苏教版语文第7册习作与练习教案全集39页.docx

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苏教版语文第7册习作与练习教案全集39页

四年级上册电子备课教案

习作1美丽的节日

教学目标：

1．读懂习作要求，知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中本来就已经存在的节日。

2．在习作的过程中，能把设立这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。

3．培养学生善于观察、想象，乐于思考和表达的良好品质。

教学重点：

能真实地说出自己的设想，并有条理地写下来。

教学难点：

在已有生活经验的基础上展开想象，充满感情地描述过节的情景。

教学流程：

一、联系生活，激趣导入

1．今天老师带来了一幅画，同学们来看一看，画中反映的是哪一个节日？

（书中插图一——重阳节）

2．在我们的生活中，还有许多节日，同学们都知道哪些？

 （春节、植树节、护士节、中秋节、儿童节、教师节……）

3．同学们知道的节日可真多。

其实每一个节日的设立都寄托着人们美好的情感与愿望或着说都有其特别的来历。

你们都了解这些节日吗？

（学生之间相互交流各种有趣的节日）

4．全班交流：

A．引导学生回想三年级下册教材习作五有关端午节的资料。

学生小组讨论，交流：

（教师相机板书：

节日    来历                    过法

         　　端午节  纪念爱国诗人屈原   赛龙舟  吃粽子

    B．引导学生展开来说其他节日的来历及过法。

二、读懂题意，明确要求

1．以上谈论的节日非常有趣，但这些都是现实生活中已经存在的节日。

我们今天的习作可不是将大家刚才议论的节日写下来，而是要考考大家的想象力。

到底要大家干什么呢？

请大家认真读书第21页第二自然段。

（学生读题）

2．启发谈话，明确要求

A．“按照自己的心愿设立一个节日”；

B．“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日”——设立节日的原因（来历）；

C．“也可以写想象自己或别人是怎样度过这个节日的”——节日的过法；

D．写完后读给大家听，分享乐趣。

3．展开想象，指导说写

三、运用插图，展开联想

A．观察图2

1．你看到了什么？

能用一段话描述一下吗？

  （插图内容：

炎炎夏日，骄阳似火，一棵大树上挂着一只精致的鸟窝。

或许鸟儿正在树中乘凉；或许大鸟已独自觅食，里面只有几只小鸟在嗷嗷待哺。

此时，调皮的小军在家里正无事可做，便与妹妹来到郊外玩耍。

无意间，他们看到了这只精致的人造鸟窝，显得格外开心。

妹妹嚷着要小鸟玩，小军试着爬了几回树，都无功而返。

最后，他们想出了一个办法——用竹竿挑。

）

师：

看到这样的一幅画，你想到了什么？

请根据你此时的心愿设立一个节日？

（要保护小鸟，保护自然，别人为小鸟做鸟笼；小军他们却伤害小鸟，实在不应该。

设立的节日——爱鸟节。

B．观察图3

2．看了这样的一幅图，你觉得应该设立一个什么节日？

在这样的节日里，大家怎么过？

 （插图内容：

丰收了，田里的庄稼被伯伯（爸爸妈妈）收回了粮仓（家），一袋袋，一堆堆，它们笑着，挤着，把自己饱满的快要胀破的肚皮掀给人们看。

人们个个喜笑颜开，决定过一个痛快的丰收节。

这一天，大家在村长的带领下，纷纷出钱，请来了闻名远近的舞龙表演团。

孩子们夹杂在大人中间，兴致勃勃的观看着各种有趣的表演：

锣声锵锵，鼓声咚咚；耍大龙的人们使出了浑身的气力尽情的挥舞，似乎有使不完的力气。

在这样热闹的氛围里，大家都沉醉了。

但愿年年风调雨顺，希望岁岁五谷丰登。

这样的表演年年都能看到。

）

四、拓展思维，自由练写

1．心愿是独特的，我们有爱鸟的心愿，我们有祈望年年丰收的心愿，我们还有许许多多的心愿。

你能按照自己的心愿设立一个节日吗？

（学生说一说各自的心愿或节日名——教师板书）

2．大家再来看一看我们的习作要求：

A．“按照自己的心愿设立一个节日”；

B．“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日”——设立节日的原因（来历）；

C．“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的”——节日的过法；

D．写完后读给大家听，分享乐趣。

（师生共同分析此次习作的重点：

交代清楚设立节日的来历——要把事情写明白；交代节日到来时的过法——怎样度过的。

）

3.学生自由练笔。

4.师生评论，完善习作

 附：

例文

惜笔节

“这是谁丢的笔？

请上来认领。

”班主任解老师似乎经常说这样的一句话。

结果呢？

大家往往是你看看我，我看看你，有的同学还翻看一下自己的铅笔盒。

可到头来，一个同学也没有上台认领。

每次看到这样的事情不断的发生，我就感到一阵阵难过。

在我的身边，有许多同学很不爱惜自己的笔，丢了笔，也不去寻找，一副无所谓的样子。

你们可知道，这些笔饱含着工人们的汗水，饱含着爸爸妈妈的辛劳！

我在《品德与社会》一书中看到这样一个故事：

南非总统曼德拉虽然很富有，但是在他的笔筒里却总是放着许多半截铅笔，有的笔头甚至很短。

为了方便拿握，尽量节省，他在用它们的时候，总是加上笔套之类的物品。

身为一国总统竟如此珍惜这看似微不足道的铅笔，作为未来栋梁的我们还有什么理由不去珍惜它们呢？

所以我想设立一个“惜笔节”。

在这样的节日里，我们应向大家积极宣传笔的来之不易，增强大家珍惜学习用品的意识。

同时，我们也将自己的爱心借“惜笔节”传递给希望小学的同龄人——向他们捐助更多的笔，更多的书，更多的精神食粮。

习作2自己的长处和本领

教学目标：

1、能自选或自拟文题，通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。

写时能做到语句通顺，表达清楚。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。

教学重难点：

引导学生把主要部分写具体，语句写通顺。

教学过程：

一、课前准备

1、总结一下自己有哪些长处、本领，在这些本领、长处中，你最得意的是什么？

2、在家里说给爸爸、妈妈听，也可以让爸爸、妈妈帮忙找出你身上的长处或本领。

3、在课间和同学交流自己最得意的长处、本领。

二、激趣导入，明确要求。

1、同学们，每个人都有自己的本领和长处，是别人所不能相比的，请你向大家说一说你的长处和本领。

2、这次习作，我们就来写自己的长处或本领。

朗读习作提示，明确习作要求。

3、大家都争先恐后地介绍了自己的长处、本领，瞿云、乔梦杨两个同学也想向大家介绍自己，可他们来不了我们班级，他们把自己的介绍写了下来，等着你们去看呢？

三、自读例文，感悟写法。

1、带着以下问题自学例文：

（1）这两篇例文各介绍了作者的什么本领、长处？

（2）小作者是怎样把最得意的地方写清楚、写具体的。

（3）把你认为写的好的地方画出来，读一读。

（4）想一想，读了这两篇例文，你学到了些什么？

有什么收获呢？

2、检查自学情况：

主要引导学生交流讨论：

读了这两篇例文，你学到了什么？

有什么收获？

交流讨论：

A、内容上不拘一格：

是自己最得意、自豪、超出别人的就行。

此时再回头看自己课前确定的长处，是不是范围定的太窄了，自己是不是还有更特别的长处呢？

B、方法上：

通过一两件事例来写，内容要真实、具体。

C、可以分两段来写，先写自己的长处、本领是什么？

再具体写一两件事来反映自己的优点。

四、尝试运用，口头习作。

1、小组互相交流。

主要部分要说具体，语句要通顺。

组内成员要边听边想，帮忙修改，听不明白的地方要主动提问，让对方说得更好。

2、各组推荐代表上台交流。

五、学生自己完成习作。

六、自己修改。

组内互相修改。

七、选同学在班上读一读，评一评。

八、把自己的习作读给别人听，可以自由选择一个或多个对象。

范文：

                                                                 我是一个小书迷

   我从小就爱看书。

上幼儿园时，我最爱听老师讲故事，那时就想，假如有一天我自己能认识字，会读书该多好呀！

渐渐地，我长大了，认识了许多字，于是书真的成了我的好朋友。

  有一次，妈妈带我逛书店。

徜徉在书的海洋里，我仿佛是一只饥饿的耗子看见了久违的粮食，拿起书就“啃”、、、、、、过了好长一段时间，我的耳边响起了熟悉的声音，这声音打断了我的思路。

“买一本吧，我们该回家了！

”我抬起头一看，是妈妈。

妈妈说：

“你都看了快三个小时了。

”我嘻嘻一笑，拿着挑好的书，拉着妈妈跑向收银台、、、、、、

   我爱看书，什么书都爱看。

文学类的、科学类的、历史类的、、、、、、只要能看懂的书，我都看。

因此，我的肚子里装了不少知识。

同学们有不懂的知识总爱问我，他们还送我一个雅号-----“百科全书”。

因为我读书多，所以作文写得很棒，老师把我的作文当范文读给同学们听。

每当这时，我的心里总是甜滋滋的。

我的特长，也是我最值得骄傲的，就是我讲话时非常流利，语音非常标准。

也就是它，给我的学业生涯点缀上了绚丽的色彩。

                                                              我的特长

我的特长还得从我上幼儿园开始说起。

上大班时，妈妈见我有一副好嗓子，就把我送入“小荧星”学主持。

从那时起，我的特长之花就播下了种子。

刚进小荧星，面对着我的还是一张张冷漠的脸，因为我还没敢展现自己的才华呢。

经过一个学期学习，我渐渐爱上了那里，我的特长之花也开始绽出绿芽。

从此，我像一只小鸟，在特长的天空中翱翔：

我像一条小鱼，在特长的海洋里遨游；我像一朵小花，在特长的花园中成长。

真正发挥特长的还是在三年级的时候，那是一次一年一度的演讲比赛。

那一天，阳光明媚，大地万物好像在鼓励着我，但我的心中总是很不安，当然自信还是有的。

走进“多媒体”，评委生冷的面孔和台上参赛者动听的声音像一块块沉重的石头抵着我的自信，我不禁出了一身冷汗。

这时，章老师握着我的手，说：

“舒宁，不要惧怕，老师相信你。

”一句甜蜜的语言，让我信心倍增。

这时，广播里报到：

“8号李舒宁……”我立刻迈着轻快的步伐走上台，拿起话筒，演讲起来。

我的声音高低起伏，抑扬顿挫。

一讲完，台下立即响起了热烈的掌声，评委们一下子也变得温柔起来。

不久，一等奖的喜讯传入我耳中。

我的特长，是我的骄傲、我的自豪，它让我的学业更加辉煌、更加绚丽。

                                                   吹也是特长

 如今这时节，人人都有特长。

若没有特长，将来的日子怎么过呀？

我也有一特长——吹。

你可别不信，我能把方的吹成圆的，把长的吹在短的，把细的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

    我的第一吹法是“夸大其辞”法。

平时中午，我都在奶奶家吃午饭。

奶奶平时也没什么爱吃的蔬菜，就爱吃个蕃茄。

吃饭时，她老叫我多吃蕃茄，这令我十分反感。

我一看到那蕃茄里软乎乎的东西就想作呕。

有一次，爸爸出差回来，中午也来到奶奶家吃，奶奶还是那句老话：

“大可，多吃点蕃茄”我拒绝，爸爸一看，眉头一绉，附和道“快吃，吃蕃茄补维生素。

”唉呀，这怎么办呢？

不吃，怕被爸爸骂；吃，可又实在吃不下去。

这时我突然想起，前些天电视上说番茄中含有尼古丁。

于是我对爸爸和奶奶说：

“你们不知道啊！

番茄中含有尼古丁！

”爸爸说：

“要有，也是微量的。

你看你奶奶吃了一辈子番茄也没什么事，快吃。

”“你们有所不知，吃一个番茄等于吸一支烟，再说尼古丁吃了是沉积在体内的，加上奶奶抵抗力强，奶奶当前没事。

但奶奶不是一直都很会流汗吗？

这就是吃番茄的原因。

若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不强，长期以后会导致支气管炎、肺功能衰竭等。

”我答到。

其实，我这话里有些夸大其辞，可奶奶、爸爸听了我娓娓动听的陈述却信以为真。

奶奶还夸赞道：

“今天听了大可的话，我以后再也不敢多吃番茄了。

大可真是小百晓啊！

”“小子，哪看来的”爸爸又盘问道。

我胡说“我们家有一张剪报嘛！

你回家看看嘛！

”我当然知道爸爸绝对没心思去看这个。

吃了饭，我躺在床上“扑哧，扑哧”地笑个不停。

     我的第二吹法是“头头是道”法。

三年级的第二学期，我们班很流行看《冒险小虎队》。

我忍不住也去买了一本。

可买回家当天，妈妈却反对我看，并对我大声斥责：

“你这孩子，叫你看《三国演义》还没看完，倒买了本《冒险小虎队》，等你什么时候看完《三国演义》，再看《冒险小虎队》。

”这可苦了我，我急忙争辩：

“妈妈，你不是准备给我买《福尔摩斯》吗？

”“嗯！

”妈妈说。

“这本书就和《福尔摩斯》差不多，是本侦探书。

而且这本书设有一个个问题，对锻炼思维敏捷力有很大帮助，比《福尔摩斯》可有意思多了。

你不是让我从小立志吗？

我以后就想当侦探。

少壮不努力，老大徒悲伤嘛！

就算不当侦探，对将来发展也有好处嘛！

你看，这封面上全是幽灵，其实这都是人为的，这能让小学生更加尊崇唯物主义嘛！

还有还有……”“别说了，这么好的书就快看吧！

先看完这个，再去给我看《三国演义》”。

妈妈听了我的一大堆大道理，马上招架不住了。

见识了我的两大吹法，你是否已对我敬佩三分呢。

习作三写信

教学目标：

1、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗。

弄清他写作的重点。

明白书信的格式。

2、明确本次习作要求。

确定写信的对象。

选择写作的重点来介绍家乡。

教学重难点：

确定写给谁，介绍家乡的什么方面。

祝贺语的格式。

教学准备：

网上下载的有关介绍江阴的视频

教法学法设计：

本次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。

对于家乡学生并不陌生，家乡的景色、物产等风土人情，特别是家乡最近的变化还是比较熟悉的，教师只要引导学生选择自己最想向别人介绍的就可以了。

问题是，此次习作要求是写给远方的亲朋好友，这对于学生来说就有问题了。

因为学生受阅历的影响，平时并不太了解自己家究竟有哪些远方的亲戚，自己也很少有远方的好友。

因为地域的限制，学生们的亲戚绝大多数都在家乡生活、工作，所以，一时之间他们根本想不起来或找到自己写作的对象。

对象不明，又怎么可能会针对性地介绍呢？

因此，教师要布置学生课前向父母打听自己家的远方亲友的情况，多长时间不回来了等等。

对于那些确实没有远方亲友的学生，可以写给其他的人；班上的外地学生可以变通一下，请他们向家乡的亲戚朋友介绍自己现在生活的第二故乡——江阴。

书信的格式可以在阅读例文时加以指导，还可以在写完文章后再次点拨。

学情分析：

学生第一次接触书信，并且要自己学会写书信，兴致颇高。

介绍家乡的风土人情难不倒他们，但确定写作对象很犯难。

班上几个外地学生尤其如此。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他吗？

他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。

你们想了解他的家乡吗？

那就让我们来读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

二、学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。

1、自由读文，思考；在信中，王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

2、指名回答。

板书：

迷人的风光古老的风俗

3、这些地方为什么会给你留下深刻的印象？

王磊是怎样来写的呢？

老师建议大家再去读读这封信。

4、指名回答后教师总结：

用上平时自己了解的关于家乡特色的材料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。

把自己最想介绍给好友的地方：

古老的风俗——赛马写得特别具体。

5、这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？

6、同桌互相交流。

7、指名交流。

一起做批注。

教师相机点拨：

书信由六部分组成：

称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

（1）称呼在信的开头，要顶格写。

称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说；

（2）第二行空两格写问候语；

（3）第三行空两格写正文。

正文是信的主要内容，凡是要说的话，要谈的事都写在这部分。

一层意思可以分为一个自然段；

（4）祝贺语另起一行空两格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话；

（5）正文写完后，另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。

名字写在右下方，紧接一行写日期。

三、根据习作要求写作。

1、读了王磊写给李阳的信，我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走，看一看的愿望。

如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什么呢？

静静地想一想。

2、小组交流。

3、指名全班交流。

板书：

独特的地理位置江阴四季风光丰富的物产

四通八达的交通——一张謇大道繁华的解放路迷人的江海风情园

4、播放网上下载的海门纪录片，再次感受家乡的风土人情。

确定写作的重点。

5、明确本次习作要求。

教师点拨：

没有远方亲朋好友的，可以给其他人写信，写给文中的王磊和李阳也可以，还可以写给知心姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们扬中。

6、动笔写，教师巡视。

下水作文

想念的玲玲：

你好!

去年云南一别，已经一年多没见了，不知道你过得好不好？

今年暑假打算去哪儿旅游呢？

来我的家乡吧，这是一个美丽的水乡小镇。

我的家乡是一个鄂、赣、皖三省交界的小镇，叫小池口。

毛主席在《百万雄狮过大江》中曾提到过这个小镇。

准确地说，它在长江北岸，对面就是著名的避暑胜地庐山。

站在江堤上，晴天可以清晰地看到庐山苍翠巍峨的山脉。

若是下雨天，看到的庐山犹如戴着面纱的少女，风姿绰约，别有一番景象。

小镇不大，可确是名副其实的鱼米之乡。

到了夏天，荷塘里的花都开了，粉红的、白的花从碧绿如伞盖般的荷叶中冒出来，这里一朵，那里一朵，两三个小姑娘划着小船穿梭在荷叶中采莲蓬。

如果你看到这一幅水乡采莲图，一定会情不自禁地吟诵起来：

“江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”漫步在长江大堤上，一边欣赏着滚滚长江东逝水的壮阔景象，一边呼吸着潮湿的江风，不知不觉就来到了沿江村。

这里可是有名的花市。

家家户户都种花：

月季、牡丹、仙人球、仙客来、马蹄莲、瓜叶菊、一品红、倒挂金钟、米兰、合欢、佛肚竹、三角花、栀子花、夜来香、蜡梅、云实、铁线莲……花的品种多得数也数不清。

你知道我不是一个爱花的人，可居然也知道这么多花的名字，那是因为我经常向花农请教的缘故。

站在村口，只见家家户户门前仿佛都铺了一块块五彩缤纷的地毯。

红的、黄的、绿的、紫的……一群群蝴蝶在花间翩翩起舞。

酷爱吟诗的你又会想到杜甫的诗：

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

”沿江村就是花的世界，花的海洋!

村民们靠着卖花致富，家家都盖起了小洋楼。

我的家乡这么美，一定令你心驰神往吧。

我还没说完呢。

我的家乡还有一大特色----黄梅戏。

从两三岁的小孩到六七十岁的老人，没有谁不会哼上一两句。

“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。

”“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。

”水袖一甩，一条乌溜溜的辫子拖到腰间，小镇姑娘唱黄梅戏可是一流的。

每逢春节前后，或者有重大喜事，小镇人总喜欢把黄梅戏班子请来热热闹闹地唱上三、五天。

鞭炮声、锣鼓声、黄梅戏独特的音韵……小镇简直就要沸腾起来了。

那看戏的人啊，更是里三层、外三层，把整个戏台围得水泄不通。

你要是来了，肯定会被这热闹的气氛所感染!

怎么样，插上翅膀飞到我的家乡看看？

祝你生活愉快!

你的好朋友桐桐

2005年10月26日

习作4学习使用象声词

【教材分析】

本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

教学目标

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

教学重点难点：

学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

教学准备

   1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

    2、各种配音课件。

准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）

教学流程

一、创设情境，激发兴趣，初识作用。

 1、猜谜激趣：

           弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！

（打一人体器官）

 2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。

靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。

下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？

你能模仿这些声音吗？

（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。

）

3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？

让我们大家来听一听，猜一猜。

4、师小结：

“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。

（板书：

象声词）

5、体会象声词的作用。

多媒体出示：

①   这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

②   脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。

（1）感情朗读并找一找句中的象声词。

（2）你们读了这些词有何感受？

（板书：

 如闻其声）

（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。

（板书：

加引号）

二、引导倾听，再现生活，想象画面。

1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？

听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？

（课件播放“滴答滴答”的水声）

2、学生交流。

（①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了！

②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。

③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好？

让水白白地浪费掉了，多可惜呀！

我要赶紧把它关上。

……）

3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！

老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？

（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）

4、学生交流。

5、同学们太厉害了！

你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。

你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。

你们都是善于观察生活的有心人！

（教师翘起大拇指称赞。

）

三、范文引路，赏析评议，引导活用。

1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！

大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。

（多媒体播放暴雨前后的情景）

2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗？

（多媒体出示范文）指名学生朗读。

3、学生评议。

4、谢谢同学们对老师的夸奖。

其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。

我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！

5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？

（要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”。

象声词在句中的位置也可以灵活安排。

）

四、联系生活，积累体验，放飞想象。

1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：

    ①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？

都发出了哪些奇妙的声音？

    ②爸爸干活时心情怎样？

③你能给这个场景起个合适的名字吗？

2、同桌互说情景，并适当用上象声词。

3、指名练说，师生评议。

（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。

）

4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。

5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加