【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件.ppt
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- 上传时间:2022-10-08
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【人教部编版】一年级上册语文教材分析PPT课件.ppt
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2018年部编一年级语文上册教材分析,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,全套教材系统安排。
打好写字基础。
一年级重点强化笔顺规则。
识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用,激发主动性,重视生字的复习和巩固。
在词语语境中、在综合运用中巩固识字。
关注字音,字形。
识字,学词,发展思维。
在语境中复现生字,兼顾积累词语和口头表达。
使生字的学习富有思维发展的价值。
一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,多种形式巩固书写。
关注运用。
写字表达。
一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,展示学习成果。
沟通课堂内外。
激发学习动力。
一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,文化传承的过程,思维发展的过程,能力培养的过程,育人的过程,识字,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,选用恰当的识字方法,提倡在语境中学习巩固运用,准确把握识字目标,分类指导,突破难点,激励学生在生活中主动识字,切实做好写字指导,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,编写理念及主要特点,自然,四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少,难度降低。
题材丰富,体裁多样。
联系学生生活,关注心理成长。
语言典范,人文内涵丰富。
识字写字,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,读准字音。
读好句子之间的停顿。
朗读,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,认识常用标点:
逗号和句号。
认识自然段。
语文知识,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,获取文中基本的、明显的信息。
阅读理解,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,多种方式积累和运用语言。
语言积累与运用,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,联系儿童生活,关注儿童成长。
生活拓展,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,不全文注音,仅难字注音。
鼓励学生运用识字成果,自主阅读。
拼音不是阅读的唯一凭借。
图画也是重要的课程资源。
一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,不认识的字鼓励学生猜读,特别是借助图画猜读。
教师不宜急于范读。
重视方法的交流,激发阅读成就感。
一年级上册语文课件教材分析人教部编版,一年级上册语文课件教材分析人教部编版,注音原则:
给汉字注音,兼顾学习普通话(轻声、儿化、变调)。
古诗:
古朗月行(节选),俗语:
种瓜得瓜,种豆得豆,全套教材系统安排。
值得积累的传统经典。
不作书面考查的要求。
童话:
小松鼠找花生,童话:
拔萝卜,幼小衔接。
口语过渡到书面语的桥梁。
亲子阅读。
分享阅读。
无压力阅读。
重在激发阅读兴趣。
将课外阅读纳入语文课程。
激发阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式。
引导学生分享阅读的快乐。
加强朗读指导,关注语言的积累与运用,重视识字写字,重视阅读方法策略的引导,课外阅读是分内事,编写理念及主要特点(口语交际),编写理念及主要特点,学段目标与内容1学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。
2能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
3听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。
4能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
6有表达的自信心。
积极参加讨论,敢于发表自己的意见。
精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,明确每次活动的交际目标。
基于课程标准,基于学生的实际生活需要。
实用、有效的交际原则,可以直接运用于学生的生活实践,清晰醒目的呈现方式,便教利学。
精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。
增加实用性,解决学生日常生活中存在的问题。
生活化的交际内容,引导学生做文明有礼的交际者。
精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,游戏情境;典型的日常交往情境;问题情境。
提供恰当的、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
通过不同的交际情境,培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识,引导反思交际效果,逐渐养成良好的交际习惯。
精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,场合意识和对象意识。
认真倾听的习惯。
大方交际的良好习惯。
以游戏的形式开展交际活动。
“注意听”,“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。
活动内容的具体提示,不断增加难度,增加挑战性。
彼此尊重是人际交往的基本前提。
打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。
关注学生日常交际需要,有针对性地提供帮助。
“说话的时候,看着对方的眼睛”鼓励学生勇于交往,自然大方。
。
真实的生活情境,极具现实意义。
大声说话还是小声说话?
初步的场合意识和对象意识。
了解一些基本的交际规则,引导学生做文明有礼的交际者。
纠正日常交际中存在的问题,引发对既有行为的反思。
观察、想象与表达的有机整合。
“大胆说出自己的想法”鼓励勇敢自由表达。
在故事情境中锻炼学生的口语交际能力,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。
鼓励当众表达。
重视交际意识和交际习惯的培养,转变评价的视角,心理素质是突破口,强化日常学习活动中的口语交际意识,建立常规交流机制,编写理念及主要特点,体例清晰功能明确操作性强,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,识字加油站,数字诗,课程表,反义词,时间词,家属称谓,单位与职业,归类呈现活动识字实践运用,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,字词句运用,读读比比,读读说说,拼拼写写,写写说说,读读背背,连一连,基础性综合性趣味性,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,我的发现,偏旁表义,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,日积月累,感受传统文化积累优秀诗文,培养长期积累的意识,语文园地改变学习方式,注重方法迁移,日积月累,“日积月累”的古诗与课文的古诗相比,教学要求的不同?
“日积月累”中的古诗,以读读背背为主,内容理解不做要求,古诗的意思不要讲解。
作为课文的古诗,教学要求除了读读背背,还承担着识字写字的任务。
教学中,还可以结合插图,借助一些教学辅助手段,引导学生对古诗的意思能大致有所了解。
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