教学设计方案模板合集9篇.docx
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教学设计方案模板合集9篇
教学设计方案模板合集9篇
教学设计方案篇1
一、教学目标
(一)知识与技能
1.能根据提供的信息,综合应用所学的知识解决生活中的实际问题,巩固有关百分数、折扣、纳税、利率等知识。
2.能根据计算结果对方案进行合理选择。
(二)过程与方法
通过自行探索、分析、对比,选择合理可行的方案;经历解决问题的过程,体验自主探究的学习方法。
(三)情感态度和价值观
体会数学在生活中的现实意义,感受数学在生活应用中的价值,培养学生的应用意识。
二、教学重难点
教学重点:
综合利用所学知识解决实际问题,巩固有关百分数在生活中的应用问题。
教学难点:
能根据结果分析方案的合理性,并做出正确选择。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
(一)创设情境,引入新课
1.每当过节放假,商场里总是有形形色色的促销活动,说说你都碰到过哪些促销活动?
2.有时,同一品牌在两个商场活动不同,需要我们通过对比选择其中更为划算的。
红红妈妈就碰到了这样的情况,让我们一起来看看怎么选择更合理。
【设计意图】对于商场的促销,学生并不陌生,从生活问题引入新课,让学生知道今天的学习内容就在身边,具有现实的价值,从而激发学习的兴趣。
(二)展开情境,综合应用
1.教学教材第12页例5。
课件出示题目:
某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?
(2)选择哪个商场更省钱?
①读题。
说说这两个商场的活动各是什么?
并说说自己对这两个活动的理解。
重点理解B商场“满100元减50元”的意思。
②析题:
想想按两个商场的活动,在A、B两个商场买各付多少钱,该怎么计算。
③解题:
独立完成。
④交流与反馈:
集体订正,并得出结论。
⑤回顾思考:
这两个促销方式,在什么情况下付的钱是一样的?
如果妈妈还想在这个品牌里买一件上衣,你推荐她在哪里买?
为什么?
【设计意图】本节课是在之前百分数的应用上进行的,在分析解答时要有一定的侧重。
像该例题教学,学生明确“满100元减50元”的含义后,完全可以放手让学生自行去完成。
而在此基础上增加的思考环节,则是对百分数意义的进一步理解和巩固,可以根据班级的实际情况进行取舍。
2.尝试练习教材第12页“做一做”。
课件出示题目:
某品牌的旅游鞋搞促销活动,在A商场按“满100元减40元”的方式销售,在B商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
(1)在A、B两个商场买,各应付多少钱?
(2)选择哪个商场更省钱?
①独立完成。
②交流反馈。
③思考:
不计算,你知道哪个商场更省钱吗?
为什么?
3.小结:
在商场促销活动时,咱们通过对比、思考来选择更省钱的方案。
数学在我们生活中还是大有用处的。
(三)巩固练习
1.基础练习
课件出示教材第15页练习二第14题。
爸爸想在网上书店买书,A店打七折销售,B店满69元减19元。
如果爸爸想买的书标价为80元。
(1)在A、B两个书店买,各应付多少元?
(2)在哪个书店买更省钱?
能省多少钱?
①学生独立完成。
②集体订正。
2.提升练习
(1)课件出示教材第15页练习二第13题。
百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋满200减100元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。
如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品牌的更便宜?
①读题:
了解两种品牌鞋子的促销活动。
②析题:
想想乙品牌的“折上折”是什么意思?
你能举个例子吗?
③解题:
完成计算。
④反馈:
集体订正,得出结论。
⑤拓展思考:
想想什么情况下买甲品牌比较便宜,为什么?
想一个数据验证一下。
(2)课件出示教材第15页练习二第12题。
妈妈有1万元钱,有两种理财方式:
一种是买3年期国债,年利率4.5%;另一种是买银行1年期理财产品,年收益率4.3%,每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品。
3年后,哪种理财方式收益更大?
①读题:
了解两种理财方案。
②析题:
单从“年利率”来看,你认为哪一种理财方式收益更大?
想想3年期和1年期在操作上有什么不同?
“每年到期后连本带息继续购买下一年的理财产品”这句话是什么意思?
也就是说:
银行1年期的理财产品在第二年的时候本金可以变更为多少?
第三年呢?
③解题:
根据分析独立完成。
④反馈:
集体订正,对错题进行分析,得出正确结论。
【设计意图】适当地调整练习的顺序,使得练习的设置更具有层次性,更符合学生思维的发展顺序。
同时教师的指导工作也由放到扶,使学生实现更高的发展。
(四)回顾全课,总结本课
1.这节课,我们学习了什么?
2.总结:
在生活中,很多时候都会用到数学知识,我们要根据不同的情况进行分析、计算,最终选择最佳方案。
教学设计方案篇2
教学目标:
1、学会i、u、ü3个单韵母,能认清字形,读准字音。
2、学会正确认读i、u、ü的带调韵母。
知道ü上标声调时,上面的小圆点不写。
3、会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
教学单韵母i、u并抄写。
教学过程:
一、复习检查。
1、猜谜语。
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边扎。
这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、抽读字母卡片。
二、教学单韵母i。
1、看图说话引出i。
图上画着什么?
图上画着一件衣服。
i的发音与“衣”的音相同。
2、教学i的发音,认清字形。
(1)发音要领:
发音时嘴比发e时开得更小,只留一条小缝,舌前部升高,接近上腭,舌尖抵住下齿背,让气从舌尖和上腭中间自然流出。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
i像什么?
顺口溜:
“像支蜡烛i、i、i。
”
3、书写指导:
先写竖,再写点,两笔写成。
三、教学单韵母u。
1、看图说话引出u。
图上画着什么?
“树上有一只乌鸦。
”乌鸦的“乌”就是u。
2、教学u的发音,认清字形。
(1)发音要领:
发音时把嘴唇收拢,嘴唇比发o时更圆更小,舌尖后缩,舌根抬高,让气从小洞中出来。
(2)教师范读,领读。
(3)记忆字形。
可用顺口溜:
“像只茶杯u、u、u。
”
3、书写指导:
u一笔写成。
四、巩固复习。
第二课时
教学目标:
教学单韵母ü并抄写。
6个单韵母的复习巩固、带调认读。
教学过程:
一、复习检查。
二、教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü。
“一条大鱼水中游。
”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。
”
2、教学ü的发音,认清字形。
(1)发音要领:
发音时嘴唇撮成一小圆洞,舌头位置跟发I一样,让气流经过舌头与上腭之间,由小圆洞中出来。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
顺口溜:
“小鱼吹泡ü、ü、ü。
”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。
三、教学i、u、ü的四声。
1、i的四声。
ī这件衣服真好看!
í咦!
我的铅笔在哪儿?
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
告诉学生,I标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。
2、u的四声。
ū、ū、ū,火车呜呜叫。
ú、ú、ú,没有就是“无”。
ǔ、ǔ、ǔ,一二三四五。
ù、ù、ù,我们爱公物。
3、ü的四声。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。
我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。
一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、复习巩固。
1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。
2、用多种方法训练带调读。
(1)看教师手势读。
(2)教师报声调学生读。
(3)教师读带调韵母,指名在黑板上取带调卡片。
(4)指定两学生,一人拿出一张韵母卡片,并报声调,另一人读出带调韵母。
五、完成课堂作业。
教学设计方案篇3
【教学目标】
1、知识目标:
学习本文层次美、语言美。
2、能力目标:
培养观察能力和对美的感受能力。
3、情感目标:
培养良好的观察习惯和科学精神。
【教学重点】
感受文章的语言之美。
【教学难点】
云层、光彩的种类繁多,变化复杂,难于区分。
【教学设想】
运用“巧妙裁剪”法,难文浅教、长文短教。
上成让学生充分活动的“说读课”──即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进行说的话动,引导学生进行趣味学习。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、第一个教学板块:
导入,检查预习(3分钟)
1、导入:
同学们,昨天我布置了一个作业,要求大家了解今天的天气情况。
那么,谁能告诉我今天的天气情况呢?
你是怎么知道的?
对,通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。
但是大家想过没有,现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节,假如你正在外地旅游,身边没有天气预报,为了避免被雨水淋湿的尴尬,你该怎么办呢?
今天,让我教给大家一招识别天气的方法:
看云识天气(板书课题),我们将会受益无穷。
2、点出常用雅词和谚语:
二字雅词:
峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波
崩塌弥漫征兆
四字雅词:
姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布
大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断
群峰争奇耸入天顶
谚语:
“日晕三更雨,月晕午时风”;“东虹轰隆西虹雨”;“朝霞不出门,晚霞行千里”。
二、第二个教学板块:
朗读,整体感知(15分钟)
1、导读:
将课文分成五块,教师指导学生朗读(采用不同的方式齐读、杂读)。
2、自读:
框出依次介绍了哪些云和光彩?
画出对它们进行描写的语言材料,并明确它们将带给我们怎样的天气?
(粗略板书)
三、第三个教学板块:
演读,理清层次(10分钟)
1、明确任务:
请大家任选一种云,以第一称的方式作自我介绍。
介绍要求:
⑴充分利用描写云彩的语言材料;
⑵让别人明白你将会带来怎样的天气
教师示例:
“Hai!
大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。
别看我身子很单薄,可我最轻盈,站得也最高,阳光可以透过我照到地面。
我很受欢迎,因为我会给大家带来晴朗的天气。
”
2、对照课文,学生各人自说自讲,在书上作记号。
3、学生发言,先各自预演,后课堂交流。
(边演边完善板书)
4、小结:
通过自我介绍,我们认识了各种云彩,明白了它与将给我们带来怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?
四、第四个教学板块:
说读,品味语言(15分钟)
1、读第一段,(分两种读法导读)用一个字来评价语言上的特点。
(美)
2、语言之美,有的是使用了某种修辞,有的是使用某种句式,有的是使用了优美的词语,有的是使用了某种表达方式,有的是使用了某些接句谋篇的形式。
这篇文章有很多美点,小到一个词语、句子,大到几个段落,可谓俯拾皆是。
下面请大家用“美在……,因为……”的句式,就文章的语言说一句评论式的话。
怎么说呢?
像这么说:
如:
本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空笼罩得很阴森。
刚才还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。
”因为它运用了对比的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。
五、第五个教学板块:
寻读,课外延升(2分钟)
1、点示:
课文讲的是“看云识天气”,其实在现实生活中,我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”,我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传。
你能说出一两条来吗?
2、学生活动:
学生自由讲述。
3、学生收寻并积累识天气的方法。
教学设计方案篇4
【学习目标】
1.把握作者的情感,理解小说的主题。
2.学习本文一波三折的写法
3.体悟父母深情,乌鸦反哺,学会关爱自己的父母。
【重点难点】
学习本文一波三折的写法
教学流程
一、学生自主完成:
1、我会拼读我会写
濑户内海()褴褛()女佣()
失魂落魄()酬谢()不妥()
2、解释词语我在行
失魂落魄:
无精打采:
二、资料助读
1、走仅作者
川端康成,日本小说家。
1968年获诺贝尔文学奖。
主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。
日本评论家认为川端康成是淡紫色的。
紫,淡淡的紫,透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。
这是他作品的共同风格。
《父母的心》同样具有这种风格特征。
这也许和他本身的经历有关。
他幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故,孤独忧郁伴其一生,反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。
2、文体知识
本文是一篇小说,小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
小说的人作描写的方法主要有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两部分。
3.整体感知课文
①分角色创意朗读课文
②梳理故事情节
送走()--------()换()
------------()换()----------要回()
③细读品味体会主题
找出穷夫妇三次换送子女时的表现,细细体会。
4.课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?
现在这样写有什么好处?
5.当代作家毕淑敏说:
“当我们年轻的时候不懂事,当我们懂事的时候不年轻。
有许多东西可以弥补,而许多东西无法弥补”所以趁着我们和父母在一起的时候,我们应怎样对待父母呢?
(提示:
用“父母的爱是……,我会……”的句式表达)
【个人补充】
三、教师精讲点拨、拓展引伸:
1.日本评论家认为川端康成是淡紫色的,就是说隐隐的幽谧和淡淡的哀怨,是川端康成作品的共同风格。
就这一评论,谈谈你对此艺术风格的理解。
2课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?
现在这样写有什么好处?
不能。
因为父母总是这自己的孩子着想的,他们希望自己的孩子能过上好日子。
当有人开出优越的条件时,贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。
如果一开始就加以拒绝,就显得不真实,不自然,也不能充分表达父母爱子之心。
现在这样写的好处是:
符合生活的真实;能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来;惟其如此,才能使作品产生艺术感染力,打动读者的心。
四、达标测评
1、给加粗的字注音
褴褛()吩咐()酬谢()
失魂落魄()妥()
2、改正下列词语中的错别字
吩付痛哭失生无精打彩如数俸还
3、填空
本文作者________,________(国别)小说家,著有散文名篇________________________。
4.在下面句子的括号里,填进恰当的关联词,并说说这些关联词的表达作用。
昨晚上仔细地想了又想,大儿子嘛,()怎么穷吧,也是我们家的接班人哪。
(),把老大给别人按次序也不对,()可能,我们想用老二换下老大。
5.仿写
父母的心是一缕春风,吹暖了我们的心田;
父母的心是一条溪流,带来了一路的欢歌;
父母的心是
父母的心是
6.阅读《父爱昼夜无眠》完成问题
父爱昼夜无眠
父亲最近总是萎靡不振,大白天躺在床上鼾声如雷,新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河,很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人,并且患有神经衰弱的职业病。
我提出要带父亲去医院看看,他这个年龄嗜睡,没准就是老年痴呆症的前兆。
父亲不肯,说他没病。
再三动员失败后,我有点恼火地说,那你能不能不打鼾,我多少天没睡过安稳觉了!
一言既出,顿觉野蛮和“忤逆”,我怎么能用这种口气跟父亲说话?
父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子,红得即将崩(kuì),但他终于什么话也没说。
第二天,我睡到下午4点才醒来,难得如此“一气呵成”。
突然想起父亲的鼾声,推开他的房门,原来他不在。
不定到哪儿玩麻将去了,我一直鼓励他出去多交朋友。
看来,虽然我的话冲撞了父亲,但他还是理解我的,这就对了。
父亲在农村穷了一辈子,我把他接到城里来和我一起生活,没让他为柴米油盐操过一点心。
为买房子,我欠了一屁股债。
这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗?
我还不到30岁,头发就开始“落英缤纷”,这都是用脑过度、睡眠不足造成的。
我容易吗?
作为儿子,我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天,养精蓄(ruì)。
我觉得这并不过分。
父亲每天按时回来给我做饭,吃完后让我好好睡,就出去了。
有一天,我随口问父亲,最近在干啥呢?
父亲一愣,支吾着说,没,没干啥。
我突然发现父亲的皮肤比原先白了,人却瘦了许多。
我夹些肉放进父亲碗里,让他注意加强营养。
父亲说,他是“贴骨膘”,身体棒着呢。
转眼到了年底,我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访,对方请我吃晚饭。
由于该厂离我的住处较远,他们用车来接我。
饭毕,他们又送我一套“三枪”内衣,并让我随他们到附近的浴室洗澡。
雾气(liáo)绕的浴池边,一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。
与雪域高原般的浴客相比,擦背工更像一只瘦弱的虾米。
就在他结束了所有程序,转过身来随那名浴客去更衣室领取报(choú)时,我们的目光相遇了。
“爸爸!
”我失声叫了出来,惊得所有浴客把目光投向我们父子,包括我的朋友。
父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真,他红着脸嗫嚅道,原想跑远点儿,不会让你碰见丢你的脸,哪料到这么巧……
朋友惊讶地问,这真是你的父亲吗?
我说是。
我回答得那样响亮,因为我没有一刻比现在更理解父亲,感激父亲,敬重父亲并抱愧于父亲。
我明白了父亲为何在白天睡觉了,他与我一样昼伏夜出。
可我深夜沉迷写作,竟从未留意父亲的房间没有鼾声!
我随父亲来到更衣室。
父亲从那个浴客手里接过三块钱,喜滋滋地告诉我,这里是闹市区,浴室整夜开放,生意很好,他已攒了1000多元了,“我想帮你早点儿把房债还上。
”
在一旁递毛巾的老大爷对我说,你就是小尤啊?
你爸为让你写好文章睡好觉,白天就在这客座上躺一躺,唉,都是为儿为女哟……
我心情沉重地回到浴池。
父亲撇下老李头,不放心地追了进来。
父亲问,孩子,想啥呢?
我说,我想,让我为您擦一次背……话未说完,就已鼻酸眼热,湿湿的液体借着水蒸气的掩护蒙上眼睛。
好吧,咱爷俩互相擦擦。
你小时候经常帮我擦背呢。
”
父亲以享受的表情躺了下来。
我的双手朝圣般拂过父亲条条隆起的胸骨,犹如走过一道道爱的山冈。
(1)看拼音写汉字
崩kuì()liáo()绕养精蓄ruì()报chóu()
(2)解释下列词在文中的含义
一气呵成——
落英缤纷——
(3)仿写比喻句
如果说母爱如涓涓细流,那么父爱犹如。
(4)对于父亲睡觉时“鼾声如雷”,“我”是怎么做怎么说的?
从中流露出儿子对父亲什么爱的。
(5)有一天,当“我”发现父亲比原来瘦了许多而让他多加强营养时,父亲是怎样回答的?
这表现出父亲怎样的思想感情?
(6)当朋友问“这真是你的父亲吗?
”时,我是怎样回答的?
这流露出我怎样的思想感情的。
(7)你的父亲肯定也类似于文中的父亲,平时对你关心、爱护,能举个例子吗?
《父爱昼夜无眠》
(1)溃缭锐酬
(2)指睡觉的整个过程没有间断
这里指头发掉的多、掉的快
(3)如:
父爱如山般沉重(海般博大)
(4)我先是提出带父亲去看病,当父亲“不肯”时,我“恼火”。
所作所为,流露出“我”对父亲的不满和抗议。
(5)父亲说“他是‘贴骨膘’,身体棒着呢”,寥寥数语勾画出父亲不愿让儿子为自己担心的关怀与体贴之情。
(6)“我”响亮地回答“是”,我被父亲感动了,此时对父亲充满了感激与敬爱之情。
(7)略
教学设计方案篇5
教学目标:
1.会写“断、楚、孤、帆”四个字。
2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。
3.正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。
4.能正确默写《望天门山》。
教学重点:
1.有感情的诵读古诗。
2.理解古诗大意。
教学难点:
体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。
教学准备:
多媒体课件;田字格贴
教学时间:
一课时
教学过程:
一、观赏图片,揭示课题
1.导语:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。
大家看——(课件播放天门山图片)
2.师:
大家知道这是哪里吗?
这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。
两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受?
3.师抽答。
4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。
5.下面请大家齐读课题——第二十一课,古诗两首《望天门山》(教师板书课题)
二、初读古诗,整体感知
1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。
2.指导生字的读音。
3.班齐读,分小组读,指明反馈读。
4.教师出示节奏划分,知道学生读出节奏及古诗的韵律。
(课件出示)
三、逐句品读,理解诗意
1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。
(教师将诗句写在黑板上)
2.指名反馈:
哪些字、词无法理解?
(天门:
天门山。
中断:
从中间割断。
至此回:
到这里回旋。
出:
耸出来。
孤帆:
单独一只船。
帆:
船上的风帆,指代船。
)
3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思。
(先抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说。
)
(诗文解释:
浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。
碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去。
两岸的情商相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
)
四、再现画面,体会意境
1.教师示范阅读,学生闭目想象。
2.指名反馈:
脑海中出现了怎样的画面?
(一句诗,一幅画)
3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。
4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。
5.教师:
同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟,体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。
(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)
6.配乐有感情朗读,熟读成诵。
五、课堂小结,布置作业
1.指导书写“断、楚”
2.教师总结:
丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景。
李白借助这些雄丽的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟。
3.背诵并默写古诗
4.为生字“断、楚、孤、帆”组词
板书设计:
天门中断—楚江开
气势磅礴
碧水东流—至此回雄伟秀丽
望天门山对祖国山河的热爱之情
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