学生主动参与学习课题计划doc.docx

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学生主动参与学习课题计划

篇一：

自主合作探究学习课题研究计划

　　自主、合作、探究学习课题研究计划

　　一.课题研究分析

　　开展本课题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。

变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。

　　二.课题研究方向、目标和内容

　　1.研究方向

　　本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；提高教师教育科研能力，促进教师的精神成长。

　　2、研究目标：

（1）改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

（2）引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的新的学习方式。

　　（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

　　（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

　　3.研究内容

　　①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究

　　三.实施计划：

　　1、围绕课题的基本模式进行备课，要认真钻研教材，明确教学目标，正确把握教学重点和难点。

教学过程的设计要注重方法，能激起学生学习的欲望，一节没有“生气”的课，学生是掌握不了知识的，因为这样的课吸引不了他们的注意力。

课堂中教师要积极引导学生主动探究，对于重点知识放手让学生去讨论，归纳，培养学生的探究能力。

　　2、把班级学生每4——6人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。

为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：

　　各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言3、营造和谐的学习氛围

　　兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

　　4、选择合作的时机

　　合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。

合作学习的关键是：

教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。

在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。

在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

篇二：

如何激发学生学习兴趣课题研究计划

　　《如何激发学生学习综合学科的兴趣》课题

　　研究计划

　　长顺罗湖希望小学综合组

　　兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。

由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。

　　一、课题的提出

　　确立这一研究课题，首先是因为综合组学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。

　　二、研究的对象

　　小学一类学校一至六年级

　　三、研究的内容

　　激发学生对小学综合学科（英语、音乐、美术、科学、体育）的学习兴趣

　　四、研究方法

　　本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。

同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

　　1、行动研究法；即行动与研究的结合。

在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。

　　2、文献法：

对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。

　　3、个案法：

通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。

个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。

　　4、调查法：

可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。

　　5、经验总结法：

定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

　　五、研究过程

　　第一阶段：

XX、9—10课题研究准备阶段

　　本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。

针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

　　第二阶段：

XX.11—XX.5课题研究的实验阶段

　　1、走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

　　2、积累一批有探讨价值的个案，探究原因。

　　3、初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。

　　4、各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《激发学生学习兴趣的优秀案例》。

　　第三阶段：

XX.6—XX.7课题研究的总结阶段

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

（2）编辑展示研究成果集。

　　（3）上汇报课。

　　第四阶段：

XX.9—XX.12研究的推广阶段

　　通过多种途径和形式交流推广。

　　六、课题组成员及分工

　　负责人：

朱玉贵陈明华

　　学科组长：

颜冬梅（英语）张文柱（美术）张新国（科学）

　　吴宪斌（音乐）陈明华（体育）

　　成员：

王国芬郭芳柏玉秀杨兴忠罗勇王明华

　　彭飞

　　各学科组长负责拟写好本学科在总课题下的子课题研究方案，收集整理各阶段资料，其他成员必须配合学科组长积极探究，收集整理各种资料。

　　如何在课堂教学中调动学生学习数学的兴趣

　　幸福小学王秀华

　　在数学课堂教学中，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质会得到较快发展。

因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生有机械、被动学习转变为创造、主动学习。

下面结

　　合教学实践，谈谈我个人的一点体会：

　　首先，要让学生有强烈的求知欲望。

　　求知欲是学生主动参与学习的心理条件，在课堂教学中，只要能让学生以积极的心态去学习探索知识、寻求解决新问题的方法，就可以让学生不断完善自身的认知结构，更有利于培养他们思考问题的独立性和主动求知的能力。

所以，在课堂教学中，我们要通过设置问题情境，创设一些具有启发性的刺激，激起学生积极思维，让他们产生从要“弄懂”、“学会数学”知识

　　技能的欲望。

　　其次，要重视学生的学习态度。

学生有了端正的学习态度，就会积极主动地去学习，反之则亦然。

所以，在课堂教学中，我们要明确提出并说明课程内容的意义和重要性，通过生活中的实例或力求从学生熟悉的生活情境出发，让学生懂得学到的知识能解决生活中的实际问题，使其感受到数学与日常生活的密切联系，体验数学学习的重要性，从而产生浓厚的学习兴趣，逐渐培养起学习的积极性和

　　创造性，使之不仅会学，而且乐学，养成良好的学习习惯。

　　再次，是以“爱”去激起学生的学习兴趣。

　　在课堂教学中，我们要以组织者、引导着、参与者的身份参与到学生的学习活动中，为学生营造一种宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。

我们要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探索者，创设和谐的氛围，从而帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习，给学生以关爱，就是增强学生的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。

　　最后，我们要知道，学生是学习的主体，而不是知识的容器，在课堂教学中，我们只有充分发挥学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生，善于激发他们学习的积极性，留给学生自主学习的时间和空间，尽最大努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转变为

　　“我会学”、“我乐学”，从而大大激起学习数学的兴趣。

　　XX年9月20日

篇三：

信息技术促进小学生主动参与学习的实践研究

　　信息技术促进小学生主动参与学习的实践研究

　　——以我校小学数学学科为例

　　[摘要]信息技术与学科整合能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决数学问题或学习新的知识，能突破教材重点、难点，使课堂充满生机与活力。

信息技术与数学学科的整合，对深化数学教学改革具有重大意义。

利用信息技术可以巧妙地创设学习情景，激发学生的参与兴趣；利用信息技术可以为学生积极主动地学习创造良好的教学环境；利用信息技术可以实现教学方式的变革，使学生真正成为学习的主人；我们在备课和课堂教学时都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导练习，正确运用现代信息技术尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。

　　[关键词]信息技术；参与学习；学生乐学；提高兴趣

　　一、问题的提出

　　随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，知识急剧增长，技能不断更新，人们越来越深刻地认识到，处于知识爆炸的时代，一个人掌握科学的学习方法要比占有知识本身更为重要，更有价值，因此，由培养知识型人才向培养主动学习和主动发展的创造性人才的转轨成为教育改革的必然趋势。

而信息技术的发展，成为挥之不去，无孔不入，无法回避的影响人的成长的现实，信息技术与数学学科的整合是教育信息化的必然和归宿，所以，我们提出了“信息技术促进小学生主动参与数学学习的实践研究”。

具体体现在：

（一）在数学教学中，以学生为主体，让学生生动活泼、主动地得到发展，是素质教育的核心。

　　《数学课程标准》中的基本理念提出：

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

然而，在我们农村小学的教育教学实践中，对于怎样贯彻这些原则，缺乏切实可行的措施。

学生的学习仍处在被动状态，表现如下：

　　1.传授知识时，往往还是老师和学生单向交往，教师讲学生听，学生只是吸收信息，不会独立思考。

　　2.数学教学时，多限于一问一答式，缺乏质疑问难，束缚了学生的思维发展，更无探索、创造可言，教师教一点学生学一点。

　　3.学生没有自觉学生的习惯，得靠教师硬性布置作业才会进行有关学习，学生以被动的心态去获得知识，学习的兴趣往往是滞后的。

为改变上述局面，让学生学得主动，变要我学为我要学。

教师在教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生学习的自觉性、自主性；多动脑、动手、动口，掌握知识技能并解决实际问题，学会学习，学会创造，学会自我教育；愉快学习，生动活泼发展，全面提高素质，充分显示学生个性；创设自由、和谐的学习氛围，把学生的主动权真正交给学生，让学生在合作、探索的情境中获取基础知识和思维方法。

（二）信息技术作为一种极富特色的信息传递工具，是有多感官刺激效果，有利于学习者主体地位的确定，可以支持自主学习和主动学习的互动与交流。

　　信息技术与学科教学整合的理论研究及“主动参与学习”的理论研究已初具系统，而在具体的教学活动中如何将两者有效整合，形成操作性的实践策略、尚待研究和探索。

旨在通过实验充分发挥信息技术的功能，转变学生的学习方式，创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生良好的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，弘扬学生的自主性，促进学生的可持续发展。

　　二、课题研究的理论依据及原则和方法

（一）理论依据

　　新的时代应积极推进信息技术教育,加快教育现代化进程,这对于全面推进素质教育，具有重大意义。

传统教学始终没有改变“教师讲，学生听”这一被动的线性的课堂接收过程,脱离了社会发展对人才的实际需求,存在着内容单一，形式单调，知识容量小，学生缺少实践的机会等缺陷。

我们在利用信息技术手段、培养学生主动参与数学学习实验研究过程中，确立了以建构主义理论为依据，进行实验研究。

转变传统的师生观，教师角色转变为学生学习活动的组织者、指导者、学生主动建构意义的促进者。

　　学生转变为主动参与成为知识的探究者和学习的真正主体。

同时将信息技术作为教师讲课的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。

培养学生的信息素养，提高学生的信息能力，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力和实践能力，促进学生可持续发展。

激活教学主体的主动、创新意识，促使其自觉审视、反思，改进教学目标和相应过程，实现真正意义上的以学生发展为本，提高教学实效。

（二）研究原则

　　我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究过程中遵循以下原则：

　　1.全体参与原则。

面向全体学生，开发每一个学生的潜能。

这是主动参与学习的前提。

　　2.自主性原则。

致力学生自主、主动发展，充分体现学生的主体地位，相信学生，调动学生的内在动力，使学生全面素质得到提高。

　　3.导学性原则。

尊重学生主体，发挥教师主导作用，引导学生发挥自己的潜能，教给学生学习方法，培养主动探究的能力。

　　4.民主愉悦原则。

在教学过程中，教师与学生平等对话，相互尊重，建立民主、和谐的师生关系。

　　5.激励性原则。

引导学生运用信息技术参与学习数学的态度、方法和成果，多肯定、多表扬、多鼓励，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，使学生在欢乐中学习，在愉快中发展，解放学生的脑、手、口，促进其手脑并用，使学生的潜能得到有效地发挥。

这是主动学生的动力因素。

　　三、研究主要内容

　　本课题研究的主要内容包括：

发挥信息技术的优势，优化学生学习过程，构建以学生对知识主动探索和对所学知识意义主动建构的教学模式，提高教学效果和效率；更新教育观念，树立以学生为主体的思想；在教学过程中，如何根据教学目标要求，运用信息技术教学环境和信息资源，参与课堂教学过程，形成合理的学习结构，使学生在信息技术作用下进行主动参与学习数学。

　　四、课题研究的具体做法及研究成果

（一）研究方法

　　1.做好课题研究调查分析

　　本年级学生中个体差异较大，对数学产生不同的需要，同样的教学方法满足不了他们的需要，课堂气氛表现较为沉闷，不活跃。

　　通过个别与学生交流谈话和一段时间的教学体验，深感学生学习兴趣较为淡薄，与教师教学手段单一，学生静听式现象多，影响着学生的参与度。

为此，我们采取了以下的措施：

（1）在进行每一知识点的教学前．要深入地了解学生的需求，明确教学方法，并根据学生实际选取教学方法。

（2）教师要深入钻研教材，从多角度分析教学知识点，确定教学方法。

借助多媒体信息技术教学平台为学生提供丰富的研究材

　　料。

让不同层面的学生根据自己的实际需要进行选择。

　　（3）关注被动参与学习的学生，针对其不同的特点，采用不同方法，争取改变其参与状态。

　　2.确定研究内容，做好研究前的培训

　　在做好课题研究前测的同时，我们召开了第一次课题研究讨论会，提出了所研究的课题，阐明了研究的目的和意义，让老师们畅所欲言，发表自己对研究的看法，并且讨论有哪些比较有意义的问题值得我们研究，在此基础上，教师根据自己实际情况，确定自己的研究内容和方向进行研究。

特别交代了研究过程中应该注意的问题，强调要发扬团队合作精神，明确分工，互相协作，共同做好课题的研究工作。

　　为了让老师对研究的方法和具体步骤有个简单的了解，我们还特别请教育信息技术中心周老师为全体研究成员进行了相关的讲座，请信息技术课老师对课题组成员进行培训辅导。

　　3.指导具体研究，及时做好总结

　　在一切条件都准备成熟以后，我们的研究便进入了实践操作阶段，参加研究的教师按照自己选定的方向制定出研究计划，按计划实施研究。

课题组每月一次课题研究议会，提出问题，交流经验，进行理论学习。

从开展实验至今，我们的实验研究也取得了一些成果，学生在各类竞赛比赛活动中获奖有130多人次。

（二）课题研究的成果

　　我们利用信息技术的优势能促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生积极主动地参与数学学习提供了有力的条件和保障。

　　1.更新教学观念

　　学生主动学习的教育模式与教师“一言堂”的传统教育完全不同。

把学生摆到主人的位置，显示主体，对知识、技能就有饥渴感，在学习中能够发现疑点，主动地解决。

课题组老师微笑带进课堂，把激励带进课堂，把成功带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以自己积极的情感去感染学生，目前，课堂教学中“慢慢说，你能说清楚的”，“你说得真是太棒了”，“你的进步真大”，“你能勇敢地举起你的小手,真了不起”，这样鼓励性的语言已尉然成风,参与课题研究的教师,在师生角色的转换上进行了富有成效的探索。

在学生遇到困难时给予学生心理上的支持，帮助他们树立信心，自己克服困难，在学生意志薄弱或不能自律时给予精神上的鼓励。

当学生取得成功时与学生共享成功的喜悦，使学生真正体验到教师的平等民主、友善，在愉悦中得到发展。

同时，我们对信息技术在课堂教学在的作用改变了看法，深深地认识到：

信息技术不再仅仅是演示、讲解的工具，而已经转化为学生的认知工具。

当学生通过信息技术，更能积极主动地完成任务，并获取成功。

　　2.改进课堂教学

（1）优化课堂气氛，建立民主和谐的师生关系。

　　民主的师生关系，和谐的课堂气氛是保证学生乐于参与的重要条件。

教师进入课堂必须进入角色，处处站在学生角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼、慈祥的目光与学生交流，让他们感到自己是被老师重视的、关注的。

在这样民主、平等、和蔼的氛围下，产生情感迁移，使学生“乐其学”。

教学中，教师要一改教师讲学生听的单向结构，为教师讲，学生听；学生讲，教师听和师生间、学生间的来往的三向结构，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考，主动求知，以主动的心态从事后续学习，从而提高学习效率。

（2）激发学生兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。

　　①创设学习情境，激发学生的参与兴趣。

建构主义认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动建构过程。

在这个动态建构的过程中，学习兴趣起到了催化剂的作用，它既是学生主动学习的良好开端，又是保障学生主动参与的动力源泉。

教师可以借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机。

如教学《圆的认识》这一内容时，我们利用多媒体教学软件设计了这样的导入：

在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。

小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。

画面刚一出现时，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。

激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。

由此引发了学生的质疑：

车轮为什么要做成圆形的？

车轴又为什么安在车轮的中心位置？

可见,问题提得很有价值,学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。

为解决问题,满足自身的心理需求,接下来就是学生们饶有兴趣地尝试画圆，剪圆，折圆找圆心,利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其关系。

针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果，一一给予了验证。

最后，屏幕上再次出现车轮及轴心转动时留下的轨迹，结合画面,学生借助圆的特征圆满地解决了课始引发的重要问题。

从中可以看出，学生对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，信息技术起到了至关重要的作用。

　　②化静为动，培养学生学习兴趣。

小学生好奇心强，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。

计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏昧。

计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图象，色彩可以变化，速度可以控制。

例如：

在教“角的认识”一课时，我采用动画方式展示角是由一个尖尖的点、两条边组成的，让学生产生对角的直观认识，从而理解了角这比较抽象的概念。

学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极

　　性，收到了良好的效果。

　　③提供多项研究材料，提高学习兴趣。

小学生思维是由具体向抽象思维过渡的，而抽象思维是需要有感性材料为基础的，可以说学生借以获取信息的桥梁。

这就是客观要求教师要求在设计教学活动中。

要为学生提供可操作性、可感知的材料，来满足学生从具体的材料中理解抽象知识点的需要，提高学习兴趣。

　　我利用计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。

它不仅能展示文字、图片、图象、声音于一体，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。

如在教学《平移》运动时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。

而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：

一个物体沿方格按要求移动，学生非常清楚地看到物体移动的方向和轨迹（经过的方格）。

这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。

　　3.教给学生学习方法。

　　学生自主学习能力的培养有赖于学习方法的指导。

教师只有让学生掌握了学习方法，学生才能选择和运用恰当方法进行有效的学习。

因此，在教学中要加强学法指导。

一般的学法指导分为三个阶段：

一是教师展示学法过程根据不同的教学内容，教师设计不同的学习方法，学生按照方法，一步步进行认真学习。

二是师生共同概括方法。

在学生学懂内容后，让学生回顾刚才的学习过程，然后归纳出学法。

三是学法迁移。

学生运用学法进行自学，达到举一反三，触类旁通的目的。

同时，教师在教学中必须通过示范、引导、指点，潜移默化地使学生获得一些思维方法。

小学生常用比较、分析、综合、抽象等一般思维方法以及迁移、联想、判断推理等解决问题的方法。

教学既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生的学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。

在具体教学实践中，贯彻任务驱动式教学思想，着力在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知。

引导学生学会提纲挈领，抓重点，鼓起学生敢于提出问题和让我“试一试”的勇气，培养探究能力。

通过操作等实践活动，从动作感知到表象，到能根据解决实际问题的需要，灵活运用现代信息技术解决实际问题。

　　4.利用信息技术改变教学方式

　　在实践与研究中，