化学九年级第二单元培优教学文案.docx
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化学九年级第二单元培优教学文案.docx
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化学九年级第二单元培优教学文案
第二单元我们周围的空气
课题1空气
【学习检查】
1.空气的成分有 %的 、 %的 、 %的 、
%的 、 %的 。
2.红磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的现象是 ,反应的符号表达式是 。
用课本实验装置测得的空气中氧气体积分数小于五分之一的原因有 、 和 ;大于五分之一的原因有 和 。
3.氮气的化学性质 ,它可用于制氮肥,是由于氮气含有 ,它不支持呼吸可用作 ,氮气用于填充灯泡是利用了它化学性质 。
4.氦气用于填充气球是利用了它 。
5.下列物质属于纯净物的是()
A.冰水混合物B.液氮C.盐水D.食醋
6.下列物质不会造成空气污染的是()
A.固体小颗粒B.二氧化硫C.二氧化碳D.一氧化碳
【学习新知】
活动一、了解氧气(O2)的物理性质
颜色
气味
状态
密度(与空气比较)
溶解性
颜色(液态、固态)
氧气
活动二、认识氧气的化学性质
1.观察实验,完成表格。
实验名称
在空气里现象
在氧气里现象
符号表达式
实验注意点
带火星的木条复燃
/
硫磺燃烧
镁燃烧
红磷燃烧
木炭燃烧
铁丝燃烧
蜡烛燃烧
2.讨论:
分析细铁丝在空气里不能燃烧,却可以在氧气里燃烧,以及木炭和硫在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同,你能得出哪些结论?
活动三、认识几种反应类型
1.分析反应物、生成物的种类,找一找上面三个化学反应的相同点。
2.完成下列填空:
化合反应:
3.思考:
①糖溶于水是化合反应吗?
②物质跟氧气的反应都是化合反应吗?
③你知道有哪些氧化反应?
现象都明显吗?
4.完成下列填空:
缓慢氧化举例:
【课堂反馈】
1.用什么简单的方法检验一瓶无色气体是氧气?
在做“铁丝在氧气中燃烧”实验时,应注意什么?
2.分别写出镁、硫、磷、木炭、铁丝在氧气中燃烧的符号表达式。
3.下列说法中正确的是()
A.硫在空气中燃烧发出蓝紫色的火焰
B.木炭在氧气中燃烧的现象是生成二氧化碳气体
C.氧气是一种化学性质比较活泼的气体
D.红磷在空气中燃烧生成白色烟雾
4.蜡燃烧与食物腐烂的相同点()
A.都发光B.都剧烈地反应并产生热量C.都是氧化反应D.都是化合反应
5.同学们在做“氧气的性质”实验中,错误的做法是()
A.将木炭在空气中点燃后,由瓶口慢慢插入盛有氧气的集气瓶中
B.做硫在氧气中燃烧的实验前,应预先在瓶底放少量的水
C.做铁丝在氧气中燃烧的实验前,瓶底也可以铺一层细沙
D.将铁丝在空气中烧得红热后,插入氧气中照样可以燃烧
6.已知下列四个反应在一定条件下都能发生,其中属于化合反应的是()
A.水→氢气+氧气B.氢气+氧气→水
C.酒精+氧气→水+二氧化碳D.木炭+氧气→二氧化碳
7.物质的下列性质中,属于化学性质的是()
A.颜色、状态B.密度、硬度C.氧化性、可燃性D.熔点、沸点
8.物质的分类和名称都具有一定的规律性。
五氧化二磷、二氧化碳、二氧化硫、氧化铝等物质都属于氧化物。
根据下列物质的名称判断,其中属于氧化物的是()
A.氯化钠B.二氧化氯C.铁D.红磷
9.氧气是我们身边常见的物质,以下有关氧气的叙述不正确的是()
A.通常状况下,氧气是无色、无味的气体
B.氧气可以燃烧,燃烧时放出大量的热
C.化学性质比较活泼,能跟许多物质发生化学反应
D.某些物质在空气中不能燃烧,但在氧气中能燃烧
10.下列关于氧气说法正确的是()
A.氧气占空气质量分数为约21%B.木炭在氧气中能燃烧,说明氧气可作燃料
C.氧气加压降温变为淡蓝色液体发生物理变化D.鱼能在水中生存说明氧气易溶于水
11.要测定空气中氧气的体积分数,放在密闭容器中燃烧的物质较合理的是()
A.蜡烛B.木炭C.铁丝D.红磷
12.下列关于空气和氧气性质相近的叙述中错误的是()
A.都没有颜色和气味 B.都可以供给呼吸
C.都能使带火星的木条复燃 D.都可以支持可燃物燃烧
13.空气成分测定、硫燃烧、铁丝燃烧都在集气瓶底部加了水,其作用有何不同?
14.你家用什么燃料烧水做饭?
燃烧过程中你能观察到什么现象?
燃料燃烧是不是化学变化?
为什么?
15.如右图所示,小明将两根含硫火柴点燃后迅速伸入烧杯B中,片刻后取出火柴,振荡烧杯A,观察到高锰酸钾溶液褪色。
小明认为是火柴燃烧生成的二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色。
小红认为火柴燃烧时还有二氧化碳生成,这个实验还不足以说明褪色原因,应补做一个实验。
(1)你认为小明应该补做的实验是什么?
实验操作
现象
结论
(2)小红是利用的科学方法,分析、解决遇到的问题。
【培优训练题】
1.下列现象与环境污染无关的是()
A.赤潮B.酸雨C.臭氧空洞D.火山爆发
2.下列各组物质中,前者属于混合物,后者属于纯净物的是( )
A.水银 液氧 B.钢铁 汽油 C.洁净的空气 蒸馏水 D.甲烷 醋酸
3.某化学兴趣小组对教材中“测定空气里氧气含量”的实验(如图Ⅰ所示)进行了大胆改进,设计如图Ⅱ所示实验方案进行实验(选用容积为45mL的18×180mm的试管作反应容器),收到了良好的效果。
请你对比分析图I、图Ⅱ所示实验装置,回答下列有关问题:
(1)指出实验中A、B仪器的名称:
A、B。
(2)图Ⅱ实验中,注射器活塞将从10mL刻度处慢慢前移到约为mL刻度处才停止。
(3)对照图Ⅱ实验,你认为图I实验有何不足之处?
(回答一点即可)。
【情景创新题】
4.(原创题)据腾讯网报道,北京拟将大气污染事件纳入法律援助范围。
北京市司法局法律援助工作处负责人表示:
“当前,国家倡导低碳、环保,今后随着社会的发展,因大气污染、噪音污染等问题引发的相关民生内容可能会逐步进入法律援助范畴,特别是要加大工厂废气、汽车尾气整治力度”。
(1)9月1日,某市区出现罕见的浮尘天气。
环境监测中心报告,当天空气污染指数为270~290,首要污染物为可吸入颗粒物。
依据下表判断,北京市空气质量状况属于。
空气污染指数范围及相应的空气质量级别表
空气污染指数(API)
0~50
51~100
101~200
201~300
>301
空气质量状况
Ⅰ(优)
Ⅱ(良)
Ⅲ(轻度污染)
Ⅳ(中度污染)
Ⅴ(重度污染)
A.优B.良C.轻度污染D.中度污染
(2)目前,大多数汽车使用的燃料是汽油或柴油,它们燃烧时产生的一些有害物质排放到空气中,会造成空气污染。
请你提出可减少汽车尾气污染空气的两项措施:
。
课题2氧气
活动二、认识催化剂、催化作用
实验1:
在试管中加入5mL5%的过氧化氢(H2O2)溶液,把带火星的木条伸入试管,木条未复燃。
向上述试管中加入少量二氧化锰,把带火星的木条伸入试管,木条复燃。
过氧化氢分解生成水和氧气,H2O2=H2O+O2
实验2:
待上述试管中不再冒气泡后,再加入少量过氧化氢溶液,又可观察到气泡冒出。
洗涤、干燥试管中的二氧化锰,质量不变。
催化剂概念:
能加快反应速率,但本身化学性质和质量不变的物质,叫做该反应的催化剂。
其加快反应速率的作用叫催化作用。
活动三、双氧水制取氧气
1.反应原理:
。
2.气体发生装置选择依据是,收集装置选择依据是。
3.讨论:
为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰?
它在这里起什么作用?
4.实验步骤:
①组装仪器,检查装置气密性。
②取少量二氧化锰放入锥形瓶,在分液漏斗中加入一定量5%过氧化氢溶液③打开旋转活塞,放入过氧化氢溶液,关闭活塞,待导管口有均匀连续气泡冒出时,用排水法收集气体。
④用玻璃片在水中盖好集气瓶,取出正放在桌上。
活动四、用高锰酸钾(KMnO4)制取氧气
1.反应原理:
。
2.气体发生装置选择依据是,收集装置选择依据是。
3.说出装置中所用的仪器。
哪些仪器组装成气体的发生装置?
哪些仪器组装成气体的收集装置?
4.实验步骤:
①按要求组装实验装置(按从左到右,从下到上的顺序)并检查装置的气密性。
②取少量紫黑色的高锰酸钾平铺在试管底,在试管口放入一棉花团③将集气瓶装满水,倒扣在水中④点燃酒精灯加热试管⑤待导管口有均匀连续气泡冒出时,用排水法收集气体。
④用玻璃片在水中盖好集气瓶,取出正放在桌上。
⑥停止收集气体时,从水槽中取出导管,再熄灭酒精灯。
⑦洗涤装置、整理桌面。
5.小组合作思考下列问题:
⑴试管口为什么要放一团棉花?
试管口为什么要略向下倾斜?
⑵加热试管时,需注意什么?
⑶用排水法收集,何时开始收集?
⑷在实验结束时,为什么要先把导管移出水面?
⑸集满氧气的瓶子,如何放在实验桌子?
⑹氧气的检验和验满有何不同
活动五、了解实验中可能产生异样的原因
结合本节课的实验,回答下列问题:
1.实验中试管破裂可能有哪些原因?
2.收集氧气为什么能用排水法;收集氧气还可用向上排空气法,这又是因为什么?
前者与后者相比,有什么优点?
3.制得的氧气不纯,可能有哪些原因?
4.用收集的气体做细铁丝在氧气中燃烧的实验,实验失败可能是什么原因?
【课堂反馈】
1.某无毒气体密度是空气密度的28/29,且极难溶于水,则收集该气体的最佳方法()
A.向上排空气法 B.向下排空气法C.排水法D.都可以
2.实验室用双氧水制氧气,下列仪器一定不需要的是()
A.大试管 B.铁架台 C.酒精灯D.水槽
3.当打开一个装有液态空气的容器盖,并将一根燃着的木条置于容器口上方,观察到的现象是()
A.燃烧着的木条火焰熄灭B.燃烧得更旺C.先燃烧得更旺D.无明显变化
4.若用试管加热固体时,若出现试管炸裂现象,其原因不可能是:
()
A.加热前试管外壁有水B.加热不均匀,局部温度过高
C.试管口略向上倾斜了D.试管夹在中上部
5.实验室室制取氧气所发生的变化属于变化,工业上用分离液态空气的方法制取氧气属于变化。
6.右图双氧水制取氧气的发生装置图。
(1)分液漏斗中应放入的物质是,锥形瓶中应放入的物质是。
双氧水制取氧气反应的符号表达式是 。
二氧化锰的作用是 。
(2)检验装置气密性的方法是。
(3)可以通过调节 控制气体生成的速率。
(3)若未见水槽导管中冒气泡的原因可能是 。
(4)实验中,若氧气仍在生成,不能用止水夹夹住橡胶管的原因是。
(5)你认为双氧水制取氧气和加热高锰酸钾的制取氧气谁更好?
为什么?
7.某同学用如图所示的装置在实验室加热高锰酸钾制取氧气,回答问题:
A.指出图中较明显的错误:
①______________________________________;
②__________________________________;
③__________________________________;
④__________________________________。
B.加热试管时,应首先____________________;
C.图中收集气体的方法叫_________法,这是利用氧气______的性质;此外,还可根据氧气_______的性质,采用____________法收集。
D.实验完毕后,应先移_____________,再移______________,
其目的是_____________________________________________________。
E.写出该反应的符号表达式。
【培优训练题】
1.食品腐败的原因之一是因为有氧气存在而发生氧化反应。
因此,吸收掉密封的食品包装盒内的氧气就可以延长食品的保质期。
下列哪种物质适宜封入食品包装盒中用来吸收掉盒内的氧气,延长食品的保质期的是()
A.红磷B.固体烧碱C.铁粉D.生石灰
2.对下列实验指定容器中的水,其解释没有体现水的主要作用的是()
A
B
C
D
实
验
装
置
硫在氧气中燃烧
测定空气中氧气含量
铁丝在氧气中燃烧
探究燃烧的条件
解释
集气瓶中的水:
吸收放出的热量
量筒中的水:
通过水体积的变化得出O2体积
集气瓶中的水:
冷却溅落融熔物,防止集气瓶炸裂
烧杯中的水:
加热铜片;隔绝空气
3.带火星的木条在氧气中可以复燃。
那么,是不是只有纯净的氧气才能使带火星的木条复燃呢?
为此,同学们开展了相关探究实验。
实验主要步骤如下:
先制取一定量的氧气备用,再测得集气瓶实际容积为317mL,然后采用某种方法得到5瓶含氧量不同的空气,最后用带火星的木条来试验,观察是否复燃。
相关的数据见下表:
集气瓶编号
瓶内预装水
体积/mL
充入氧气
体积/mL
瓶内空气
体积/mL
瓶内空气里氧气
体积的百分比
木条能否复燃
1
120
120
197
50.3%
能
2
97
97
220
%
能
3
90
90
227
42.7%
能
4
84
84
233
41.2%
能
5
81
81
236
40.4%
不能
(1)请指出得到5瓶含氧量不同的空气的具体方法。
(2)试将上表空白处补充完整(保留1位小数)。
(3)由该实验可得到的结论是。
【情景创新题】
4.(原创题)婴儿总是头部先娩出娘胎,为的是尽早吸入一口人间的新鲜空气而不至于窒息,死者则是随着呼出最后尚存的一息游气而告谢世,这一切均和氧的功能有关。
可是人却不能长时间呼吸纯氧,你知道这是为什么吗?
人体各组织均不能承受过多的氧,这是因为氧本身不靠酶催化就能与不饱和脂肪酸反应,并能破坏贮存这些酸的磷脂,而磷脂又是构成细胞生物膜的主要成分,从而最终造成细胞死亡,这个过程叫做脂质过氧化。
此外,氧对细胞的破坏还在于它可产生自由基,诱发癌症。
下列有关氧气功效说法错误的是()
A.人体吸入纯氧会导致脂质过氧化B.毁灭细胞培养物的办法就是将它置于过饱和氧的环境中
C.氧气能燃烧,可用作燃料
D.氧气能使带火星的木条复燃,说明氧气能支持燃烧
【培优训练题】
1.课堂上老师做了一个实验:
将液态空气倒入一只烧杯中,发现立即冒出大量气泡,把一根燃着的小木条置于烧杯口,小木条火焰熄灭;过一会儿再把燃着的小木条置于烧杯口,此时小木条不但没有熄灭,反而燃烧更旺。
据此实验现象回答下列问题:
(1)由于液氮的沸点比液氧的沸点(填“高”或“低”),导致首先从液态空气中蒸发出来。
(2)“过一会儿,小木条不但没有熄灭,反而燃烧更旺”,其原因是。
2.由实验测知:
取3.5gKMnO4晶体加热到220℃,分解放出的氧气多于按下式计算的理论量。
2KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2↑
按下式计算的理论量为放出氧气0.354g,换算成标准状况下的体积为248mL,而实际测得的氧气为308mL(标准状况),超过理论量为:
308mL-248mL=60mL。
试回答:
(提示:
MnO2不溶于水)
(1)怎样用实验证明:
超理论量的氧气不是来自MnO2?
____________________________________。
(2)怎样用实验证明超理论量的氧气是由K2MnO4分解产生的?
(要求用KMnO4制取氧气后的残渣实验,如右图所示)_____________________________。
(3)怎样从“最后残渣”中分离出MnO2?
________________________________。
【情景创新题】
3.(原创题)双休日小明同学想利用家庭常见用品,制一瓶氧气给妈妈看看。
①试剂:
双氧水、新鲜土豆块。
②日常用品:
小酒瓶两个、吸管、小漏斗、水盆、酒瓶胶盖。
③实验准备:
在酒瓶胶盖上钻两个孔;把几根吸管连接成一根长吸管,分别在接口处滴上蜡(以防漏气);在小漏斗末端接上一根吸管,在接口处滴上蜡。
④制氧气过程:
把新鲜土豆块放入小酒瓶中,盖上酒瓶瓶盖,把吸管和小漏斗分别插进两个孔中;然后滴上蜡,把吸管另一端放入已装了足够水的水盆中,从小漏斗倾倒双氧水。
请回答下列问题:
(1)水盆替代的化学仪器是。
(2)滴上石蜡的目的是。
(3)如何验证收集到的气体是氧气?
。
(4)小明检验氧气时发现收集的氧气不纯,请你帮助他分析原因:
、
。
(写出两点即可)
【学习新知】
活动一、大气中二氧化碳的产生和消耗途径
大气中的CO2的产生途径有 、 ,消耗途径主要是 。
大气中的CO2的含量增大主要的原因可能是
,防止温室效应的措施有 。
活动二、不同状态的二氧化碳
1.固态CO2又称作“ ”,可用于 和 。
2.液态CO2可用于灭火,推测CO2具有的性质有 和
。
活动三、二氧化碳的溶解性和鉴别
将汽水瓶中冒出的气体通入澄清石灰水,观察到石灰水变 ,说明该气体是 ,同时说明该气体 溶于水。
二氧化碳与澄清石灰水反应的符号表达式是 。
活动四、二氧化碳与水反应
CO2通入滴有紫色石蕊的蒸馏水中,观察到溶液由紫色变为色。
说明有酸性物质生成,“酸性物质”是,该反应的符号表达式是;加热变色的溶液时,溶液体积不超过试管容积的 ,试管口应向倾斜,不能对着 。
变色溶液变为 色,反应的符号表达式是 。
活动四、分解反应与化合反应
1.双氧水制取氧气的符号表达式是 ,
2.碳酸分解
3.镁在空气中燃烧的符号表达式是 ,
4.木炭在氧气中燃烧的符号表达式是 ,
上述反应中由一种物质反应生成多种物质的有 ;由多种物质反应生成一种物质的有 。
分解反应是 ,
举一个分解反应事例 。
化合反应是 ,
举一个化合反应事例 。
六、初步学会区分混合物和纯净物
1.混合物的概念:
纯净物的概念:
2.判断下列物质哪些属于纯净物,哪些属于混合物。
氧气、氮气、空气、二氧化碳、铁、五氧化二磷、矿泉水、稀有气体
【课堂练习】
1.下列气体在空气中体积分数最大的是()
A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.稀有气体
2.对物质进行分类是学习化学的一种方法。
下列物质中属于纯净物的是()
A.啤酒B.蒸馏水C.矿泉水D.无污染空气
3.下列物质的用途主要利用了其物理性质的是( )
A.氮气用作粮食瓜果的保护气 B.空气用于供呼吸
C.氦气用于填充气球 D.氩气用于焊接金属的保护气
4.日常生活中下列物质属于纯净物的是()
A.矿泉水B.蒸馏水C.洁净的空气D.自来水
5.下列说法中正确的是()
A.空气是人类的生命支柱,也是重要的自然资源,但不能作为工业原料
B.无色无味的气体是空气C.空气由多种气体组成,大致是氮气占78%,氧气占21%
D.空气的成分是稳定的,固定不变的
6.下列情况不会造成空气污染的是()
A.机动车辆排放的尾气B.建筑工地产生的大量沙尘
C.工厂排放的废气D.大量增加城市绿地面积
7.近几年人类对火星的探索取得了重大突破,下图是火星大气成分含量示意图。
与空气的成分相比较,下列说法中正确的是
A.氮气的体积分数:
火星大气小于空气
B.氧气的体积分数:
火星大气大于空气
C.二氧化碳的体积分数:
火星大气小于空气
D.火星大气中有稀有气体,空气中没有稀有气体
9.书写红磷的化学式,氧气的化学式,氮气的化学式,
五氧化二磷的化学式。
10.探究“空气中氧气体积分数”的问题讨论。
①集气瓶中剩余气体主要是 ,它们不支持 ,不能溶于水。
②归纳实验测定结果小于五分之一的原因可能有
,归纳实验测定结果大于五分之一的原因可能有
。
③广口瓶中加入少量水,原因是 ;
④某同学将上述装置改进为右图装置,你认为是否合理?
为什么?
。
⑤若用量筒代替烧杯,需要测定的数据有 。
11.右图是一个具有刻度和活塞可滑动的玻璃容器,其中有空气和足量的白磷,将它放在盛有沸水的烧杯上方(在空气中白磷达到40℃时即可着火燃烧),进行实验。
请完成实验报告:
实验目的
实验现象
实验结论
测定空气中
的体积分数。
白磷着火燃烧,活塞先右移,后左移,最后停在刻度约为(填整数)的位置上。
空气的成分按体积计算,约占1/5。
【课堂练习】
1.有三瓶无色气体可能是空气、氧气、二氧化碳下列区别方法正确的是()
A.燃烧的木条伸入瓶中B.带火星的木条伸入瓶中
C.向瓶中倒入澄清石灰水D.向瓶中倒入紫色石蕊溶液
2.
某同学设计了如下一组实验。
取4朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花,分别按下图进行实验。
回答下列问题:
(1)观察到纸花的颜色变化是:
I.纸花变红
Ⅱ.
Ⅲ.纸花不变色
Ⅳ.
(2)该同学进行的I、II两项实验,说明
(3)该同学进行4组对比实验的目的是
(4)写出实验Ⅳ中发生反应的符号表达式:
3.人通过肺与外界进行气体交换,吸入空气中的氧气,排出二氧化碳。
为了验证吸入的气体与呼出的气体有什么不同,采用了下图装置进行实验。
锥形瓶1中盛放氢氧化钠溶液(吸收空气中的二氧化碳)和锥形瓶2中盛放的是________。
连续数次吸气时,开关A和B的状态分别是________(以“打开”或“关闭”进行说明);调整开关A和B,再进行连续数次呼气操作。
整个过程中可观察到的现象是________,证明吸入和呼出气体中二
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