《劝学》教案3沪教版第四册.docx

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《劝学》教案3沪教版第四册

《劝学》教案（3）（沪教版第四册）

《劝学》教案【教学目的】一、使学生了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须积累、坚持不懈和专心致志的道理。

二、掌握积累12个文言常用实词：

劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用，3个文言常用虚词：

于、者、而，6个古字通假字：

有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。

三、学习本文运用比喻论证和论证方法灵活的写作特点。

【教学设想】一、针对教学的重点、难点，抓住提示论点的关键语句和用以论述的比喻，明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点。

同时，落实重、难点与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

二、要求学生重点掌握的文言虚实词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、完成课后思考和练习以及熟读、背诵，切实掌握。

三、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

【教时安排】用两课时教完。

课前要求学生对照注释初读课文。

第一课时，重点弄通文字，初步理解内容。

第二课时，理清层次，加深对内容的理解，并研究写作特点。

第一课时教学要点1．介绍作者，解题；2．正音正字；3．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；4．翻译课文。

教学步骤1．导人新课从初一学过的课文《为学》导人，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

2．简介作者：

（见教参）3．解题：

《劝学》的劝起着统领全篇的作用。

劝：

劝勉的意思。

繁体字勸字，凡是用力作形旁的字，多数有给人们勉励的意思，如励、努等。

这是劝的本义，而在现代汉语中，劝，解释为劝阻，词义已经转移了。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

4．范读课文，学生正音正字。

5．指导学生处理文字词句中的疑难问题。

给6个通假字、12个重点文言常用实词圈点加注，理解它们的意义和用法，并理解文言常用虚词于、者、而的用法。

学生对照注解，自读课文。

教师巡回指导，发现学生不懂的问题，进行有针对性的讲解。

6．教读：

第1段，提出中心论点。

君子曰：

学不可以已。

（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

）开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。

第2段，阐明学习的重要意义。

分三层连用比喻，证明学习的重要意义。

（1）青，取之于（从）蓝，而（却）青于（比）蓝；冰，水为（凝成）之，而（却）寒（冷）于（比）水。

（也说明学习可以使人提高自己、改变自己。

）

（2）木直中（合乎）绳（墨线），輮（烤弯）以（把）为（作成）轮，其曲（曲度）中（合乎）规。

虽有（又）槁暴（晒干），不复（再能）挺（直）者（的原因），輮（火烤）使之（它）然（这样）也。

（说明学习可以改变人的习性，使之向好的方面发展变化。

）（3）故（所以）木受绳（经墨线量过）则直，金就砺（放磨石，上磨过）则利，君子博学而日（每日）参省（检查省察）乎（于）己，则知（智）明而行（行为）无过矣。

（说明学习可以使人增长智慧，提高品德修养。

）正因为学习有这样的重要意义，所以学不可以已。

第3段：

阐明学习的重要作用。

这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：

君子生非异也，善假于物也。

（1）吾尝（曾经）终日而思矣，不如须臾（片刻）之所学也；吾尝肢（踮起脚跟）而望矣，不如登高之博见（看得广）也。

（学、思对比，强调了学习的作用；跛望与登高对比，登高的收获大。

两例证明利用学习、利用外物的作用。

）

（2）登高而招（招手），臂非加长也，而见者（看的人）远（远也看得见）；顺风而呼（呼喊），声非加疾（快）也，而闻者（听的人）彰（听得更清楚）。

（两例证明利用自然条件的作用。

）（3）假（借助）舆马者（的人），非利足（快脚）也，而致（达到）千里；假舟楫者，非能水（善游）也，而绝（横渡）江河。

（两例证明利用工具的作用。

）（4）君子生（性）非异也，善假（利用）于（对）物（外物）也。

连用比喻，得出结论：

那些有才德的君子，生来本性与普通人没有什么两样（生非异也），只是由于他善于利用学得的知识和本领，善于利用外界条件弥补自身的不足，不断提高自己，所以才成为君子的。

正因为学习有这样重要的作用，所以学不可以已，不可放松。

第4段，阐明学习应持的方法和态度。

这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚持不懈、专心致志。

（1）积土成山，风雨兴焉（于此）；积水成渊（深潭），蛟龙生焉；积善成德（形成良好的品德），而神明自得（自然获得），圣心（圣人思想）备（也就具备）焉。

（积土积水两喻，从正面强调学习要靠积累，并引出结论：

圣人是靠积善成德培养了圣心。

）故（所以）不积跬（半步）步，无以（没有用来的办法）至千里；不积小流，无以成江海。

（跬步、小流两喻，又从反面强调了积累。

正反对比，阐明学习必须不断积累。

）

（2）骐骥（骏马）一跃，不能十步；驽马（劣马）十驾（拉车走十天），功在不舍。

锲（刻）而舍（放弃）之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（雕刻）。

（骐骥与驽马对比，朽木与金石对比，从反正两面论证学习取决于后天努力，要靠坚持不懈。

）（3）蚓（蚯蚓）无爪牙之利，筋骨之强，上食埃（泥）土，下饮黄泉（地下泉水），用心一（专一）也。

蟹六跪（腿）而二螯（蟹钳），非蛇鳝之穴无可寄托（居住存身）者，用心躁（浮躁不专）也。

（蚓蟹对比，从正反两面论证学习要专心致志。

）全段由强调积，到论证不舍，最后归结到用心一。

层层递进，表明学习的方法和应有的态度。

进一步证明学不可以已，不可松散，不可半途而废。

7．巩固：

学生自读课文，自行口译，要能字句落实。

学生提问不明白的问题，教师解答。

8．布置作业：

背诵全文；完成书后练习。

第二课时教学要点1．论述中心的三个角度2．写作特点。

教学步骤1．检查：

（1）学生口头回答词义，教师讲释小结。

青，取之于篮，而青于蓝。

（于，介词。

前者引进动作的处所，作从讲；后者引进比较对象，作比讲。

）君子生非异也，善假于物也。

（介词，引进动作对象，作对、向讲。

）假舟楫者，非能水也，而绝江河。

（者，代词。

组成名词的者字结构，作的人讲。

）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

（者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。

）知明而行无过矣。

（连词，表并列，可不译。

）吾尝终日而思矣。

（连词，表修饰，可译作地。

）假舆马者，非利是也，而致千里。

（连词，表转折，相当于却、可是。

）积善成德，而神明自得，圣心备焉。

（连词，表顺承，相当于就、于是。

）虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）君子生（性）非异也（通假字）则知（智）明而行无过矣（通假字）

（2）背诵课文：

教师指名让学生分别背诵24段，讲评记分。

2．总结：

提出问题，引导学生讨论分析，教师总结。

（1）本文的中心论点是什么?

作者是从哪几个方面来阐述这个论点的?

学生讨论回答后，教师总结：

本文的中心论点是学不可以已。

就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。

这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出学不可以已这一论点后，接着从三个角度展开论述：

在第二段中，学习可以使人知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明学不可以已的论点是正确的。

第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明学不可以已的论点是正确的。

第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有学而不已才能成功，从而证明学不可以已的论点是正确的。

（2）本文的写作特点是什么?

学生讨论回答后小结：

①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。

比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。

第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。

这些比喻有的用同类事物相衬托，如：

登高而招与顺风而呼，假舆马与假舟楫，积土成山与积水成渊；有的用相反情况相对比，如骐骥一跃与驽马卜驾，朽木不折与金石可镂等。

比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。

②论证方法灵活，是本文另一特点。

全文先提出中心论点，然后分段论证。

每段说明一个问题。

第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。

论证中有时先正后反，有时先反后正。

灵活而有变化，使论辩生动有力。

③语言特点：

多用对偶，夹用排比，也是一个特点。

排比句使文章气势充沛，说理流畅。

本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点。

3．布置作业：

（1）作文（任选一题）谈学习试论锲而不舍

（2）预习《逍遥游》