二年级数学上第一二单元导学案.docx

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二年级数学上第一二单元导学案

2015年秋二年级数学教学教案

执教教师：

第一单元第1课时

教学内容

长度单位（教材第1～3页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

过程与方法

通过活动，使学生认识长度单位厘米

情感态度与价值观

使学生养成细心、认真的学习习惯。

培养学生观察、动手操作的能力。

导学重点

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

导学难点

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教法

讲授法、演示法、练习法

学法

自主探究

教具准备

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等

教

学

过

程

一、创设情境：

师：

妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？

老师量过了，和你们桌上的小棒一样

长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：

奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：

尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。

问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

课后反思

少数学生还不能正确测量物体长度，课后应重点实习。

教学内容

长度单位（教材第4页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

过程与方法

通过活动，让学生在实践中掌握米与厘米

情感态度与价值观

培养学生观察比较、动手操作的能力。

培养学生合作的意识。

导学重点

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

导学难点

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教法

讲授法、演示法、练习法

学法

自主探究

教具准备

米尺、软尺

教

学

过

程

一、创设情境：

师：

妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？

老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。

学生汇报量的结果。

问：

奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？

师：

如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？

生：

尺子。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。

问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行

测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

课后反思

米与厘米的转换部分学生还不清楚，应加大练习。

执教教师：

第一单元第3课时

教学内容

长度单位（教材第5页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

过程与方法

创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的。

情感态度与价值观

培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

培养学生合作的意识。

导学重点

观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量的

导学难点

学会量线段、画线段的方法

教法

讲授法、练习法

学法

自主探究

教具准备

直尺、各种直、弯的实物若干

教

学

过

程

一、创设情境：

出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：

走哪条路比较近？

为什么？

师：

日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。

二、自主探究：

1、认识线段。

学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？

找出你认为直的东西。

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。

教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。

问：

我们身边哪些东西的边可以看作线段？

为什么？

判断下面哪些是线段？

2、线段可以度量吗？

试量课本第5页的线段，互相交流量法。

师总结：

先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。

3、画线段。

用手势表示3厘米大约有多长。

是画3厘米长的线段，并说出画法。

总结：

从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。

讨论：

用断尺怎样画出3厘米长的线段？

三、拓展运用：

1、下图有四个点，每两点之间画线段。

2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？

3、画一条5厘米长的线段。

本节课你有什么收获，还有什么问题？

实践活动：

估一估，再量一量。

课后反思

直线画段然后数线段，许多学生还数不清，应想一个简便方法。

执教教师：

第一单元第4课时

教学内容

长度单位（教材第6～7页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

过程与方法

学生自己动手测量实物

情感态度与价值观

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

认真细心的好习惯。

导学重点

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

导学难点

教学难点：

估测物体的长度。

教法

演示法、练习法

学法

自主探究

教具准备

实物、尺子

教

学

过

程

一、创设情境：

这单元我们学了什么？

小组合作整理一下。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？

什么是线段？

估测线段的长度。

三、拓展运用：

1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

3、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

4、练习一的8题。

先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

6、第10题，先估计，再量一量。

课后反思

学生多动手才能尽快掌握测量方法。

执教教师：

第二单元第1课时

教学内容

不进位加法（教材第8～10页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

使学生学会两位数加两位数的笔算方法。

过程与方法

通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

情感态度与价值观

培养学生思考问题和解决问题的能力，对学生进行公德教育。

导学重点

两位数加两位数的笔算方法。

导学难点

掌握计算方法，能运用多种方法正确计算。

教法

讲授法、讨论法、练习法

学法

自主探究

教具准备

小棒

教

学

过

程

一、创设情境：

学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。

4个班的同学只给

了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？

你们能帮老师解决这个问题吗？

大

家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？

（小组交流）

汇报不同的乘车方法。

师：

有这么多的方法，我们如何验证呢？

（把两个班的人数加起来看看是否超过70人）

二、自主探究：

1、验证二

（1）和二

（2）班的同学能否乘一辆车。

小组合作，也可以请小棒

来帮忙。

学生汇报：

（1）用口算30+30＝60，60+6＝66没有超过70，可以两个班合乘

一辆车。

（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。

（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，比70少。

可以两个班合乘一辆车。

（4）我使用竖式计算的，个位6+0＝6，在个位写6，十位3+3＝6，在十位下面写6，所以等于66。

你认为哪一种方法又快又准确？

2、用你喜欢的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。

选出比较快

的人，说一说是用的什么方法。

3、用竖式计算应注意什么？

（个位和个位对齐，十位和十位对齐。

从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

三、拓展运用：

1、计算下面各题。

59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

2、数学医院：

17+20＝1950+26＝42+3＝72

175042

+2+26+3

197672

3、老师有一位邻居小明非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共

用多少钱呢？

一身运动服又用多少钱？

4、3745

+2？

+？

4

5979

开放题：

36

+63你能写出几个象这样的算式。

99

课后反思

本节课学生应注意计算应对齐数位，从个位算起。

执教教师：

第二单元第2课时

教学内容

进位加法（教材第11页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则，会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

过程与方法

通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，能正确的进行计算。

情感态度与价值观

培养学生初步的分析概括能力，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

导学重点

会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

导学难点

理解进位加法的算理。

教法

讲授法、练习法

学法

自主探究

教具准备

小棒

教

学

过

程

一、创设情境：

1、计算：

36+21＝23+7556+304+52

2、二

（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？

需要什么信息？

如何计算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，学生试算。

交流算法。

2、摆小棒：

小组说摆法。

问：

怎么多了一捆？

捆好的一捆放在哪？

单根还剩几根？

整捆的有几捆？

合起来是多少？

3、怎样列竖式？

要注意什么？

从哪一位加起？

6+5超过了10怎么办？

师：

我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。

在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同？

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。

个位的0可不可以不写，为什么？

6、小组合作讨论：

笔算加法要注意什么？

相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。

你认为还应该提醒同学们什么问题？

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息？

根据信息提出问题。

自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3867179

+39+4+53+36

3、数学医院：

492165

+44+39+35

836100

说明理由。

第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：

谁先正确算出五星表示的数，就奖励给谁。

24732

+69+9+28+6

94866055

课后反思

本节课少数学生还不知道满十进一，应在以后教学中加大练习力度。

执教教师：

第二单元第3课时

教学内容

进位加法（教材第13～15页）

课型

练习课

导学目标

知识与内容

通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解笔算加法的算理，能正确的进行计算，能用所学知识解决实际问题。

过程与方法

对学生进行细心计算反复检查

情感态度与价值观

培养学生认真仔细的好习惯。

导学重点

能正确笔算两位数加两位数。

导学难点

提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。

教法

练习法

学法

自主探究

教具准备

实物图片

教

学

过

程

一、创设情境：

星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：

如果哪一位小

朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。

小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？

二、自主探究：

1、看谁算的正确？

57+12＝40+38＝16+52＝23+72＝

36+47＝28+59＝8+75＝43+37＝

24+68＝19+49＝85+9＝18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹两人共有各种照片的张数。

单人照双人照冬装照夏装照表演照

姐姐（张）1924222617

妹妹（张）2118233720

合计（张）

3、第15页的第8题，分组完成。

4、那两个数相加得和是100？

请写出算式，写得越多越好。

384027608562735015

开放题、第15页第10题。

第

（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。

第（3）小题需要选最便宜的两种

玩具并计算其价钱，实际上也是让两个数相加得和最小。

使学生从小学会计划开

课后反思

部分学生在做题过程中总是马虎而出错，应注意让其养成认真仔细的好习惯。

执教教师：

第二单元第4课时

教学内容

两位数减两位数（教材第16～17页）

课型

新授课

导学目标

知识与内容

使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算

过程与方法

鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法

情感态度与价值观

结合情景，对学生进行爱国主义教育，培养学生仔细计算的良好学习习惯。

导学重点

掌握两位数减两位数的笔算方法

导学难点

理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算

教法

讲授法、练习法

学法

自主探究

教具准备

图片、圆片

教

学

过

程

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？

师：

我国北京在全世界申办2008奥运会的4

个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。

你收集了哪些有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：

北京赢了？

你能提出数学问题吗？

学情预测：

北京和多伦多一共得多少票？

北京和巴黎一共得多少票？

北京和伊斯坦布尔一共得多少票？

多伦多和巴黎一共得多少票？

多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？

…

北京比多伦多多得多少票？

巴黎比北京少得多少票？

….

学生列式，可以用笔算加法解决。

学生计算。

问：

笔算加法要注意什么？

2、师：

56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？

小组合作完成。

互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

4、

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。

小组内交流算法。

3、48－18＝35－31＝

强调笔算35－31时，十位怎样算？

“0”用不用写？

为什么？

4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

5、猜一猜。

9465890

－4－25－1－70

0720

开放题：

五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下

玩具车玩具熊玩具枪

25元30元18元

根据上述信息，你能解决什么问题？

课后反思

本节课主要讲不用借位的两位数减法，学生整体掌握的不错，但部分学生因为马虎，容易忘记写减号或当成加法计算，应在以后学习中随时提醒，使学生养成认真仔细的好习惯。