磨课方法步骤.docx
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磨课方法步骤.docx
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磨课方法步骤
1、磨课计划
学习要求
【纲要】
1、磨课计划表内容要仔细议论、填写完好。
2、磨课计划的说明
(1)语文学科需说明种类(如识字、阅读、习作等),教课几个课时的教材请注明本次打磨商讨的是第几课时。
(2)“任务目标”既有跟学科教研对接目标,也有跟校本教研对接的目标。
(3)“研究问题”说明经过这个课例研究侧重商讨的问题。
研究问题一般不超出3个。
(4)“商讨活动时间安排”,一般用两个礼拜达成课例打磨。
此中集体备课许多于两次,观课分工会议一次,观课后评论一次,总结会议一次。
(5)课例的教材内容。
因本省使用的教材品种多样,请供给教材原文。
3、“磨课计划”议论标准
(1)因素完好,分工明确,“三次备课,两轮打磨”的任务落实,时间分派合理。
(2)商讨问题既表现目前语文课程改革的方向,又能解决本校(当地)语文教课中的实质问题。
计划确实可行。
4、请您仔细看完该专题的学习导引后,在左边导航栏中点击【磨课】按钮,进入磨课平台。
【资源】
(1)研修组课例打磨的操作和议论研修组课例打磨的操作和议论
研修组课例打磨的操作和议论
2011年小学研修要经历两类学习:
以名师群组课例研究为示范的行动导向学习(1至6专题)和研
修组全程磨课的参加体验学习(7至8专题)。
课例打磨专题是由研修组自主组织的、以磨课计划
任务驱动的、综合性学致使用专题。
现就研修组如何利用网上磨课流程,组织全组老师做好课例研
究的有关事项说明以下。
一、研修组磨课时间要求
研修组课例打磨专题从11月21日开始,至12月11日结束,用三周时间达成研修组的课例打磨任
务。
省课程团队和县(市里)指导教师团队将跟进研修组磨课过程并赐予及时指导,所以,第7、第8两个专题同时开始,两个专题的时间整合在一同。
研修组磨课要从制定课例研究计划开始,经历“三次备课、两轮打磨”全周期,故在第6专题以后,各研修组要尽早制定磨课计划,进入磨课,并用足三周时间(不建议提前结束磨课),从时间上保
证课例研究每个环节做细做好。
研修组磨课专题达成后,将进入研修组磨课县(市里)、省两级评比,在评比时期将封闭研修组磨
课资料的提交,这段时间研修组磨课资料既不可以增添,也不可以删除。
待评比结束后,研修组磨课平台会从头开放。
二、研修组磨课方式和任务
本次研修组集体磨课一致采纳“三次备课、两轮打磨”的基本式,暂不开放和支持其余变式的磨课操作流程。
磨课基本流程包含10个环节的任务,各环节的任务均在研修组自主制定磨课计划后生成。
研修组须依照平台设置好的基本流程,制定磨课计划,生成磨课任务,从而依序达成计划确立的各项任务。
基本式磨课详细环节及要求见下表:
集体磨课
活动要求
参加
环节
者
仅供个人学习参照
全组议论:
确立课例研究目标任务、要商讨的问题(问题要详细,不要大不
1、制定
要多)、确立教课课题(要求是新课)、上课老师,落实全组每人的工作任
全组
计划
务、做好全程时间安排,填写生成网上磨课计划表。
老师
负责供给有关资源的老师要尽清晨传有关本课例研究的资源。
2、第一次
上课老师按确立的教课课题进行鉴于个人经验的备课,并在规准时间将教课方案
上课
备课
公布上网。
教课方案格式可参照名师课例研究事例使用的格式,也可自行设计。
老师
3、备课研
集体备课是全组老师参加的活动。
参加方式包含组内老师线上直接改正教课方案
全组
和发帖,线下研修组的备课商讨。
线下备课商讨会要有详尽记录,会后及时
讨
老师
整理提交上网。
4、第二次
上课老师经伙伴相助后,对教课方案进行改正,改正后的教课方案,要在规准时间发
上课
备课
布上网。
老师
5、上课
上课与观摩。
上课前,要做好录像、录音、分工观课记录等各项准备。
全组
老师
◎开好观课前的观课准备会:
议论明确观课主题和要求、确立观课维度、做
好观课分工,准备观课工具、选择察看点、落实观课时间等。
为减少开会次
6、观课
数,观课准备会议可作为备课商讨后的一个内容,与备课商讨会一并召开。
全组
◎观课人要依照分工在观课同时做好记录,课后要对观课记录进行整理、补
老师
充和剖析,写出观课报告。
上述资料均要准时提交上网。
观课工具和观课报
告可参照学习导引或名师群组课例打磨供给的样例。
7、课后评
召开课后评论会,全组议课。
会后,要将观课报告、问题议论、上课老师说
全组
议
课和会议记录等及时整理提交上网。
老师
8、第三次
经课后评论,上课老师调整改正教课方案,进行实践反省后的备课,并提交自己
上课
备课
第三次备课的教课方案。
老师
全组老师可利用线上商讨、组会会谈、撰写反省文章等多种方式对磨课活动
9、总结反
进行总结反省,对上课老师第三次备课进行议论。
反省文章和磨课总结提交
全组
上网。
思
老师
会后,要对研修组本次磨课的亮点特点写出短简的自荐建议和精选
3至5篇
支持自荐建议的文章,达成本组本次磨课的自评。
10、课例研
研修组磨课达成后,每组要议论另一组的磨课,同时接受他组的议论。
互评
配对由平台自动随机生成。
研修组可依照成员分工对议论对象的磨课各环节
究组间互
进行议论,并写出互评建议(可组内每位成员分开写,也可全组议论后集中
评
写),各组要利用互评睁开组际间的互相学习和借鉴。
三、磨课流程的操作
磨课流程是教师睁开课例共同研究的网上工作流。
磨课流程按分类资源、流程环节和成员任务三个维度聚合有关信息。
以分别支持信息归类查问、按流程实行磨课和参加成员的计划任务管理。
三个维度信息聚合的基础是磨课集体议论确立的磨课计划。
其主要详细操作包含:
1、制定计划,生成磨课任务
磨课从制定计划开始。
磨课任务要随计划设定而生成。
计划制定前,任务不存在,平台显示出空白磨课计划表。
磨课系统要研修组经过制定计划生成任务,一是突显计划环节的重要,养成做共同研修,仔细制定计划的好习惯;二是表现以人为本的服务理念。
磨课系统作为一种工具,要服务于老师的需要。
老师需要什么、设定什么,系统即跟进老师所设定的课例研究,供给追随服务。
磨课流
程能够用于用户所需要的各样教课内容的共同研究;三是方便过程跟进的指导和管理。
计划生成任务后,计划确立的人和事,以及工作进度要求,将由系统自动跟进反应进展状况,方便做好共同研究的过程指导和管理;四是方便信息的查问。
计划的每一选择,都给了一个标签。
被标签的内容,会自动归类,储存,方便此后查问。
仅供个人学习参照
学习、研制和提交是制定计划三个步骤
◎学习。
制定计划前,先要学习课例研究议论标准、第七八专题的学习导引及有关资源。
认识磨课
及其各环节的一般要乞降学科要求,这些资料都是研修组确立和分解计划任务的指导性资源。
同时
还要学习磨课操作指南,学会网上磨课系统的操作。
◎研制。
召开组会,研究计划。
落实课例研究的目标任务、研究问题、磨课各环节的分工参加和协
同要求,将各环节达成时间确立,各环节任务分解到组内每位老师,做到人人参加、事事落实,使
系统磨课表中各环节所需填写、选择的内容逐个获取落实。
◎提交。
磨课计划任务经组会研究并由全组教师认可后,由研修组长对应磨课系统计划表的各项内
容逐项填写、选择、提交。
第一要确立磨课的学科、学段、年级、上课课题、教材版本,而后,填
写提交计划表中的目标任务、研究问题和说明事项、教材版本内容等栏目。
再将预设好的
10个磨
课环节的时间安排和参加老师选择确立后提交。
提交成功后,即生成了研修组课例研究的任务,
并
下达给全构成员,研修组才能睁开鉴于磨课流程的课例研究。
只需有一个环节的任务没有落实到人,或许组内有一位成员没有肩负详细任务,即被平台系统视为计划制定没有达成而提交不了计划。
磨课各环节、组内每位成员和全组共同要做的事项一经生成,就列入管理和议论,系统会自动追踪反应各项任务进展达成状况,并最后自动形成磨课能否合格的议论。
磨课计划中的目标任务,是研修组课例打磨要达到的预期目标和应达成的任务,能够从双对接考虑,不要与上课老师的教课目的任务混杂。
磨课计划表中的说明,是对课例研究任务的详细要求、达成任务的举措和研修组磨课的共同要求等所做的详细说明。
若因故需要改正磨课计划,务必在任务达成前改正好。
2、依序磨课,把各个环节做到位。
磨课流程是依照教师集体在实践中研究教课、改良教课的过程性规律设计的,依序磨课,把各个环节做到位,是实现磨课成效的重要条件,所以也是磨课议论的规范性要求。
研修组要计算好各环节
任务的达成时间,掌握好时间节奏,充足用足三周时间,依照计划表中10个环节次序,将一个个环节达成好,做到位。
磨课环节的漏做、跳做和做不到位,都将影响到磨课的实质进展和成效;某
一环节的推迟,将影响后续环节的达成。
每达成一个环节,要及时提交这个环节的资料,平台是依照网上资料提交状况,显示和反应研修组磨课进展状况。
特别是上课环节,在时间上既要与上课老师实质教课进度一致,又要保证上课前磨课各环节都能按期达成。
研修组在达成上表各环节磨课后,磨课活动还可持续向下延长,比方,上课者可进行第二次上课,
组内老师可第二次观课等。
这些延长活动由各组自行确立,本次研修任务不做要求,磨课延长所做工作,供课例研究议论时参照。
研修组磨课在研修组长主持下进行。
磨课各环节操作可观看学习平台供给的视频操作指导。
磨课中的疑问可提到平台问题区的“研修方式”类型中,项目专家会及时回答老师提出的问题。
平台在商讨区还设置了“对话双对接混杂式研修”特意房间作为磨课操作的沟通区,期望老师共同参加议论。
四、研修组课例研究的议论
1、合格课例研究的议论标准和方法
议论项
合格议论
评分
议论说明
目
磨课计
教课课题、目标任务、商讨问题、活动
5
每位老师肩负的任务要达到本次研修
安排、保障举措等因素完好
划
合格学员标准中磨课参加的数目要求。
全组教师都明确所肩负的任务
5
有鉴于个人经验、鉴于伙伴相助和鉴于
5
三次备课的教课方案、全组备课商讨文字记
备课
实践反省等三个教课方案
录或综述资料、均匀每位老师修悔过一
商讨
备课有商讨,商讨有记录
5
次教课方案和有3个议论。
全组教师对教课方案有议论或改正
5
仅供个人学习参照
上课
有上课实录(视频或文本)
5
有上课文字或视频实录、准备会有记
本组老师都参加听课,并有分工
5
录、本组老师都参加并肩负分工观课任
观课
课前有观课准备会记录
5
务。
本组人人参加评课并讲话,提交了评课
5
课后评
会记录。
议
提交了各个维度的观课报告
5
上课老师有讲课稿。
5
全组老师参加课后评论,评论议论、观
磨课总
反应全组老师的所做所想所获的磨课文
5
课报告和上课老师讲课稿一应齐备。
结
章许多于3篇
合格评
以上12个基本项为合格项,缺一不行。
60
价
合格课例研究议论方法:
平台对切合本标准要求的合格课例打磨进行自动甄别、统计和反应。
并对该课例记60分。
合格学员基本要求
达成4个专题的作业;
学完专题学习指引所列内容,达成回馈练习;
每专题发帖许多于
5次,共发帖许多于
40次;
参加在线商讨,每次商讨发帖数许多于
3个;
阅读各专题课程简报;
全程参加本组磨课,达成自己肩负的磨课任务,此中发文章
1篇或网上?
?
发帖5次以上;
参加研修组的各项研修活动;
作业剽窃、粘贴议论者一经核实,视为不合格。
2、优异课例研究的议论
(1)议论标准
评优项
评优项共性要求
评优及加分项说明
(加分条件)
生成学生学习
学生学习生成在备课中有预设、上课有实现、
观课有查验、评课有剖析、再次备课有改良。
(10分)
(可否聚焦学生)
全员全程参加
有能说明群组老师参加程度和参加水平高的材
(10分)
料。
(全覆盖无盲点)
课例改良显然
有反应课例前后变化的比较资料
(10分)
(个体内差别议论)
亮点和特点
课例或某些打磨环节理念转变、方法科学或行
为成效亮点特点显然
(10分)
(优势水平议论)
(2)主评层级和评优层级设定。
◎优异课例研究要在合格课例研究中产生。
满分为100分。
◎各加分项由各科省课程团队提出学科化要求。
◎可对加分项划等赋值。
比方,分红A、B、C、D、E五等,每等给予10、8、6、4、2、
1等不一样分值。
◎主评层级:
本项目只做省、县(市里)两级议论。
县区在当选本县(市、区)优异课例研究中,再择优向省、市同时介绍。
能否评比市级优良课研,由各市决定,全省不做一致要求。
县(市里)学科指导小组负责评比出县(市里)优异课例研究,原则上本县区评比的优异课例研究占本县区合格课例研究的25%至30%,并依照县(市里)课例研究总数的8%比率从县区优异课例中择优介绍到省,参评省级优异课例研究。
县(市里)介绍到省参评的优异课例研究一定网上填报优异课例参评表和供给该课例上课的视频录像。
省级优良课例研究,由省课程团队负责评比。
◎评优层级。
县(市里)级评优等级由各县(市里)自定。
省级三个学科一致按三个等级评比优异课例研究。
省课程团队对县(市里)介绍的备选优异课例进行省级优异参评资格认定,有科学性、
仅供个人学习参照
思想性错误的不予评奖.在经过参评资格认定的课例中依照各学科省课程团队拟订的评比程序和学科标准评出25%至30%的二等奖:
10%至15%左右的一等奖,其余为三等奖。
省课程团队还可对因受地区评优比率限制,未评上省级优异的课例研究,提出少许的省级专家介绍的优异课例研究。
单项评优(如,备课单项、课例单项、观课议课单项等),县(市里)级由县(市里)级主管部门决定,省级不搞单项评优。
(3)评比方法
县(市里)评优方法由县(市里)自行决定,优异课例评比可参照研修组全员参加的循环议论。
省
级评比可将省级评优比率下达到市,由课程团队成员分组分市初评。
每个课例研究要经由双线以上主评(即2个以上评委),依照市的规模大小分红评委数目不等的议论组,二三等奖在议论组产生,报省课程团队负责人集体议论鉴定。
一等奖由议论组提出备选名单,并写出介绍建议,在国家专家组织下,经省团队集体评论后,由课程团队全体成员网上投票或打分方式产生(还能够考虑吸纳县、市里指导小组参加投票)。
最后由国家专家组进行微调确立。
经由几十位评委参加的评比,可望评出令人服气的结果。
(4)评比时间
12月11日,研修组达成本组课例打磨和研修组课例研究循环议论。
12月12日至12月18日,完
成县(市里)级优异课例研究的评比。
并在此限期内宣布评比结果和向省介绍优异课例研究。
省课
程团队将在12月下旬达成三个研修批次的省级优异课例研究评比。
温馨提示:
(1)磨课操作手册:
(2)磨课介绍视频:
2.备课
备课要求
(1)研修组起码经过两轮打磨,执教教师有三个教课方案:
鉴于伙伴相助的备课,教课方案3是鉴于实践反省的备课。
教课方案
1是鉴于个人经验的备课,教课方案
2是
(2)备课商讨过程有记录,即有研修组课例打磨的会议记录。
经过课例打磨伙伴相助,看法碰撞,
集思广益,使教课方案有提高。
备课环节议论标准
(1)课时目标表现语言、认知、感情三个维度,并能互相交融。
课时目注明确详细,拥有可检测性,要切合课标的年段要求,表现教材特点,防备拔高要求。
(2)依照教课目的、教材特点和学生基础,选择适合的教课内容。
语文课的教课内容应该表现课
程内容,防备简单地把课文内容作为教课内容,防止“内容剖析”式的教课。
一节课的教课内容相对集中,使学生学得相对透辟。
(3)采纳适合小学生年纪特点和语文学科的教课方法,调换学生学习踊跃性,指引学生睁开自主、合作、研究的学习。
研究学习要指引全体学生参加和体验,研究的主假如语文方面的问题。
教课方案预设教课过程中学生的学习行为(如怀疑、可能的学习结果等)和教师的对策。
有效运用教课资源(如多媒体协助教课手段、拓展阅读资料等)。
(4)依据教课目的设计作业。
讲堂上要保证有书面作业的时间(如写字、做练习、写作等)。
作业前有指导,作业后有反应讲评及跟进练习。
(5)经过备课会议,伙伴相助,商讨思索,教课方案质量有提高。
教课方案格式举例
(1)样例1:
《识字2》教课方案
《识字2》教课方案——人教版小学语文二年级上册寿光市世纪学校周金春
【教课目的】
1.会用多种方法认识“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”11个字。
仅供个人学习参照
3.打乱次序,“开火车”读。
同学们,去掉拼音也认识了,我再加大难度,打乱次序,还会读吗?
开火车来读。
三、识记字1.以“胡”为例,沟通方法。
把“胡”
写到黑板上。
我们先来一齐读。
用什么
形,理解词
方法记着它?
义
一个“胡”就有三种识字方法,想一想以仅供个人学习参照
2.正确规范地书写“戏、观”2个字。
3.正确地朗诵课文,并读出词语节奏,领会词语的美感。
【学情剖析】
刚升入二年级的学生已经认识汉字1000个左右,而且有了必定的识字方法,可是他们好奇心强、开朗好动,擅长模拟。
存心注意的时间较短,所以在教课方法的选择上应主要采纳游戏等多种形式,应侧重联系学生的生活实质和已掌握的识字方法,创造欢乐、快乐的学习气氛,保持他们学习的欲念和兴趣,从而提高学习成效。
【教课重难点】多种方法识字、正确规范地写字。
【教课时间】两课时
【教具准备】象棋、二胡、生字卡片。
【教课过程】
第一课时
教课环节
教师活动
预设学生学习行为
媒体使用
同学们,喜爱课外活动吗?
课外活动时
一、讲话引
你最喜爱干什么?
我们的活动课丰富
学生可能会说到与自己有关
多彩。
课文中也有一群小朋友,他们在
的活动:
踢毽子、跳绳、打球出示课题
入课题
活动课上干什么呢?
我们一同学习《识等。
字2》。
1.带拼音,自由练读。
请同学们打开课本22页。
自己读一读
1.学生自读课文,记生字、词
词语,假如碰到不认识的字时,看看词
语。
语下边苹果上的音节,尽可能多读几
2.多半同学可能对“航、模”
遍,一会儿比比看谁读得正确。
二字不认识。
在巡视的过程中
谁来读一读?
四位同学来读,其余同学多指导。
都是小评委,比一比谁的耳朵最灵,听
3.四个学生读,其余同学当小
出示原文(生
一听他们有没有读错的地方。
议论:
读
评委,评出读得好的学生。
字加注拼音)
课文要正确。
出示课文(没
二、初读课
有注音)
文,自主识
2.图文对应,同桌互读。
字,读准字
带拼音大家会读了,那么去掉拼音,你
学生在找图片对应的词语时,
音
还认识它们吗?
下边同桌做一个小游
“观天气”可能找不正确。
请
戏,两人用一本书,一人读词语,另一
找到的同学展现,教师帮助学
个找对应的图。
比比谁找得又对又快。
生随机理解“观天气”。
一会儿再互换过来读读。
出示课文(打
学生“开火车”读。
乱次序。
)
1.学生回想从前的识字方法。
2.“胡”学生可能说到“加一?
出示课文(生
加”、“减一减”字红色变大。
)“生活中识字”可能说不到,
前学过的识字方法,看看其余字你用什
这时提示学生(我们同学中有
么方法记着它?
小组议论。
姓“胡”的吗?
此刻国家的主
2.小组沟通其余字。
席是谁?
)。
其余的生字,你用什么好方法来记呢?
3.“喂”“鸽”“钢”能够用
其余同学听一听他说的和你的同样
加一加、换一换、形旁表义的
吗?
(学生说大概5个)
方法识记。
如,做航模:
“模”就是模型;课本上
4.唱京戏:
有学生会唱,让学
的小朋友在做什么模型?
飞机——航
生唱几句,知道京戏是我国的
空模型;“航”,是什么偏旁?
舟字旁
传统艺术。
的字一般和什么有关系?
船模,也就是5.“棋”,让学生摸一摸棋子
航海模型。
是用什么做的?
记着“棋”。
再如,“养”鼓舞学生在生活中识字。
除了象棋,你还知道什么棋?
课本上同学养金鱼,你还养过什么?
“琴”能够组词。
(依照学生
师生共同识记字形,解决字义。
(重申的思路来学习字形、字义。
)
字形识记和字义理解联合)
学生说到约5、6个字后,还有几个字
没有说,不重要,一会儿在读词语、组
?
出示红字和
词时再记。
读词语,怎么读就最好听
学生一齐读出词语的节奏美。
呢?
自己试一试。
(师生合作读,老师
黑字的原文
读红色的,同学读黑色的。
)
生字从词语中挑出来,用生字卡片进行
学生可能不会开“双人火车”,
举例子:
一世读字,一世组词。
检查。
“开双人火车”。
再沟通剩下几
卡片
个字所用到的识字方法。
出现没有沟通的字,能够再组
词、沟通方法。
写“戏、观”两个字。
1.
(1)学生察看字的共同点。
都有一
个“又”字旁。
左右构造,左窄右宽、
左低右高。
(2)写好这两字哪几笔最要点。
“戏”在写时应注意:
“斜勾”,要写
1.学生察看。
学生找不到左右
伸展,写长一些。
观的竖在竖中线上。
构造是共同点时,能够指引学
2.教师范写。
生从构造上看。
四、指导写3.学生试写。
在练习本上分别写两个,2.学生察看并找出要点笔划,出示“戏、观”
字一个写得比一个好。
教师边巡视边评特别是“戏”的“斜勾”和“观”投影仪讲评
价。
的“竖”要写到位。
4.师生评写。
(出示写得好的与不到3.学生练写。
学生在书写时提
位的各一本)第一个学生写得好,它哪醒注意写字姿势。
儿写得漂亮。
第二个学生写得有点不到
位,大家看看,哪个地方写得不到位。
(老师把写的不到位的纠正一下)
5.再次练写。
再分别写一个,争取比
前两个写得好。
仅供个人学习参照
经过这节课的学习,我们知道了多种识
学生归纳本课学习的多种识
五、总结收字方法,正确规范地书写“戏、观”两
字方法,如:
加一加、减一减、
获个字。
下节课,我们持续写其余6个生
换一换、生活中识
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- 关 键 词:
- 方法 步骤