕m表示一个偶数,与他相邻的两个偶数是〔〕和〔〕。
小结:
通过上面的练习,我们感触到用字母表示数应用很宽泛,叙述很简洁,有很强的概括性。
在你们将来的学习中,数字会越来越少,字母会越来越多,同学们可以使用这些简洁的字母使你的学习越来越轻巧。
下面我们就来看一下用字母表示的这些式子分离代表什么意义!
2、学校买来9个足球,每个ɑ元,又买来b个篮球,每个58元。
9ɑ表示〔〕58b表示〔〕58-ɑ表示〔〕9ɑ+58b表示〔〕假如ɑ=45,b=6,那么9ɑ+58b=〔〕
四、自学质疑,建构体系
1、学习了用字母表示数后,我们还一起认识了方程。
出示问题:
什么是方程?
方程与等式有什么关系?
〔介绍两者的练习与区分〕请用自己喜爱 的叙述方式来说说方程与等式的关系。
我们可以用一句话概括:
方程肯定是等式,但等式不肯定是方程。
也可以用集合的形式来描述。
2、假如给你一些式子,你能推断它是不是方程吗?
〔出示练习题〕1①4+0.7X=102②X-0.25=③30a+5b④7X-6<36
4X21⑤55X=Y⑥
=30%⑦1÷8=0.125⑧X+X=42
432在推断一个等式是否是方程时,须要特殊关注什么?
〔在推断一个等式是否是方程时,须要特殊关注等式中是否含有未知数,含有未知数的等式,就肯定是方程。
〕
3、你会解这些方程吗?
〔自立完成〕
刚刚在解方程时运用了哪些学问?
〔解方程时应用了等式的性质〕
4、等式的性质有哪些?
怎么样应用等式的性质解方程?
出示等式的性质:
①等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立;
②等式两边同时乘以或除以同一个数〔除数不能为零〕,等式仍然成立。
小结:
普通按照等式的根本性质来解方程。
还可以按照加减法之间、乘除法之间的互逆关系来解方程。
五、用学生疑,总结延续这节课我们一起回忆、收拾了无数式与方程的学问,收获学问不是最欢乐的,用我们收获的学问去解决很多的数知识题才是我们学习数学的最大乐趣。
你们说对不对?
盼望同学们能够用我们收拾的学问去解决生活中更多的实际问题。
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- 方程 教学 设计