初中个人校本课程教学工作总结共5篇汇总.docx
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初中个人校本课程教学工作总结共5篇汇总
第1篇初中校本课程教学总结
初中校本课程教学总结
来源海之韵的博客发布时间2011-12-0817:
22:
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这是一篇关于校本课程教学总结,校本教学总结,初中校本课程教学总结的文章。
从激发学生的兴趣入手,努力使学生主动学习
3、重视理论知识应用于实践一年的时间,我陪伴着七年级学生完成了本门科目的学习,有得有失,更多的是看到学生的成长,
本学期,我担任七年级1-8班伴你去对岸教学工作,作为一门校本课程,重点在于学生的思想品德教育,使学生明白在校园中,社会上为人处事的道理,树立远大目标,做一个有志向,懂礼貌,高品德的新世纪中学生,回顾本学期工作,总结如下:
(一)工作情况
1、依据课程标准,制定教学计划本文由一起去留学编辑整理,转载自一起去留学转载请保留出处。
作为一门实验课程,对于教材,我并不十分熟悉,加之学生没有教材,为了更好的完成教学任务,我认真研究教材内容,严格按照国家下发的课程标准,制定相应授课计划,力求保质保量完成任务,提升学生的思想素质
2、认真备课
本门课的重点内容在于思想品德教育,初中生,正处于人生的一个重要转折阶段,思想意识和身心都在发生很大变化,如何引领学生走上正确的人生道路成为本门课的重点,为此,我大量阅读心理学教材,利用网络搜索案例,认真备好每一堂课,备教材、备学生、备教法,力求在课上完成授课任务,并获得相应效果
3、精减作业,全批全改
为减轻学生课业负担,为给考察性学科让路,本学期,我尽量减少学生作业量,尽量避免课下布置作业,并做到全批全改,了解每名学生在学习过程中心理、思想发生的变化
4、利用网络资源,开拓课程知识面
本课程开放性较大,学生思维活跃,为应对课堂中出现的各种情况,我利用现有网络资源,与其他教师沟通、交流,并随时更新自己在授课中的反思,取已之长、补己之短
(二)经验和体会
作为一门费考试科目,要想让学生获得知识,就必须利用好上课时间,如何在有限的时间获得最大的效率是本课需要解决的一个重要问题,本学期,在授课过程中,我引入大量实例,加强与学生互动交流,激发学生的学习兴趣,使学生主动学习知识,取得了良好的效果
(三)问题和教训
1、部分学生仍存在对学科的偏见心理,对本门学科的学习从思想上不重视
2、因没有考试压力,学生对学习的内容巩固效果较差
3、由于社会现实的原因,学生对学过的一些内容无法应用于实践
(四)今后努力方向
1、进一步研究教材,做到细备精讲
2、研究学生心理,从激发学生的兴趣入手,努力使学生主动学习
3、重视理论知识应用于实践
一年的时间,我陪伴着七年级学生完成了本门科目的学习,有得有失,更多的是看到学生的成长,今后,我会再接再厉,完成好校本课程的教学工作校本课程教学计划
作者:
简单生活就是快乐日期:
2008-3-513:
31:
00
一、指导思想
以学校指导计划为基础,使学生传承中华民族精神和文化,发扬中华传统美德,复兴中华民族。
增强民族内聚力、振奋民族精神、整合群体价值、协调社会秩序,提高学生的语文综合素质和人文素养,培养学生健康成人。
二、教学目标
1、通过经典诗文诵读活动的开展,为学生提供一些做人的思想和行为指导,对学生加强思想道德教育。
2、开设经典诗文诵读活动,提高学生的语文综合素质和人文素养。
3、开启少年儿童的潜能,特别是右脑、潜意识的巨大记忆力和创造力;开发学生的智慧,使识字、阅读、记忆、观察、思维、判断、想象、决策、创造、体能、灵感等多方面潜力得到更为科学、更为高效的开发和培育。
三、经典诗文诵读的内容
除了诵读《语文课程标准》中附录的小学阶段必须诵读的诗词外,还有学校编制的部分经典诗词等。
四、课程开设的教学时间
每周开设1节课;其他利用学校课前准备、早读等课余时间开展活动巩固。
五、课程开设的教学原则
1、不求甚解,只要熟读会背。
2、不要苛求,要多多鼓励。
不要用同一标准要求全体学生,只要半数以上的学生能背诵,就可以进行下一篇。
3、不一暴十寒,要持之以恒。
4、不要死板,要注重兴趣。
采用多种方法调动学生的学习兴趣。
5、不拘泥形式,教无定法。
人人可以是老师,处处可以为教室。
6、不孤立地教学,争取得到家长的支持和配合。
六、经典诗文教学方法
1、诵读法。
其法只有一句话“同学们,跟我念。
”只是让儿童多听多念。
带念一遍,再一遍,然后鼓励全班齐念、分组念、个别念、默念采用多种形式,让学生读出声、形、情、味、神。
想方法多听多念。
教学中可以加强范读,以便让学生读时有榜样、有兴趣、有信心。
2、多媒体网络学习法。
利用多媒体声、光等刺激,利用互联网上的资源,开展生动活泼的教学。
3、活动学习法。
把经典的诵读与学生的文艺表演、体育游戏等结合起来。
如集体演唱《弟子规》,配乐背诵,边诵经边跳皮筋等。
七、保障措施
1、提高认识。
要充分利用书籍、报刊、电视、网络、会议等途径、方式,
学习有关知识,情感体验,激发对中华经典的认同感、亲近感。
2、采用多种形式激发学生的诵读兴趣与热情。
3、定期在班内开展诵读大赛活动,并予以奖励,让学生体验到收获的快乐。
校本课程教学计划
白枣林中学
依据《国家基础教育课程改革指导纲要》,从我校办学特色和育人目标出发,本着有效利用现有教育资源,依靠本校教师、学生共同开发、实施的原则,实施校本课程教学。
一、校本课程开发的目的意义
我校校本课程的开发是根据学校地处农村,自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势,结合我校的传统和特点,以及学生的兴趣和需要,自主开发的适合我校的课程。
学校课程的开发要提高课程的适应性和实效性,适应学生发展的兴趣和需要,适应学校、社区发展的需要。
校本课程的开发,为教师提供了专业发展的机会和条件,也为学校培植办学特色创造条件,有利于完善国家课程、地方课程,弥补其局限性。
二、提高认识,领导重视,全员参与
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程,是指以某所学校为基地,在理解国家课程设置的基础上,根据自身特点和资源,组织并开发实施的课程。
学校将开办讲座,组织教师学习有关校本课
程的理论,使教师领会校本课程实施的要领,掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程,必须使所有的教师都参与到课程实施中来。
我校科技制作、历史教育、手工制作、编织等科目,涉及的知识面宽广,内容丰富多彩,对教师的要求也相应地提高了。
因此全校教师都要参与校本课程的开发与实施。
三、校本课程教学的基本原则
学校课程是由在国家课程计划框架内,学校自行决定、自主开发的课程,开发主体是学校教师。
因此,我校校本课程教学坚持遵循以下原则
1、合作性校本课程开发、教学是一种集体配合的事业,学校课程更是如此。
在整个教学过程中教师要校长、其他同事、学生、家长、社区人员等通力合作,发挥群体智慧。
2、民主性学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”,成为学校课程教学的主体。
学生需要学什么,喜欢学什么,“共同体”里教师、家长最清楚。
因此,在教学过程中,广泛听取他们的意见,形成一个民主氛围。
3、选择性校本课程教学要有利于学生全面而主动的发展,让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展,使个性得到张扬。
因此,教学时尽量为学生提供多样化、可供选择的内容,适应学生的需要、兴趣和经验。
4、开放性校本课程教学时,在资源方面要充分利用一切可以利用的资源,包括学校、家庭、社区等多方面的资源;在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导、参与的积极性,共同进行课程建设。
5、灵活性校本课程教学时,不求全求大求新,立足本校实际,量力而行,逐步完善。
四、校本课程实施计划
1、校本课程的实施方法
校本课程的实施通过三个角度来进行
分层依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿,组建教学班,进行分层次教学。
分组按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式以实施课程计划。
研究性课程以实验班进行为主,班内分组进行。
分块校本课程安排在每双周校本课进行。
学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2、校本课程教学常规管理
校本课程的常规管理由教务负责,主要负则排课。
教师的教案检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择,监督学生上课的情况由冯校长负责。
对学生上课的管理,由班主任负责,由教务处负责检查学生的上课情况。
要求教务处的常规管理方法讲究科学,工作要细致入微,确保校本课的正常运作。
校本课程在讲授的内容上执行校本教材,在讲授方法上不同于国家课程,要注重学法指导,强调学生思维的开启,强调知识的拓宽,课堂气氛要轻松愉快,教学方法要不拘一格。
第2篇初中校本课程
初中生心理健康教育活动校本课程开发方案
一、课程开发的背景(设置依据)
随着人类文明的不断发展,在物质文明快速发展的同时,产生了许多问题。
人们更多地依赖学校教育来解决这些社会问题,而学校教育的改革和发展,远远不能满足社会发展的需要,不能满足社会公众日益增高的期望。
在中小学出现许多厌学、离家出走、性格变态、道德水平低下等问题。
对青少年实行心理健康教育,采取切实措施来预防、干预、矫正青少年的心理问题极其引发的行为和社会问题,显得尤为迫切。
从上个世纪80年代中叶开始,中小学心理健康教育在我国沿海发达城市兴起,许多人士作了许多尝试,取得了许多成果,为中小学心理健康教育的深入开展提供了良好的基础,其中编著的心理健康教育的辅导教材及读本不下一百本。
从内容看,大多把心理健康教育作为一门功课来对待,多用传统的教学方式来传输心理学的知识概念,这不太符合中小学心理发展的特点。
造成这种现象的原因有两个
一是心理健康教育的工作模式多以“班级管理”为前提形式,班主任因缺少心理学专业训练,他们主要按行政管理模式和思想工作模式工作。
二是把心理健康教育模式与教学模式(或医学模式)混为一谈,而“育人”与“教学”本是两个有联系但又有本质不同的概念。
综上所述,我们从开展初中生心理健康教育形式的角度提出校本课程的开发与建设。
以“活动”为突破口,强调生动活泼的形式,强调活动中学生的强烈心理体验。
研究符合初中生心理发展特点的心理健康教育的校本课程,以提高心理健康教育的效果。
二、课程开发的目标
课程开发目的优化教育环境,整合教育资源,开辟初中生心理健康教育的新途径,从而培养学生良好的心理品质,提高心理健康教育的效果。
编写出适合初中生心理发展特点的,具有学校特色的心理健康教育的课程教材及辅导读本。
具体说有有以下两种一是编写系统的学校心理健康教育的活动课程教材。
二是编写师生自主、合作完成的心理健康教育的故事读本。
课程目标
教育主题关心自己健康成长,迈好青春期第一步。
1、学会求知,确定正确的学习动机与良好的学习态度,重视发展自己的认知能力,掌握适合自己的学习方法,创造性地对待学习。
2、学会关心,学会交往和合作,培养良好品德,告别少年,迈好青春期第一步。
3、学会做事,养成爱劳动的品质,培养动手能力,培养创造性人格特征。
三、课程的内容框架
(一)学校心理健康教育活动课程
这是基于课堂教育教学为基础的,以活动开展为形式的课程形式,其主要内容有以下几个方面。
1、学习辅导活动设计
这里的学习辅导,取其广义,是对学生学习过程中发生的各种问题(如认知技能、动机、心理困扰等)进行辅导。
不仅包括消极意义上的学习障碍的矫正,也包括积极意义上的学习技能、学习动机、学习情绪与习惯的训练与辅导。
在辅导中,以学生主体活动实践体验为目的,设计各种类型的学习辅导活动,具体讲分为两个方面的内容①学习障碍心理咨询活动设计主要进行学习障碍心理咨询干预活动设计,以学校心理咨询室的活动设计为主,倡导进行有创意的心理咨询活动。
②学习心理训练与辅导活动设计
主要进行以学习心理为导向的发展性学习辅导活动设计,包括学习技能、学习动机、学习情绪调控与学习习惯的训练与辅导活动等。
2、人格辅导活动设计
人格心理辅导也可以分为诊疗性辅导和发展性辅导。
诊疗性人格辅导指对少数具有人格与情绪障碍的学生心理诊断和矫正;发展性人格辅导指对学生的自我意识、情绪调适、意志品质、人际交往、协作技能等进行的辅导。
同样初中生人格辅导活动设计可以分为两个方面的内容
①人格障碍心理咨询活动设计。
心理咨询活动除进行面对面的咨询,还可以进行间接咨询、集体咨询等。
形式上可以以自然的活动方式为主,努力开拓心理咨询的新途径、新方法,提高心理咨询及诊疗的效果。
②成长辅导活动设计。
A)自我认识辅导活动设计目的“了解自己,学会克服青春期的烦恼,客观地评价自己。
”B)情绪调适辅导活动设计目的“逐步学会调节的控制自己的情绪,抑制自己的冲动行为。
”C)人际沟通辅导活动设计目的“积极与同学、老师和家长进行有效的沟通。
”D)耐挫力训练活动设计目的“逐步适应生活和社会的各种变化,培养对挫折的耐受能力。
”
3、初中生潜能和创造力开发活动设计
人类脑科学的最新成果表明,人的大脑潜力巨大,具有七种智力,而绝大部分资源尚处于“沉睡状态”。
把学生的心理潜能和创造力开发作为课题研究的一项内容,是时代的要求,是新课程改革的需要。
活动是生动活泼的,是关注学生亲身实践和心理体验的,也是最能激发学生心理潜能和创造力的因素之一。
主要的活动设计大致包括学生感知力、记忆力、思考力及想象力的训练与开发的活动设计方案。
上面所述的各层面的心理健康教育活动的设计与开展,并非是也不能是线性的。
还必须研究各种心理健康教育活动有机穿插与整合的原则与形式,使各种心理健康教育活动形成体系,使其适合初中生心理发展的特点,使其发挥教育活动的最大效益,最终形成一套具有学校特色的,从初一到初三完整体系的心理健康教育活动的校本课程。
(二)心理健康教育故事读本
这是由学生自主选择推荐,由教师生发感悟的心理教育的故事读本。
具体做法是首先学生推荐、叙写推荐理由,学生感悟,教师感悟引领。
故事读本的内容框架如下
1、动心故事。
在教师的指导下,学生课外阅读并自主选择让自己心动的故事文章,向大家推荐,并在推荐的表中写明推荐的理由。
2、我心感悟。
班级阅读,学生写出读后感悟,选择其中优秀作品2到3片段,附在故事后面,署上感悟学生的大名。
3、老师心语。
老师在次基础上,站在一个较高的起点上,写出自己对故事的领悟和思考,侧重引导孩子们学习和领悟生活和做人的道理以及方法,引领孩子们的心灵驶向健康和谐的港湾。
这是师生共同学习的成果,是心灵与心灵的碰撞,是实施心理健康教育“润物细无声”的精彩的篇章。
四、开发的过程
1、环境资源分析
成立校本课程开发公关小组,成立校本课程开发工作室;理论学习;收集资料教育部及省市关于中小学生心理健康教育的文件,各种中学生心理健康教育的读本、教材,心理健康教育活动设计方案等。
2、课程目标设置
根据外部需要及学校内部实际,确定课程设置的目标,编写制定两套校本的内容大纲目录,编写确定校本的编写体例。
3、课程组织
校本编写阶段组织人员集中编写校本,邀请专家对校本初步审稿。
4、课程实施
选择课程实施的班级及教师,进行课程试验,课程的呈现形式为活动课程。
5、课程评价
根据实际情况,明确课程评价的目标、评价的主体和评价方法,对学生的心理素质的提高程度和课程本身进行评价,最后修订校本课程教材。
以上五个阶段,只是大致的阶段,并非严格的线性过程,可以根据实际情况灵活处理,各个阶段必要时可以相互交融。
五、组织与实施
(一)课程的组织
1、课程的呈现形式活动课程。
2、课程的构成
①.活动用书。
即《初中生心理健康活动设计》。
②.辅助读本。
即《心理健康教育故事读本》
3、课程内容
初一年级
①引导新生认识学校环境、教师情况,找到自己在新的班级中的位置,尽快适应中学生活。
预防对学校和班级生活冷漠。
②认识学习是自己的权利,中学阶段是自己成长的关键时期。
珍惜大好时光;培养认真、勤奋、刻苦的学习品质;强化求知欲,增强自信心。
③认识中学学习特点,适应中学学习任务、要求,调整自己的学习方式;重视独立思考,敢于发表自己的见解。
④认识自己的生理变化,悦纳自己,做个好男(女)孩。
能与异性保持正常、健康的交往,学习主动调节自己情绪、排除自我烦恼的方法。
⑤、关心自我形象,认识和协调理想自我与现实自我。
⑥、正确认识与对待金钱,在消费方面不攀比,不求高档。
⑦、合理安排作息,合理利用课余时间,远离毒品,识别美丑、善恶,过文明、健康的课外生活。
⑧、上网后,学会“自己管好自己”。
自觉地接受、学习积极健康的信息,识别抵制反动黄色、封建迷信的信息。
初二年级
①、学会关系自己,包括关心自己的健康、学业和品德。
②、关心同学、老师、父母;助人为乐,认识和处理好个人与他人、与集体的关系。
学习与成人交往。
预防与克服可能产生的偏执、乖僻。
③、提高学习自信心,发挥学习潜能,努力获取成功或取得进步;预防学习成绩下降。
④、学习中培养自己抽象思维能力,学习初步的辨证思考问题的方法;提高思维的独立性、批判性,勇于置疑,勇于探索,求新、求异。
⑤、学会主动调节自己的情绪,学习处理和调节自我烦恼和焦虑的方式;初步掌握应对挫折的技能,保持健康的情绪。
预防克服各种“学校病”、各种“情感障碍”,如冲动、情绪低落、情感脆弱等。
⑥、参加一定的力所能及的生产劳动;爱护公共财产,不浪费。
⑦、在网络社会里,学习利用网络工具获取新知,慎重对待网上交友,主动与老师、父母沟通,争取他们的帮助与指导。
初三年级
①增强自我意识,提高自我教育力,包括培养自我教育愿望,掌握自我教育方法,提高自我教育能力,养成自我教育的习惯。
②重视把学到的知识用于日常生活和劳动实践,培养自己热爱劳动的品质和动手操作能力。
③正确认识当前各种社会现象,正确地认识和对待其积极方面和消极方面。
处理好个人需要、兴趣与人生发展任务的关系。
认识自我价值;预防产生反社会或悲观情绪。
④认识自己的长处和弱点,作好择业或升学的心理准备。
⑤发展自尊、自爱、自信、自强的心理品质;正确处理好男女同学的友谊;保持积极进取的心态,促进健康、独立人格的形成。
⑥进入网络世界学会自己对自己负责,面对各种纷繁复杂的信息,学会判断、学会选择,遵守健康文明的网络道德。
(二)课程的实施
1、课程的时间安排。
每学期安排九次,全学年共十八次。
作为主题班会在班会课中开设活动。
其中涉及课外的活动,根据需要安排在课外进行。
2、教学方法。
各种课程的教学方法可以分为五类,“即以学习知识为主的教学方法,以培养能力为主的教学方法,以培养品质为主的教学方法,以参与社会活动为主的教学方法,以满足学生需要和兴趣为主的教学方法。
”根据本校本课程的呈现方式,我们推荐如下的教学方法
①.角色扮演。
让学生在某种情境下,扮演各种不同的角色,使学生获得情感体验,影响他们的态度和价值观,从而增强他们解决问题的能力。
②.模拟。
学生在老师的帮助下,在某种模拟的情境下,进行某些解决实际问题,从而培养学生综合解决问题的能力。
③.小组调查。
为了了解学生某些方面心理想法和看法,让学生分成不同的小组,通过各种不同的调查方法从而获得第一手资料的教学方法。
④.讲座。
包括演说、谈话或其他形式的口头表达方式。
⑤.讨论。
对事先布置的题目或有关学习材料提出问题或作出回答。
这是师生、生生之间的双向对话过程。
⑥.视听。
这是利用现代教育技术向学生提供视听材料的一种教学方法。
它形象生动、感染力强,易于学生理解和记忆。
六、课程评价方法
课程评价“即包括学生学业的评价,又包括课程本身的评价。
”下面从两个方面明确本课程评价的方法。
(一)学生学业的评价。
作为活动课程中学生学业的评价,我们建议采用定性分析为主,定量分析为辅的评价方式,采取形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。
1、前期和后期测试对比看学生变化。
一是就学生整体心理健康水平对实验班级在开展校本课程活动前后变化情况,通过问卷调查测试,分析变化数据,分析学生心理素质和心理健康程度变化。
二是对比实验课程的班级和普通班级的测试情况,分析评定开展心理健康教育活动对学生的影响和变化。
2、观察记录学生活动表现定性分析。
注重学生在实施课程过程中的表现,采用观察法记录学生在开展心理健康教育活动中的行为表现(情绪状态、活动表现、日记等),分析确定学生前后变化的情况和程度。
(二)课程本身的评价。
(可行性分析)
1、课程本身评价的范围。
校本课程是否达到了预期的目的;校本课程的预期目标是否有效;校本课程是否适合学生和学校的需要;是否选择了恰当的教学方式;是否采用了恰当的评价方式。
2、课程本身评价的主体。
学生;教师;学生家长;课程专家等。
3、课程本身评价的标准。
有效性。
在信息与它描述的现象之间保持一致(内部效度);从某处归纳出的结论应适合其他类似的地方(外部效度)。
客观性。
全体评价者的意见达到高度的统一,所采用的评价技术有助于消除偏差。
及时性。
过早实施评价或过迟评价会影响评价结论的准确程度和完整程度
4、课程本身评价的方法。
根据校本课程的呈现方式,我们建议采用如下的评价方法问卷调查法;观察法;面谈法;教师日记法等。
5、课程本身评价的过程。
制定计划主要是成立评价组,确定评价目标,拟定详细的评价计划活动内容和要求。
收集信息根据计划内容收集相关信息。
分析报告运用数据统计的方法或描述性的方法分析所收集的信息,然后全面总结评价的各方面资料,撰写评价报告。
第3篇校本课程个人工作总结
校本课程个人工作总结莱州市朱由学校
校本课程的开发与实践,实现了教师教育理念的根本的转变。
特别是提高了教师的课程开发能力。
教师由课程的实施者、执行者,成长为课程的开发者、建设者和评价者。
教师们感到开发校本课程的过程充满了创新与乐趣。
教师们在开发课程内容、编写教材、实施课程和评价课程的过程中,综合素质得到了不断的提高。
教师们逐步树立起大的课程观,把校本课程的一些先进理念融入自己的学科教学,积极探索学科课程与校本课程的有机契合点,合理地使用教材、驾驭教材、创编教材,从而促进了教师教学水平的提高。
总结如下
一、在活动中学到知识。
在校本课程活动过程中,根据学生的年龄特点,主要采取的活动方式是教师引导,学生自学、互学、运用观察、交流、小组合作等方式,学习了相关知识
二、在活动中学到道理。
通过校本课学习学生明确了行为规范,做人的道理,形成环保意识、节约意识,提高了法制观念。
三、在活动中培养能力。
学生在活动中学生综合能力得到发展,综合素质得到提高。
如今,我校的校本课程氛围正逐步走向深入,已融入学校的肌体,成为学校教育重要组成部分。
正在引发着学校由内而外的变化,对学校艺术文化风气的形成,学校文化的重建,学生的成长正发挥着越来越重要的作用。
总之,开设校本课程,是弘扬传统文化,振兴中华民族的一大功
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