地理交通运输评课.docx
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地理交通运输评课.docx
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地理交通运输评课
地理,交通运输,评课
篇一:
地理课评课稿地理课评课稿一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看:
能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。
2、从目标达成来看:
教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学方法上看这堂课让我感受最深的是,老师比较法在这堂课中用的恰到好处。
北方地区自然环境的区域差异与其与农业生产的关系,通过表格的形式对北方三大地形区进行比较,通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系:
比较法是地理教学中最常用的方法之一,它是通过各种类型的地理事象的比较,经过思维加工,并获得地理知识的方法。
其作用主要表现在下面三个方面。
1.有助于认识地理事象的特征和规律。
比较的目的就是认识比较对象的共性和个性,亦即在同中求异,异中求同,由此使地理事象自身的特征更加突出,使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了,这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰,一目了然,也就自然而然地提高了教学效果。
2.有助于使知识系统化。
无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较,还是同一空间X围不同时段的地理事象的比较,它都至少有两个比较对象,这样,在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。
同时,所比较的内容既有旧知,又有新知,这样也可以使新旧知识有机地联系起来,由此可以使知识条理化、系统化。
3.有助于培养学生的地理思维能力。
由于比较法所涉与的是不同地理事象的比较,不同知识点的比较,因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋,广开思路,充分发挥自己的思维能力,使所学知识前后贯穿起来。
这样,既可以使学生了解地理事象之间的内在联系,又可以调动学生思维的积极性,并使所获取的知识记忆牢固,这样在知识的获取-比较-获取的循环往复螺旋上升运动中,使学生的地理思维能力得到发展和提高,并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。
1、身体语言。
课堂是表演的艺术。
钟老师的身体语言是丰富的,听完后,一直到今天脑海里都活跃着其上课的身影。
在上课的过程中不停地用各种身体语言传递着信息,使学生接受丰富的感官刺激,并从老师的眼神、手势、弯腰、颔首等等来表达自己的思想,目的只有一个:
激发学生的兴趣和注意,并使学生能够和着老师思维的节拍,把握课堂的进程,共同完成师生互动的教学进程!
2、对概念的理解很到位。
地理学科的东西具有形象思维也有抽象思维。
这节课当然形象思维的内容多些,从难度上来看是比较容易的。
但钟老师设计得非常轻巧,整个课时只讲一个子目内容:
城市的区位因素。
简单的内容要在长大45分钟去完成,对一般老师来说是非常艰难的。
但老师控制得很好,尽量地把内容扩展,这个没有深厚的功底和课堂艺术是做不到的。
正是由于对地理概念把握的准确,为了让学生理解,就要旁征博引,并且举的例子还要恰到好处。
深入浅出是课堂教学艺术的一种境界,当我们的老师能够把概念演绎得精妙之时,自然也就到了化境。
3、教具——课堂必不可少的硬件建设。
地理作为一门空间的科学,地图作用非常大。
老师在教学过程中,活用地图往往能起到意想不到的作用,突破难点,将抽象的内容形象化等,地图在教学中都具有不可替代的作用。
钟老师在这节课中使用了两幅图,一幅是《世界地图》,一幅是自制的反映中国气候、降水状况的地图。
整个课堂是以图带课,以课说图的。
我在当时的点评中写道:
“这应该是地理课堂的理想状态”。
当然,唯一的遗憾是自制地图可以边讲边绘,让学生领略制图的全过程。
因为绘图能力本身就是地理学科能力之一,而且高考中也经常会考察的。
4、师生互动的理想课堂。
钟老师打破了传统的阶段教学法,整个课堂是由师生互动来完成的,体现了教师对现代教学艺术的感悟和理解。
传统的课堂教学把课堂作为传授知识的场所,规定了教学任务和教学目标,而钟老师的这节地理课打破了这种理论束缚。
整个课堂充满了师生思维的碰撞和心灵的交融。
在这样的教学场,教师的教学成为一种享受;而学生的学习成为一种愉快的劳动。
整个教室充满了人性的理智,应该是成熟教师驾御课堂的境界!
5、板书简练。
建构主义认为,学生的学习课程是自主建构知识的过程。
有老师喜欢把自己认为重要的东西全部搬到黑板上去,这样的做法势必加重学生听课的负担和学生主体地位的发挥。
钟老师的板书是简练而全面的,而且是边讲授边板书,以板书来演绎课堂的进程。
板书采用了系统论原理,把整个内容作为一个有机的整体来看待。
在最后以小结来作为整个内容的补充和完善,指出:
“城市的区位因素不能孤立地看待,应该把握城市因素内部的联系。
”这样整个内容一气呵成,浑然天成!
6、关注热点,关心生活。
对热点的关注,是文科的一大特色。
当然理科也要关注,但作为人文学科的地理,对社会热点的关注是非常必要的。
这节课经常性有意地去引导学生关注世界热点,比如,对伊拉克战争,钟老师时刻把思维带入那战火纷飞的伊拉克,让学生在地理学习中关注战争爆发与城市形成的联系,吸引学生的注意;对生活的关注也是这节课的一大特色,如在讲分宜城市形成时就提到袁河和渝水,并让学生联系分宜地区的水质,让学生在课堂学习中不知不觉地关注身边的事物,以此热爱生活热爱家乡!
【好的方面】1、教师素质较高,特别是语言表达(生动、活泼),有亲和力,教师形象等方面比较好,也能恰当运用;2、上课情绪激昂,投入,能广泛调动学生学习的积极性,教师每讲授完一个知识点,便选择掌握较好的同学上台演示,让学生在观察同伴的操作中巩固所学,充分调动了他们学习的主观能动性;3、教师用诙谐、有趣的语言使学生的注意始终锁定在课堂学习上,并将课本知识结合学生现实生活,用形象比喻的方式诠释比较抽象的知识点,学科专业知识讲解也准确到位,体现了较高的综合业务水平;4、通过比喻的形式,让学生认识到在操作电脑时不应该胡乱删除系统文件,使学生在以后上机实践中养成良好的行为习惯,这对于学校机房管理和学生在今后继续深入学习计算机知识都非常重要;【不足和建议】1、缺乏板书设计;在新授阶段,教师边通过多媒体投影仪演示操作边讲解,由于知识点较多,大部分学生光看演示操作和听讲解很难记忆,建议教师设计一些有针对性的板书,讲完一个知识点就通过板书进行小结归纳,帮助学生能够系统的牢固的掌握各知识点;2、在教学环节设计上,教师在每个知识点都穿插了小任务,通过任务的完成检验和巩固学生的学习成果,但这种小任务数量较多,且过于单一,建议教师将这些小任务进行归纳整合,形成一个包含本课所有知识点的典型任务,采用任务驱动教学法,更好的完成巩固学生所学和教学回馈的任务;3、应让学生再尽量多的参与到学习当中;在让学生完成“将指定的四个文件放进一个文件夹中”等任务时,学生出现了错误的操作,教师马上做出了纠正,建议教师在出现这种情况时应首先引导学生发现问题、解决问题,不能让学生捡“现成”的,要培养他们自主学习的能力,“授以鱼”不如“授以渔”,让学生逐步形成质疑、解疑的能力。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看:
能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看:
教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看:
能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看:
课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。
四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合:
在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:
“一支粉笔一本书,一块黑板,一X嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析1.板书:
设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。
2.教态:
教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。
3.语言:
生动形象,准确清楚,有启发性。
语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题1、有关概念的讲解以与相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
如:
有关山脉走向的概念等。
2、学生讨论和活动是否有明确性,培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看:
能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握,知识目标有量化要求,能力、思想情感目标也有所要求,体现学科特点;能以新课程的大纲为指导,体现年段、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养,和新课程要求的教学目的相符。
2、从目标达成来看:
教学目标能体现在每一教学环节中,教学手段紧紧围绕目标,为实现目标服务。
课堂上能较快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。
注重学生主体性的发挥,从提问到练习,都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。
二、从处理教材上分析对该节课知识内容的传授较准确,在教材处理和教法选择方面突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看:
能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路,教学思路设计符合教学内容实际,符合学生实际,教学思路的层次、脉络清晰。
课堂导入以学生的实际生活为侧击点,引发学生学习的兴趣,使学生很快融入到学习当中。
在教学过程中注重知识的形成过程,不是简单的给出结论,而是通过学生讨论分析总结得出。
实践图示教学法,加强直观性教学,充分体现了地理教学的特点。
2、从课堂结构安排看:
课堂结构较严谨、环环相扣,严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,讲解和学生活动时间分配合理,密度适中,效率较高。
四、从教学方法和手段上分析1、老师讲解和学生活动有效结合:
在课堂上教师起到很好的引导作用,同时发挥学生的主体作用,实现培养学生自主学习的能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:
“一支粉笔一本书,一块黑板,一X嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示知识内容。
同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。
五、从教师教学基本功上分析1.板书:
设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强,字迹工整美观。
2.教态:
教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。
3.语言:
生动形象,准确清楚,有启发性。
语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
六、课堂教学值得讨论的问题比如:
1、有关概念的讲解以与相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
2、学生讨论分组是否有明确性,培养学生学习的竞争意识。
3、要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。
篇二:
七年级地理评课稿《地图》评课稿授课人:
授课班级:
七
(1)班听课教师:
政史地组全体教师评课人:
政史地组全体教师主评人:
评课地点:
政教处评课内容:
听了这节课后,地理教师们进行了课题探讨,教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课,感触颇深,提出来供同行们思考。
优点:
1、教学目标切合实际,整个教学过程设计精巧,环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合,表达辅助教师与学生的教与学,完成了特定的教学任务,很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下,学生发言积极,整个课堂气氛较为活跃,学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生,注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理,重点知识和技能通过情景创设,理解点拨到位,并有相应的练习进行巩固和强化,符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性,把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终,使课堂达到“三动”:
动口、动手、动脑;“四活”:
用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合,相得益彰,体现洋思先学后教,当堂训练的教学模式。
不足:
1、本节课稍显不足的是,课堂互动的形式较为单一,课堂气氛不够活跃,稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动,把教学建立在更广阔的交流背景之上,为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”,学生也参与了课堂教学,但是从总体的感觉上看,学生整体的参与度不高。
总之,这节课充分体现了课程改革的基本理念,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中,老师大胆的对教材进行整合,联系实际安排教学内容,把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上,改变了地理学习的方式,激发了学生学习地理的兴趣,形成了主动学习的态度。
篇二:
八年级地理评课稿一、八年级(上)地理教案第二节人口和民族——中国的人口厚德中学陈红梅课型:
新授课课时:
1课时教学目标:
知识和能力目标:
1、知道我国是一个人口大国与由此产生的人口问题;2、理解我国人口增长迅速的主要原因;3、了解我国的人口政策和人口分布特点;4、培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。
过程与方法目标1、运用有关数据说明我国人口增长趋势;2、运用人口分布图说出我国人口的分布概况;3、通过让学生收集计划生育标语,培养学生的观察能力和关心周围事物的意识。
情感和价值观目标:
1、使学生认识到实行计划生育是每一个公民的责任和义务;2、正确处理人口与经济发展之间的矛盾,树立正确的人口观;3、培养学生参与国家大事的意识和辨证思维能力。
教学重点:
1、我国人口的基本国情和分布特点;2、解决我国人口问题的对策。
教学难点:
培养学生分析图表和动手制作统计图的能力。
教学方法:
读图分析法、对比分析法教学过程:
导入:
在《中国的疆域》一课中我们知道了我国陆地总面积约960万平方千米,居世界第三。
那有谁知道我国的人口情况?
有多少人?
居世界第几位?
生:
我国人口已超过13亿,总数居世界第一。
一、世界人口大国师:
这位同学说中国人口世界第一,到底是不是呢?
下面我们用数据说话。
(指导学生完成课本11页活动题1:
根据表1-2,分别计算不同年份中国人口占世界人口的比例,并绘制成形象统计图。
)(知识拓展):
同学们知道形象统计图有哪几种吗?
生:
主要有饼状图、条形图、折线图。
(根据回答,要求学生自己选择合适的统计图的种类,指导学生画图,对制作规X的进行展示)(学生亲手制作统计图,掌握制作方法和技巧,并在自己制作的图中找出对自己有用的东西。
)结论:
中国自新中国成立以来,人口总数一直处于世界首位,人口在世界总人口的比例一直保持在1/5以上。
过渡:
知道了我国人口的比例,下面我们进一步了解中国近五十年以来我国的人口数量。
我国已经进行了五次人口普查,请同学们根据我国五次人口普查人口数绘制“人口数折线统计图”。
(老师到学生中间指导学生画图,对制作规X的进行展示,根据折线图得出结论。
)结论:
二、我国人口增长快。
我国自七十年代以来就开始了计划生育,为什么人口增长这么快,是不是计划生育没有作用?
课件展示:
中国、叙利亚、阿曼三国自然增长率和年净增人口数的对比图。
1、我国人口增长原因:
人口基数大。
众多的人口给我国的发展带来了沉重的负担,讨论:
人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响?
2、我国的人口问题1、人均国民生产总值低,资金积累困难。
2、资源人均占有量少,资源压力增加。
3、对生态环境也造成巨大压力。
4、农村剩余劳动力较多。
5、就业形势严峻,由于人口整体素质较低,结构性失业突出。
6、老年人口增多,社会负担加重。
7、流动人口增多,交通压力增加,也导致社会治安问题日益严重。
3、我国的人口政策——计划生育控制人口数量使人口增长与社会经济的发展相适应,同资源利用和环境保护相协调。
实行计划生育提高人口素质过渡:
人口的数量会影响经济的发展,那么人口的分布会不会对经济也产生影响呢?
三、人口分布课件展示“中国分省区人口密度图”,引导学生根据图例看图,思考问题:
1、人口密度如何计算?
2、从沿海到内陆人口密度有什么变化?
这是为什么?
3、你认为人口密度的这种分布对我国经济的发展有什么影响?
课堂小结(略)[教学点评]我国的人口,是中国地理非常重要的人文地理知识,是同学们学好中国地理,尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以与分区地理知识的基础。
本节内容是学生比较了解和熟悉的,执教老师让学生在统计、绘图等活动中认识我国的人口问题,培养学生绘制图表的能力。
特别是通过课件中三个国家人口自然增长率和年净增人口数统计对比图的展示,得出:
我国人口基数大,人口增长快这一结论,可谓水到渠成,课堂活动学生参与度高。
本课的导入可采用视频材料,让学生对我国人口众多的国情有切身感受,注意选择与学生生活实际有关的素材作为教学内容。
(如:
了解家庭祖辈人口的变化,从小家延伸到国家,体会计划生育基本国策提出的意义。
)本课教材中活动的篇幅很大,许多结论可让学生通过活动进行认识(如:
众多人口给中国发展带来的沉重负担),一些记忆性的知识也要在活动中得到落实。
(如:
从图中观察我国从沿海到内陆人口密度的变化,让学生自己得出:
我国人口分布不均匀,东部多、西部少这一结论。
)地势与地形评课稿胡老师执教的初二地理《地势和地形》一课,属第二章第1节,教师由复习导入,引出新课;由观图册入手,导出中国地形“西高东低”的特点;由教师板画,说明中国地形阶梯状特点。
整节课环环相扣,教师条分缕析,较好地完成教学目标。
这节课另一个特点就是讲练结合,胡老师注重学生知识的反馈,注重学生基本能力的培养,如看图例,填图,填充图。
新授课前讲评上次作业,点评、简要讲解答案;课中布置学生在图册三阶梯示意图上填出三级交界处的山脉名称;新授课后思考活动课,指答并要求学生予以记录答题要点,教学过程较为严谨。
略感不足的是:
课的最后,完成思考练习一环节,要有学生的互动交流就好,如让学生猜全国水能资源最丰富的地区?
中国地形对交通的影响?
在指名回答的过程中,要让学生充分阐述自己的意见(理由),不要全是“一言堂”。
另读图部分,如果有条件,教师可出示某个国家或地区的地形图,让学生运用学到的方法(看地色)练习说出不同的地形特点,再出现国别,这样既能增加趣味性,又锻炼了学生读图能力,还学到了一点课外知识,可谓一举多得。
篇三:
地理评课稿模式优秀的教师是一位优秀的课堂设计师和建造者。
在教学中,既能够轻松的驾驭教材,又能将自己的设想完整的运用于课堂实践中。
一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看:
这节课能从知识、能力、思想情感等三维目标进行把握。
知识目标有量化要求,学习目标可控,易操作,便于检查评价。
同时对能力、思想情感目标也有所要求,体现了地理学科的特点;并且能够以新课程的大纲为指导,体现这一学段、这一个单元的教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
注重学生综合分析能力和知识迁移能力的培养。
总体来讲和新课程对地理学科要求的教学目的相符。
2、从目标达成来情况看:
本节课所制定的教学目标能体现在他的每一个教学环节中。
教学手段紧紧围绕教学目标,为实现教学目标服务。
课堂上能较快地进入重点内容的讲解。
重点内容的教学时间能够得到充分保证。
重点知识和技能能够得到充分的巩固和强化。
并且时刻注重发挥学生的主体性,从课堂提问到课堂练习,都能把“以学生为本”的教学思想始终贯穿课堂。
二、从教材处理上分析内容的把握和传授都较为准确,能够抓住关键,突出重点。
能从生活出发,将地理知识与生活实践相结合。
切实落实了学习对生活有用的地理的理念。
同时不落窠臼对教材深挖做了适当的拓展延伸。
三、从教学程序上分析1、从教学思路设计看:
这节课能根据教学内容和学生的认知水平,两个方面的设计教学思路。
教学思路的层次、脉络都非常清晰。
课堂的导入语以学生的实际生活为侧重点,能够充分激发学生们学习的兴趣,引学生想知而未知,激发学生的求知欲好奇心。
使学生很快融入到课堂的学习当中。
在教学过程中也注重到了知识的形成过程,并没有直接、简单的给出教学结论,而是通过学生的集体讨论、分析、总结最终得出。
运用“图示”教学法,加强直观性的教学,充分体现了地理这一学科教学的特点。
在教学中切实做到了以学生为本,确立了学生的主体地位,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的参与度。
同学之间非常好的对话交流合作共建和自主探究,尽情驰骋在地理生活乐园中。
王老师的课能够充分的体现了这一点。
2、从课堂结构安排看:
课堂结构组织非常严谨、思路清晰、能够环环相扣,训练与时、回顾总结到位。
严格按照教材的顺序进行教学,过渡自然,教师的讲解和学生的活动时间分配合理,密度适中,效率较高。
四、从教学方法和手段上分(于:
七年级地理评课稿)1、老师讲解和学生活动有效结合:
在课堂上教师起到很好的启发引导作用,同时也能够充分发挥学生的主体作用,调动学生各方面感官使学生积极动手、动口、动脑培养了学生们的自主学习能力。
2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充:
“一支粉笔一本书,一块黑板,一X嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
这节课,王老师熟练并有效的运用了多媒体教学手段,使知识图像化、小结纲要化、学生愉悦化,充分弥补了传统教学手段的不足,为学生形象直观的展示出必要的知识内容。
3、讲授法叙述描述科学性口语化生动形象读图示意相结合。
讲解法条理逻辑科学深入浅出通俗易懂比较分析综合读图指导法带问题主要次要知识附着演示法实物直观教具以小见大以虚见实地图图片模拟实验与时讲解创设情境法歌诗故事事件角色扮演讲议讲练自学辅导知识竞赛纲要学习五、从教师教学基本功上分析1.课件设计:
设计较合理,依纲扣本,言简意赅,条理性强。
2.教态:
教师在课堂上的教态明朗、快活,仪表端庄,举止从容,态度热情。
析3.语言:
生动形象,准确有启发性。
语速快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
所有的教学都是在不断完善中求发展,正所谓没有最好只有更好。
因此我们只能根据所讲授的知识和学生的实际情况,尽可能的做到一次更比一次好所以谈完优点后我想指出这堂课的一些不足之处供大家讨论和参考。
六、课堂教学值得讨论的问题1、有关概念的讲解以与相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。
2、小组合作不浓厚,部分学生参与度不高。
学生讨论和活动是否有明确性和建设性,3培养学生学习的竞争意识。
4要注意精讲精炼,充分挖掘课堂教学效益。
5缺乏深层次的理解分析,6流程前松后紧7重点不突出,效率不高。
8教师缺乏激情,少抑扬顿挫。
评课优秀的教师是一位优秀的课堂设计师和建造者。
在教
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- 地理 交通运输