10《猫》 之四.docx
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10《猫》之四
10《猫》之四
教学目标:
1、使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。
2、给课文分段,练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。
3、有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
4、学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力。
教学时间:
2教时。
教学过程:
第一教时
—、揭示课题,介绍作者:
1、揭题:
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2、介绍作者:
这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读课文,理解文意:
1、请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:
、读通课文,想想课文主要写了什么?
(有读不通的多读几遍)、联系上下文自学生字和词语,特别是课后第4题的词语,我们更应该掌握好,多读几遍。
(学生初读)
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异
温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
2、检查课后习题4,学习词语:
(幻灯投影)
下面我们先来检查第 部分的词语,我请一个同学能把它们读一遍,——请同学们自由地读一遍,读不通的多读几遍——齐读词语。
请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语,在课堂练习纸上抄写两遍。
——同桌交换检查、修改。
接下来请同学们齐读第一部分的词语。
折:
读sheé 是个多音字,还有个读音是:
zhé,怎么组词?
你能用上划横线的三个词语,用一两句话说说课文写了什么吗?
3、理解课文内容
、课文主要写了哪两种猫?
(板书:
大、小)
、谁能在括号中加一个数量词,说说课文计了几只大猫、几只小猫?
并找出理由。
“(一只)大猫”,填“一只”的理由是什么?
()是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。
“(一群)”小猫:
这么填的理由是什么?
(它们)
、想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。
(古怪的)
那在“一群小猫”前呢?
(淘气的)
、齐读:
(古怪的)(一只)(大)
(淘气的)(一群)(小) 猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。
A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?
生交流,作“||”记号。
B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。
第一段讲了什么?
讲了一只大猫很古怪。
请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。
这一句在第一段中是什么句?
根据这句话,你怎么概括段意?
第二段又讲了什么?
(——小猫淘气)
你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?
——也划出总起句,说一遍段意。
C、好,下面我们来完成第三件事:
你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?
(生个别练说——生自己站起来自由说)
三、细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。
(一)同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?
小猫又淘气在哪里?
1、默读课文第一自然段,请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
2、交流:
老实、贪玩、尽职 (什么叫尽职?
)
3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?
4、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗?
、大猫虽然很贪玩,但是有时也很老实,而且也很尽职。
、大猫虽然老实,而且尽职,但是有时候也很贪玩。
、大猫不但老实,而且尽职,但是又很贪玩。
5、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?
同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!
同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。
这下你理解古怪的意思了吧?
——解释“古怪”。
好,这个词语解决了,(擦去问号)
6、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪,请你速读课文,找出表示古怪的重点词语:
交流:
温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。
练习:
用“虽然……但是……”的句式练说,体会大猫的古怪。
(二)
1、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。
2、交流:
没完没了。
3、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。
一玩起来,它们不知要摔多少跟头……再跑再跌(没完没了)地玩。
它们的头撞在门上;……不哭,还是没完没了地玩。
它们没完没了地玩,所过之处枝折花落。
你看,这真是一群淘气调皮的小猫啊!
对“淘气”这个问题你们也自己解决了,可以擦去问号了。
第二教时
一、复习引入,明确目标
1、上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。
作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?
——为什么?
理解“满月的小猫更可爱”:
大猫可爱,小猫更可爱。
(板书:
)
2、明目标
所以这节课我们的学习目标是:
、读懂课文是怎样写猫可爱的?
、体会作者对猫的喜爱之情。
二、体会大猫之可爱。
1、下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里,而不是由老师来讲问。
请同学们带着这些要求自由朗读第一段。
幻灯出示:
、挑:
你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子,划下来;、找这句话中的重点词。
、想:
这些重点词的特别含义。
、读:
体会作者的喜爱之情。
2、范例教学:
为了帮助大家讨论好,老师先和大家来学习一句话:
(幻灯出示:
“说它老实吧,它有时候的确很乖。
”)老师对这一句是这样理解的:
A、我们已完成了第一步挑出句子。
B、下面我们完成第二步,找出句子中的重点词。
(的确,乖)。
C、第三步,想这些重点词的特别含义:
乖是什么意思?
(联系上下文:
老实、听话。
)我们什么时候用“乖”?
(老舍把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!
)那再加上“的确”呢?
(更加深了对猫的喜爱之情。
)所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么?
(生连起来说一遍。
)
D、初步体会:
这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了大猫的可爱,强烈地表现出作者的喜爱之情?
——指导朗读这句话。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。
请同学们拿出练习纸,按刚才的过程,完成笔头练习:
幻灯出示练习:
(见后面练习纸练习二)
3、自主学习:
如同学们按这种方法读课文,选自己最爱读的一句话,细细体会、学习课文。
(准备好)。
谁能最早主动的站起来,说说自己的学习情况)
4、交流:
例:
、它闭息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。
重点词:
闭息凝视:
写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注,一定要把老鼠等出来的样子,作者对大猫尽职精神的赞扬。
、“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给你抓痒。
”
重点词:
蹭:
摩擦 (你在什么时候谁那儿也蹭几下?
)
用蹭表现了猫对作者的亲近,作者对猫的喜爱,在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
、跳下桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词:
小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花,足见作者对猫的宠爱喜欢。
(生交流一处,朗读体会一处)——课文写猫可爱的地方很多,可以说课文每一句都写出了猫的可爱,每一处都流露出作者的喜爱之情,请同学们一齐读课文,读出你的这种感受来。
齐读第一段。
三、体会小猫之更可爱。
1、大猫已是如此可爱,而小猫更是可爱,请同学们按同样的方法学习第二段,边读边想:
课文哪些写出了小猫更可爱,作者更喜欢?
2、交流:
3、是啊,满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱,所以更可爱,令人更喜欢。
请同学们拿起课本自由读第二段,读出你更喜欢小猫的感受来——齐。
4、同学们,我们用自己的努力,读懂了大猫古怪得可爱,小猫是淘气得更可爱。
在老舍爷爷笔下,猫是多么活泼可爱啊!
祖国的语言文字是多么优美迷人啊!
同学们,我们想不想也拿起来写一写?
——请同学们拿出练习纸,完成第三题:
写一段描写小动物的话。
5、交流。
四:
课文.总结:
这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。
老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。
这说明在我们的辞海中触摸文字背后的生命——《生命生命》难点突破
口梅华
阅读哲理散文的最终目的在于理解作者,感受作者的思想,从而引起孩子们的反躬自省,达到与作者的内心通融,与作者的心念共鸣的目的。
《生命生命》这篇课文借三个小故事表达了作者对生命的感想,因此我认为,作者为什么产生如此感想,是本文的学习难点。
如何突破此难点?
我拟循序渐进,安排如下教学流程:
一、读懂“飞蛾的生命”
1.教师提出要想读懂“生命”必须读懂课文的内涵,引导学生进入第一个故事的学习。
2.指导学生读课文,同时让学生画出文中让自己感到震惊的句子。
在与学生的交流中,课件出示重点句:
“但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!
那样鲜明!
”
3.引导学生抓住重点词语(挣扎,为了生存而努力挣扎着。
极力,用尽全力。
生命的力量是那样强烈,生命的力量是那样鲜明),联系上下文和生活实际感受飞蛾强烈而执著的生命力,引导学生进入情境,实现文本的情、作者的情向学生移情。
4.教师可进一步通过换位体验,引导学生思考:
(1)如果你就是那只被握在别人手心的飞蛾,你会怎么做?
然后带着体会去读这段话。
(2)同学们,伸出手来,有一只活生生的飞蛾正握在我们手中,你感觉到了什么?
然后带着体会读这段话。
5.教师适时介绍飞蛾的寿命,让学生知道飞蛾平均寿命只有9天。
接着教师进行抒情:
“它的平均寿命只有9天啊!
可它却为了这短暂的9天,在你的手中挣扎了一分钟,两分钟,十分钟,二十分钟……直到生命的最后一刻。
小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢?
是呀!
飞蛾求生的欲望是多么强烈!
”
师生带着求生的欲望和渴望,齐读这句话,体会飞蛾的欲望。
6.总结学法。
通过第一个故事的学习,是让学生逐步熟悉如何进行阅读教学,下面就要让学生回忆如何学习,交流学法,教师再总结:
(l)先读;
(2)找出重点词句;(3)赏析重点词句;(4)带着领悟的情感去读。
二、学生自学“种子的生命”
1.请大家自由地读一读第二个小故事,选择自己喜欢的方式来读,可大声朗读,也可默读。
同时用笔画出让自己感到特别震惊的语句。
2.同座互相交流,谈谈自己的感悟。
3.全班交流。
老师作重点提示,抓住句中的“竟”“仅仅”等词,让学生体会种子的顽强勇敢。
4.欣赏课件,感受种子发芽的顽强。
5.学生进行赛读,要求结合自己的体会,读出情感。
三、小组探究“作者静听心跳”
师:
刚才我们感受了小小的生灵为了自己的生命付出了艰辛的努力,那我们人类又应该怎样对待生命?
让学生读读第三个故事,结合前面的学法,自主去学习。
1.小组合作学习。
学生自读,作出标记,然后四人一组进行交流,可以提出自己的疑问,也可以谈体会,还可以展示朗读。
力争让每个学生都有思考发言的机会,学有所获,学有所得。
2.学生汇报学习效果后,老师强调文中语句,增强学生对自己生命负责的意识。
3.师生带着对生命负责的态度来齐读这段文字。
4.感受生命,让学生讲述身边像飞蛾、香瓜子这样的小生命为了生存而努力着的事例,增强学生对生命的理解。
四、共同讨论“生命的价值”
1.作者深深地体验了这三个习以为常的小故事,对生命有了这样的感想:
虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生一起读,将这句话浓缩成八个字:
生命有限,价值无限!
2.引出作者,向学生介绍作者。
作家杏林子12岁的时候曾经染上内风湿关节炎,在长达50年的疼痛煎熬中,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。
轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下,凭着坚强的毅力在病中写下四十多个剧本和许多散文,她的作品洋溢着对生命的歌颂和赞美。
她有一句名言:
“除了爱,我一无所有。
”
3.再引导学生理解生命的含义,感受心灵的净化。
4.引导学生将“生命有限,价值无限”赠送给别人,激励大家共同珍爱生命,创造价值。
(湖北省秭归县三峡工程希望小学)
教例:
人教版第八册《一个中国孩子的呼声》
今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的"和平之花"。
师:
"威胁"的"胁"是个生字,你想怎么记住它?
生:
我是这样记的--把"协助"的"协"的"十"字旁换成"月"字旁就行了。
师:
嗯,你用的是换偏旁法。
谁有不同的想法?
生:
也可以在头脑中想象着八根"肋骨"的样子来记住它。
(众笑)
师:
哈哈!
这个办法有创意。
我们来给它取个名称吧。
生:
我想叫"想象记忆法"。
生:
叫"画面记形法"。
生:
叫"望形生景法"。
师:
同学们说得真好。
你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。
--还有不同的方法吗?
生:
我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里,有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说:
"把钱拿出来,不然就杀了你!
"(学生紧张地睁大眼睛)
师:
(追问)那后来呢?
生:
后来……嗯,正在这时,有八个警察闪电般地出现了。
手里还拿着枪呢。
那些歹徒一看形势不妙,只好把刀子扔了,乖乖地举起了双手。
(学生都舒了一口气,笑了)
师:
好险啊!
大家发现没有,他很聪明,不但记住了字形,而且还把"威胁"的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗?
生:
就叫"故事联想法"吧。
生:
我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了,我们怎么办?
师:
(惊奇)有意思!
不过,你能说说你是怎么想的吗?
生:
我想,"月亮"的"月"和"怎么办"的"办"合起来就是"胁"字,而且月亮如果掉下来,就会给人类的生存带来严重的威胁。
(众鼓掌)
师:
好!
了不起的想法。
老师帮你取个名称吧,就叫"赵明识字法"。
(该生叫赵明)(众大笑,继而热烈鼓掌。
该生得意地坐下)
师:
接下来,我们也像赵明同学这样,用自己的方法来记住其它的生字,好吗?
(课堂气氛非常活跃,学生跃跃欲试)
[评析]
阿基米德说:
"给我一个支点,我就可以撬起地球。
"我想引申到今天的课改中就是:
"给课改一个支点,课改才能有质的飞跃。
"那么,课改的支点在哪里呢?
以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。
首先,在这一教学片段中,教师的角色已经变成了一个真正的引导者。
这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去,比如让学生说出"胁"字的间架结构,书写时的注意事项等。
而是引导学生去发现,去想象,得出自己的独特见解,教师没有强加于人的痕迹。
其次,在这一教学片段中,学生是知识的发现者。
教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。
在寻求字形特点的互动过程中,经过了一系列的判断、比较、选择,多种观点不断碰撞,学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了,从而获得了富有个性化的理解和表达。
另外,教师尊重"儿童文化",发掘"童心""童趣",使教学过程充满情趣和活力的做法也是值得肯定的。
当学生发现除了拆字法,还可以想象成八根肋骨来记住它时,教师善于捕捉学生的这一创新火花,及时给予表扬,并引导学生深入思考.总结成记忆方法。
学生受到鼓励,学习兴趣和热情空前高涨,从而产生了"月亮掉下来,我们怎么办"这一令人称绝的奇思妙想。
因此,我想只有彻底转变学习方式,将尊重每一个学生的独特个性和具体生活,引导和帮助学生进行主动的富有个性的学习作为课改的支点,才能真正焕发出课程的生命力和创造力。
22《一个中国孩子的呼声》教学片段评析由范文先生网教案频道https:
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第七单元测.试题一
一、读拼音,写词语。
二、形近字组词。
拳( )睫( )泣( ) 唯( )垫( )
誉( )捷( )站( ) 谁( )执( )
三、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词:
鬓毛—— 之—一 啜泣—— 颤抖——
反义词:
故人—— 不及—— 痛苦—— 迅速——
四、默写“积累·运用七”中“读读背背”栏目中的五个成语(任意的)。
五、造句。
迫在眉睫——
竭力——
碧空——
六、修改病句。
1.我国女排队员经过顽强拼搏,成了世界第二名亚军。
2.这架飞机正舟行在北京至香港的航线上。
3.他们一个接一个地陆续地跳上轮船。
七、按要求做题。
1.缩写下列句子。
(1)小明顶着烈日,快步来到了图书馆。
(2)微风吹拂着一望无垠的麦田。
2.扩写下列句子。
(1)燕子叫。
(2)火车在前进。
八、给下面一段话加上标点符号。
李红来到我家 一进门 她便急匆匆的说 你怎么还不出来玩呀 我在院子里已经等你好一会儿了 我说 我的作业还没有做完呢 过了一会儿 我的作业做完了 我和李红高高兴兴地玩起来。
九、读下面的文章后按要求做题。
上星期天,我家邻居小芳高兴地告诉我:
“我掉了一颗牙,妈妈已经把它扔到床底下,我要长新牙了,我要长大了。
”我说:
“为什么要把牙扔到床底下?
”她调皮地说:
“妈妈说这是老规矩,上门牙是扔到床底下,下门牙要抛到屋顶上,牙齿才长得又快又好”。
我又问:
“那你的牙齿长出来没有?
”小芳指指口里说:
“痒痒的,也许小牙齿的嫩尖尖在往外顶呢”。
没几天,小芳没精打彩地又来了,她说妈妈的魔法不灵,到现在牙齿还没长出来。
我说:
“别急,牙齿长得慢是因为缺少钙,多吃一些钙片很快就会长出来的。
”小芳翘起嘴巴撒娇说:
“不,就是不嘛。
妈妈说,只要让外婆亲手做双布鞋给我穿,牙齿很快就会长出来的。
”我对她说:
“这是迷信。
”就这样,我们俩争了起来,谁也不让谁。
……
今天,小芳一蹦一跳地又来了。
一进门,她就对我说:
“我的牙长出来了!
”我说:
“时间长了,当然要长出来的呀。
”小芳不服气地说“是穿了外婆做的鞋才长出来的。
”我硬要说是时间长了,牙齿自己长出来的。
但到底谁说得对呢?
1.根据短文内容填空。
(1)小芳的妈妈认为,小芳的牙掉了,要长出新牙就应该:
①________②________。
(2)小芳认为自己长出了新牙是因为________。
(3)“我”认为小芳长出新牙是________。
如果新牙长得慢还可以________。
2.你认为上面谁的说法对。
参考答案:
一、孤帆、偶然、鬓毛衰、克莱谛、呜咽、竭力
二、拳头、誊写;睫毛、捷报;哭泣、站立;唯物、谁知;草垫、执行
三、近义词:
鬓发、到、哭泣、发抖;反义词:
新交、超过、欢乐、缓慢
四、略
五、略
六、1.去掉“第二名”或“亚军”;2.航; 3.“一个接一个”和“陆续”中去掉一个。
七、1.
(1)小明来到了图书馆。
(2)风吹着麦田。
2.
(1)活泼机灵的小燕子在树上欢快地叫着。
(2)巨龙似的火车在急速前进。
八、,,:
“?
。
:
”!
,。
。
九、1.
(1)①上门牙扔到床底下,下门牙抛到屋顶上。
②要穿外婆亲手做的布鞋。
(2)穿了外婆亲手做的鞋。
(3)时间长了,当然要长出来的。
多吃一点钙。
2.我认为作者的说法对。
第七单元测.试题二
一、看拼音写词语。
二、填空。
1.“哀”字的音序是( ),部首是( ),组两个词( )、( )。
2.“屏”字的音序是( ),部首是( ),在“屏息凝视”一词中读音是( ),意义是( ),它的另一种读音是( ),组两个词是( )、( )。
3.“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
”从句中“颤抖地举起来”,我们体会到____________;从“又放下去”我们体会到____________;从“又举起来”我们体会到____________。
4.“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话表面上是说这里的桂花比不上家乡院子里的桂花香,实际是__________________________________。
5.“父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰花……”你认为这句话中省略号中包含的花有_____________________________________________。
(至少写出5种)
三、在下列句子中填上合适的关联词。
1.我( )对什么花,( )不懂得观赏。
2.桂树的花( )很小,( )香气太迷人了。
3.( )不来台风,我家( )可以收几大箩桂花。
4.( )摇花对我来说是件大事,( )我总是问母亲什么时候摇花。
四、解释下列句子中画线词的意思。
1.这本书的内容太丰富了,得好好地消化。
( )
2.吃饭不能吃得太多,否则,不易消化。
( )
3.他的心脏没有毛病。
( )
4.北京是祖国的心脏。
( )
五、修改下列病句。
1.上课时,老师给我们举了许多有趣的例子和故事。
2.我们一定能够战胜任何一切困难。
3.妈妈当上了劳动模范,她感到很光荣和荣誉。
六、古诗。
1.补充诗句。
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
______________,______________。
2.第一句诗中有一组反义词是( )一( ),意思分别是( )、( )。
“衰”在这首诗中的意思是( )。
3.你还读过贺知章的哪首诗?
写出其中的两句诗。
七、阅读。
(-)我要一本书
罗蒙诺索夫是俄国有名的科学家。
他是渔民的儿子。
十二岁的时候,白天,他跟着父亲打鱼,晚上,躲在板棚里看书。
有一次,罗蒙诺索夫和父亲在海上捕鱼。
忽然,一阵狂风,把他的帽子吹到了甲板上。
不一会,海上掀起了巨浪,船上的帆篷被吹落了,情况十分紧急。
罗蒙诺索夫不顾一切沿着摇晃的桅杆爬上去,很快地
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