体育课分层次教学尝试.docx
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体育课分层次教学尝试.docx
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体育课分层次教学尝试
体育课分层次教学尝试
学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大,假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾。
为此,我进行了几种尝试性课堂教学改革探讨,认为采取分层次教学能取得突破性进展。
为了检验分层次教学的效果,我选择两个班级作为实验对象,采取对照手法进行实验。
对实验班的学生进行身体素质基本情况的测查,以国家体育锻炼标准手册成绩为依据,进行评价及分层分组。
教学中实行综合分类推进和单项分类推进的方法,以促进体育教学效益的提高。
综合分类推进——按每个学生的体育成绩(取素质五项总成绩),依据每个学生存在的主要问题及产生的原因,制定统一的教学计划进行推进,各项都差的学生,一个阶段只侧重推进2~3项,定期重点调查,分阶段侧重推进。
单项分类推进——按每个学生单项成绩,分层次确定教学目标,采取分层次教学组织形式,有层次地向学生传授体育知识、技术、技能,实行分层次考核办法,并根据课题设计要求,每学期必须测查一次,年终或期末做一次层次调查。
为了调动学生积极性,平时根据自报情况,随时测验进行调整。
一、各层次教学目标的确定
教学目标的制定分总体目标、阶段性目标和课次目标。
对不同层次学生提出不同的教学目标,目标的勾股定理要符合学生的实际,根据体育教材的特点,应采取定量和定性指标相结合,力争使每个学生的目标经过努力都能达到。
实践证明,阶段目标的确定,在教材的达成度上,第一层次为100%,第二层次为85%,第三层次为60%以上。
课次目标的确定,在内容方面,好的学生应增加内容,中等的完成一个,差的完成两个中的一个。
在完成次数、距离、时间、质量的要求上,应对第一层次提出较高要求,其它层次适当降低难度。
在教学中,达标教学是分层教学的中心环节,一切教学活动都要围绕教学目标开展。
达标教学应根据不同层次的学生,采用灵活多样、行之有效的教学方法,有顺序地进行教学。
如采用“低起步,中速跑,冲刺要搞好”的原则进行教学,充分调动不同层次学生学习锻炼的积极性,使不同层次的学习在原有的基础上都得到提高。
二、采取按体能分层的教学组织形式
对实验班的学生,根据事先测得数据,按学生的体能情况分成固定的数据,按学生的体能情况分成固定的好、中、差三层。
为了便于测验与分层,我选择50米跑、50米×8往返跑、立定跳远、仰卧起坐、垒球等五项。
按五项之和的总成绩取380分以上为好,270~375分为中,365以下为差。
这种分层不是固定不变的,需要一年或一个学期调整一次。
上述分层和分组都是以学生五项总成绩划分的,适用于综合分类推进。
为了更好地实行单项分类推进,根据教材、教学内容的不同和学生的实际情况,搞一些临时性的按体能、技术、心理分组教学。
如学习山羊分腿腾越,学生按原固定的顺序练习几次后,可能出现能独立完成的,在教师或同学帮助下完成的,完不成的,这时教师可采取弹性分组的方法进行教学,按完成的程度分组教学,各层次还可随时升降,以达到提高教学效益的目的。
三、有层次地向学生传授知识、技术、技能
1、启发诱导。
教师应根据教材的重点和难点,选好尝试点,设计好问题和练习顺序。
教学过程中,先与学生一起对问题进行观察和初步探讨,使学生形成认知矛盾,从而激发学生的求知欲。
2、知识、技能的学习。
教师要充分发挥学生的学习主动性,拟定适合学生水平的尝试层次,学生在尝试过程中一般进行如下几项活动:
观察教师的示范,分析教材,重温某些技能,练习体会动作,对所学技术动作进行类比,在练习和研究中发现新的知识和技能,解决提出的问题,达到掌握新知识、技术、技能的目的。
3、适当练习,强化技能形成。
对于一般要完成的教学目标,教师可配置一些素质练习;对技术性较强的教材,可配置一些辅助性和诱导性的内容,编制好练习顺序,让学生进行反复练习。
安排练习内容必须注意合适的梯度,逐渐增加创造性因素,有时可把某一动作进行适当的引伸和变化,使之与整个学习过程有机地结合起来,同时要注意对各层次学生加以区别对待。
4及时反馈教学效果。
在练习过程中,教师要随时搜集与评定学生学习效果。
如观察动作、提问分析、考核等。
通过及时反馈评定结果,有针对性地组织练习。
四、实行分层次考核办法
考核要严格按照教学大纲规定的成绩考核办法进行。
由于分层次后,各层次差异较悬殊,同一标准和内容难以调动学生的积极性,为此次考核内容和标准进行了调整。
内容上,高层次学生适当增加难度,而低层次的适当降低难度;标准上,第一层次为75分及格,第二层次为70分及格,第三层次为60分及格。
此外,对身体素质特差的学生还可适当降低标准,如结合课堂学习情况及表现、体质评价增长情况,以达标为主确定考核成绩。
为了调动不同层次学生学习锻炼的积极性,实行每年或每学期进行一次升降层次或组别的制度。
通过分层次教学,学生身体素质明显提高。
在对实验班和对照班学生运用体育知识技能、自学锻炼、自控、自我保护、组织竞赛和裁判等能力进行详细测查与比较后,结果发现,实验班学生均高于对照班学生。
实践证明,体育课实行分层次教学,有利于身体素质好的学生掌握和提高运动技术、技能,也有利于身体素质差的学生增强体质,使学生变被动为主动学习,能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则,基本解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
同时,它又能够从分层确定教学目标着眼,从实行分层次组织形式入手,注意有层次地传授知识、技术、技能,因而针对性强,便于管理。
有利于大面积提高教学效益。
但在分层次教学中,对教师要求是较高的,所以要求教师必须了解和掌握每个学生的体质和体育成绩情况,并提高自身的各方面素质。
小布包玩练的方法
小布包是小学生练习投掷的理想器材。
它易于制作,便于携带;既经济,又安全;容易做到“人手一物”。
由于采用轻物投掷,其远度有限,因而不需要多大的活动场所。
投掷时比小沙包更为安全,也没有小沙包易漏沙之忧。
学生活动时手中有物(小布包),且能“一物多用”,有利于激发学生的活动兴趣。
利用小布包进行经常性的投掷练习和游戏,不仅有助于学生较快地掌握投掷方法,提高投掷能力,而且有利于发展学生各方面的身体素质。
下面就小布包玩练的几种方法作简单介绍:
1、抛接包:
低年级学生,两人一组,各持一只小布包,互相抛接。
2、拍手接包:
将小布包向空中抛起,然后做击掌、转身等动作,再用手接住小布包。
其难度可根据小学生的年龄而定。
3、快念快做:
学生手持小布包,口念下句:
1捧、2抓、3接、4背,念时需配合完成以下动作:
念1时,上抛小布包后用双手捧住;念2时,上抛小布包后用右手抓住;念3时,上抛小布包后用左手接住;念4时,上抛小布包后用右手背托住。
活动时,小布包落地为失败。
在学生动作较为熟练时,可进行比快游戏。
4、学杂耍:
每个参加活动的学生应准备2~3只小布包,学耍杂技。
可练习单手2只小布包交替抛接,也可练习双手3只小布包循环抛接。
5、掷包比远:
若干人参加,先定起掷线,后依次掷远(可依次掷过一定高度的横绳),远者为胜。
6、掷包比准:
若干人参加,先选定投掷目标,后依次投准,投中次数多者为胜。
7、投篮比多:
把小布包当作“篮球”,利用球篮进行投篮比多的游戏。
8、打“野鸭”:
至少3人参加游戏,中间者为“野鸭”,外围者为“猎人”,小布包当“子弹”,猎人击中野鸭,应互换角色。
此活动可用平行线或圆圈的组织形式进行。
人数多时,可分队计时比赛。
活动时允许将落在围内的小布包捡起退回线外再投。
9、仿球赛:
把高年级学生分成两队,在篮球场或小足球场上,利用一只小布包进行传、接、投活动,以攻进对方的球篮或球门的多少决定胜负。
可根据实际情况,仿效篮球或手球的比赛规则,制定简易的“仿球赛规则”。
10、掷包大战:
把学生均分两队,每人手持一只小布包。
赛前两队队员分散在排球场的各自场区上。
主持人第一次鸣哨,双方队员即可迅速将手中的小布包投过排球网,紧接着不停地将对方投过来的小布包再投过去。
双方如此“大战”约1~2分钟时主持人再次鸣哨,双方立即停止“进攻”,然后由双方队长共同统计落在双方场区的小布包数,以小布包少者一方为胜。
11、提带踢包:
在小布包的一角上缝上一条带子,让低年级学生提带踢包。
12、踢“踺子”:
高年级的学生可把小布包当做“踺子”使用,做踢“键”比多的游戏,也可做前进或后退的踢“踺”比赛,以及花样踢“踺”活动。
13、踢接布包:
两人一组,其中一人先向战在小圆圈内的对方抛小布包(不得将小布包抛在圈外),对方则应将小布包踢出,再由抛者接包,如此反复抛、踢、接,未踢着或未接住为对方得分,得分多者为胜。
活动中可互换角色。
14、踢“足球”:
把较大的布包当作“足球”踢,进行“运球比快”的游戏或进行简易的“足球”赛。
15、纵跳触包:
把系带的小布包悬挂在一定高度上,可做多种多样的纵跳摸高练习。
16、甩包比远:
双脚内侧前部夹住小布包,原地跳起后,将小布包向前甩出,远者为胜。
17、夹包比快:
把学生均分成若干组,每组排头将小布包夹于膝部,向前跳跃,绕过标志后,取包跑回将小布包交给下一人,然后站在排尾。
依次进行,以最后一人先返回的队为胜。
18“跳房子”:
画好房子,将小布包作为游戏用具,按“跳房子”的游戏方法进行跳投活动。
19顶包赛:
把学生均分若干组,做头顶小布包行进的接力游戏,或者做与“顶包”有关的综合性游戏。
20传包比快:
把学生均分若干组,成纵队排列,做传包游戏。
方法有:
左传、右传、头顶传、胯下传、综合传等。
21踩“尾巴”:
将小布包缝上带子,绑在腰后,使小布包拖地,当作“尾巴”。
两人一组,争踩对方的“尾巴”,凡踩中一次就得一分,各分2分者为胜。
22捉“耗子”:
将小布包一角缝上带子,另一角缝上布质小彩带,作为“耗子”,由一名小朋友拖着向前跑,另一名小朋友在后面追着踩,踩到后互换角色。
此游戏适用于低年级小朋友。
23“猫”捉“鼠”:
部分学生扮成“小猫”和“老鼠”,其余学生手拉手作“篱笆”,小布包当“粮食”,由“小猫”看守,“老鼠”站在“篱笆”外,伺机钻进“篱笆”偷“粮”,“小猫”追逐“偷粮鼠”,被捉的“老鼠”充当“篱笆”。
此游戏可计时交换角色。
24快收快种:
把学生均分若干队,在距起跑线前15~20米处设一往返标志,在往返途中画若干圆圈。
游戏开始后,各队的第一人集资迅速将放在圈内的小布包捡起(即:
“快收”),然后绕过标志,再把小布包逐一迅速放入圈内(即:
“快种”)。
待拍下一人的手后,站到排尾。
依次进行,先跑完的队为胜。
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