物体形状发生改变以后.docx
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物体形状发生改变以后.docx
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物体形状发生改变以后
物体形状发生改变以后
一、知识与技术:
熟悉弹性物体受力时形状会发生转变,去掉外力后恢恢复先的形状;能用文字和图画记录实验现象,对实验的现象和数据进行分析;了解弹力在生活中应用。
二、进程与方式:
通过探讨发觉生活中弹性物体的一起点;通过实验体会到弹力的性质。
3、情感、态度与价值观:
情愿去研究生活中的有关弹性现象;体验探讨的乐趣。
教学预备:
弹簧20根、橡皮筋20根、烧瓶一个、橡皮塞一个、玻璃管一个。
小黑板四个、钩码20个(每组五个)。
塑料尺24个。
拉簧4个。
健身器一个,录象。
教学步骤:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
教师出示健身器:
请学生来讲台来试试谁能把它拉开?
学生上台来拉一拉,(这里只要两个学生来做,节约时间)
教师:
在我们的一拉一松之间,健身器有什么变化?
你自己有什么感觉?
学生:
健身器被拉的时候会伸长,松开后又回到原来的形状,同时在拉的时候手很费劲。
教师板书:
拉-变长,松开后恢复。
手费劲。
探索和调查
教师:
大家说的很好,健身器是用弹簧来做的,老师给你们提供了弹簧,你们试试看这些弹簧是不是也有这种性质呢?
教师:
下面请你们用手轻轻的拉一拉老师提供的弹簧,观察在一拉一松之间弹簧有什么变化以及你们的手有什么感觉。
学生开始拉,然后回答:
弹簧在手拉的时候会变长,手松开会缩回去。
感觉有点紧、感觉有点费力……(教师板书学生的话拉一拉,变长、松开、缩回去“恢复原状”、手感觉费力。
)
教师:
看来弹簧都有相似的性质
那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢?
你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺,观察观察是否也是这样的呢?
同时要求学生完成实验表格
学生开始实验,完成后开始汇报。
教师:
你们在做的时候,整个过程和弹簧相似吗?
手又是什么感觉?
学生:
和刚才的情况基本类似。
教师:
很好,下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗?
学生:
用手拉------形状改变
手松开------恢复原来的形状。
教师:
在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢?
学生:
有点紧
教师:
在松手的时候你的手又有什么感觉?
学生:
好象有股力量拽着它往回缩。
教师:
大家同意他的说法吗?
是这样的的吗?
教师做小实验:
下面我们来做个小实验,能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。
在拉皮筋的时候挂上一个勾码,手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。
然后提问,为什么勾码会随着弹簧一起移动?
学生:
因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。
教师:
很好,我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性,你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗?
学生自己来说,教师及时辅导。
教师将学生总结出来的结论进行板书。
教师:
大家总结的很好,科学家是这样总结的,教师说出比较严密的定义。
在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力,你们能说说弹力和弹性的区别吗?
学生说说区别。
教师总结:
一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。
教师:
刚才我们分析的啊都是摸上去软软的,柔柔的物体,你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗?
学生:
没有。
教师:
真的吗?
下面我们来看一个小实验(教师介绍实验过程)学生仔细观察。
学生观察完成后,教师问学生你们看见什么现象?
说明了什么?
学生回答:
看见水柱上升,是因为玻璃瓶的压力让水上升。
教师总结,其实生活中有很多物体都有弹性,只不过我们的眼睛不容易察觉。
教师:
刚才我们是请同学把健身器拉开,现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗?
谁来试试?
学生:
开始推荐某人。
教师可以多问一句:
你们为什么请他?
学生:
因为他劲大。
教师:
劲大就能让健身器变的更长吗?
学生回答是的
教师:
确实是这样吗?
我们先来试试把,让学生开始比赛。
结束后通过刚才的比赛请你们想想,要想让弹簧更长应该怎么办呢?
学生回答要用更大的力量,教师:
那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢?
学生:
拉力越大弹簧伸得越长。
教师:
你有办法通过实验来证明吗?
你打算怎么做?
学生开始发言,教师给予引导(重点几个问题:
1、如何得到具体的数据?
2、拉力如何能够确定大小?
3、量弹簧变化后哪一段的长度?
(在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料)
教师:
请你们用桌上的实验器材开始设计吧。
学生开始讨论并完成实验表格,教师巡视指导。
完成后,教师让学生说说自己的实验方案。
教师:
你们觉得在实验中要注意什么问题?
否则会影响实验的准确?
将注意点进行板书。
学生开始回答,教师评价。
同时要求学生在做的时候用一个拉簧来做时要挂在不同的位置。
提醒学生完成后把线连接起来。
结束后,教师宣布开始实验并进行巡视和指导。
实验结束后,教师让学生说说实验数据,说说发现了什么规律呢?
让学生把纸放在黑板上。
教师提醒学生把线连接起来。
学生回答:
拉力越大,越长。
(这里要先让学生公布他们的数据,否则这些结论是不具有说服力的)
教师:
根据如果在第四个位置挂上四个勾吗,你能直接用笔在纸上点出弹簧可能会达到的位置吗?
学生来点,完成后教师问你为什么能做到?
学生回答:
因为根据规律应该在这个位置(这里有个计算的过程)。
教师让学生把勾码挂上看看是不是这个位置。
挂上后学生会知道这个规律是科学的。
教师:
那么我们刚才只是挂了五个勾码,如果我们继续挂六个、七个甚至一百个,弹簧还会无限制的伸长吗?
学生回答:
不会会断掉。
教师:
下课后感兴趣的同学可以自己买或者找一个弹簧去验证一下。
反思和解释
教师:
通过今天的活动你们有什么收获呢?
教师出示录象:
1、在玩蹦蹦球2、骑自行车3、用夹子夹文件
一起来分析他们是怎么样工作的?
教师请学生在生活去找一找人们在哪些地方运用到了弹性或者弹力。
它们的运用给我们带来了哪些方便?
帮助我们解决了什么问题呢?
板书设计:
附件:
探讨表格
皮筋
拉皮筋时:
画出皮筋的样子:
手的感觉:
松皮筋时:
画出皮筋的样子:
手的感觉:
塑料尺
弯塑料尺时:
画出尺子的样子:
松塑料尺时:
画出尺子的样子:
手的感觉:
手的感觉:
请画出你的设计方案:
勾码的个数
1
2
3
5
单位:
个
伸长的长度
单位:
厘米
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- 关 键 词:
- 物体 形状 发生 改变 以后