老王初二语文教案.docx

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老王初二语文教案

老王初二语文教案

篇一:

老王

一.导入

人心与人心就好比是一座山与你一样,当你对着高山喊我爱你!

高山的回音也是〝我爱你〞;决不可能你对着高山喊〝我恨你〞,而高山的回音是〝我爱你〞.所以,人与人之间都要讲求团结友爱.互相关心,诚挚待人.

俗话说:

〝要想人敬已,先得己敬人.〞尤其是对待地位比自己低下.命运比自己不幸的人,就更应该伸出一双援助的手来帮助他.那么,今天我们一起来学习杨降的散文>,看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?

二.设问导读

（一）.话说老王:

师:

今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人,请看画像.他叫老王,（板题）从画像上看,你觉得这是一个什么样的人?

有何依据?

生:

从他满脸的皱纹看,他是一个历尽沧桑的老人.

生:

从他破旧的衣着看,他是一个贫穷的老人.

生:

从他的表情看,他是一个善良的老人.

（二）.问询老王:

师:

这样一个老人就站在你的跟前,你关心他什么?

把你的关切向他表达出来.

生:

老王,你是做什么的?

老王,你生活得怎么样?

老王,你为人怎样?

为什么作家会如此关注你?

（三）.走近老王:

1.师:

老王是一个普通人,写老王的作家可不是一个普通人.简介杨絳.杨絳钱钟书>.

2.师:

面对陌生的老王,你们有那么多的揣测,和那么多的关切,现在你们循着杨绛的笔墨,去走近老王,解开心中的谜团.

3.生:

读课文.

三.点拨导思

（一）.评说老王:

师:

刚才看了老王,现在又读了老王,老王是不是你心目中的那个老王?

你对他的关切作者告诉你没有?

老王在你的心目中留下了怎样的印象?

请用〝老王是一个______的人,表现在_______.〞的形式表达出来.

生:

老王是一个社会地位卑微的人.表现在他住在荒僻的小胡同.破破落落的大院.塌败的小屋里.

生:

老王是一个善良老实的人.表现在送冰时,愿意给我们家带送,车费减半.他送的冰比他的前任送的大一倍,冰价相等.

生:

他有一颗金子般的心.表现在送钱先生看病,不要钱.

（二）.品味老王:

师:

文章中最能打动你的是哪个片断?

在这个片断中打动你的又是哪些细节?

生:

最让我感动的是:

老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节.

师:

有此同感的同学请举手.既然大家都认为这一段感动人,那么我们一起来欣赏这一片断.

1.精读.

师:

请同学们以自己喜欢的方式:

默读.小声读.放声读.可圈点,可旁批.

生:

读课文.

2.小组交流体会.

师:

请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享.

生:

我觉得,课文中说老王〝镶嵌〞在门框里,〝镶嵌〞一词用得好.写出了老王消瘦与不灵活,

生:

〝他一手拿着布,一手攥着钱〞中〝攥〞字也用得好.写出了老王拿钱时激动的心情.

②教师相机引导:

课文中老王的话语不多,却十分有表现力.你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?

老五劝说〝我〞收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老王当时是怎么说服〝我〞收下的?

3.质疑,合作探究.

师:

就这一情节,你有没有疑问?

提出来请大家帮你.

生:

文章中,当〝我〞要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱.为什么?

〝我〞拿钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说〝我却拿钱侮辱他〞?

（以生――生.生――师合作的形式相互质疑,培养学生发现问题.解决问题的能力）

4.分角色朗读.

四.拓展导创

（一）.怀念老王:

1.师:

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?

生:

她作为一个幸运者,对老王这样的不幸者十分愧怍.

师:

她为什么这样想?

生:

她觉得自己照顾老王太少.

〝我〞拿钱去侮辱他.

2.师:

假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你心里好受吗?

你有什么话要对老王说吗?

教师示范:

老王,因为你眼睛不好使,我就从来不坐你的三轮车,还背后叫你〝田螺眼〞,我对你的关照太少了.假如你还活着,我会动员很多人去坐你的三轮车,让你的生活好起来.

生:

老王,你那天送冰到我家,虽然你的冰块比别人的大一倍,我还是砍了你价.对不起.假如你还活着,我一定请你到我家喝一杯热茶.

生:

假如老王你还活着,我要去做你的孙女,好好照顾你.

（意在激发学生的对不幸者的愧怍,为下面升华情感张本.）

（二）.关注〝老王〞:

师:

在这个日渐冷漠的世界里,还能有你们这样一群热心人,实在难得.我替老王感谢你们.可是我们的身边还有许许多多的〝老王〞,我们应该如何对待他们?

篇二:

老王

教学目标

知识目标

1.理解.积累〝惶恐.荒僻.滞笨.愧怍〞等词语.

2.熟读课文,了解叙述.描写等表达方式.

能力目标

1.整体把握课文,体察人物思想感情.

2.揣摩本文意味深长语句的含义,体会作者遣词造句的匠心.

3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排.

德育目标

以善良体察善良,培养学生的爱心.同情心.

●教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情.关爱的思想感情,激发爱心.揣摩语言,深入领会语句的意味.

●教学难点

全面准确地理解课文内容,探究材料安排的特点.

●教学方法

1.自读点拨法.本文是写人记事的散文,通过叙写与车夫老王的交往片断,刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象.学生诵读中以善良体察善良,感悟情感,陶治性情.教师点拨.突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨.

2.合作探究法.阅读中关乎作品情感.材料组织等问题,鼓励学生大胆质疑,合作研讨解决.

●教具准备

多媒体CAI课件.录音机及磁带.投影仪及胶片.打印好的文字资料

●课时安排

1课时

●教学过程

[教学要点]

探究课文内容,引导学生揣摩记叙文的语言特点.

[教学步骤]

一.导语设计

（背景音乐:

>）

同学们,正如歌曲中所呼唤的〝只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间〞.以真纯的情感善待.关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷.爱是一种情感,更是一种美德,杨绛女士的>将通过与车夫的交往,为我们诠释这一并不深奥的生活命题.

二.指导自读,把握文意

1.投影显示生字词,检查学生的预习情况.

（1）注音

塌败（tā）取缔（d）伛（yǔ）翳（y）骷髅（kūlu）

绷（bēng）滞笨（zh）愧怍（zu）

（2）释义

塌败:

塌陷破败.

滞笨:

呆滞笨拙.

取缔:

明令取消或禁止.

愧怍:

惭愧.

2.学生所读课文,以善良体察善良,领会作者与人物的思想感情.

听读中发挥想像,头脑中再现鲜活的人物形象.

思考:

本文是写人记事的散文,那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?

请学生自读课文,谈出自己的阅读感知.作者对他的态度是怎样的?

学生积极回答,教师归结:

从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微但纯朴善良.他靠一辆破旧的三轮车活命.〝〞期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子.他打了一辈子光棍,孤苦伶仃.住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者.但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人.他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人.

作者对老王这样的不幸者不是冷漠.蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心.爱护他.如知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油;总是照顾他的生意等.

3.学生分段诵读课文,概括要点,列出提纲.

教师作阅读提示:

课文以〝我〞与老王的交往为线索,写老王的几个生活片断,条理有序,一脉相承.

学生归结:

课文开头四段先写老王的职业生活缺陷.居住条件等情况.下面三段则回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写〝〞时期,他的生计越来越艰险.最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良.

4.合作研讨.

（1）文中作者的善良表现在哪里?

老王的善良又表现在哪里?

对揭示文章意旨的课文最后一句话,你是怎样理解的?

（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱?

相对现实生活中见到的对不幸者.弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?

（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料,又要安排文章的谋篇布局,也即组材,那么本文段落安排有什么特色?

又给我们怎样的启示呢?

学生小组讨论解疑,教师点拨.明确:

（1）作者的善良有许多表现:

照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱.作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活.作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油.

老王的善良也有许多表现:

〝愿意给我们带送〞冰决,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够.老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢.

结尾一句话,应该这样理解:

一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境.作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到〝愧怍〞.

（2）从文章看,最主要的是平等观念.在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别.所谓幸与不幸,包括天赋条件.成长条件.生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由.有平等意识,才会有平等对话,才会感觉人家上门来〝没请他坐坐喝口茶水〞是很抱歉的.

再是人道主义精神.这种精神要求社会关心个人.同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展.作者一家对老王是怀有这种精神的.知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油.他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱.老王收钱常常客气,他们总是照原价付.平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活.总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人.

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸.老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够.所有这些,都是人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的.

（3）作者对琐碎材料的组织以成有机整体,是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的.开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序,正因谋生的困难,收入少,所以生活清贫.下面三段是按时间顺序.

除段落安排有序之外,还设置了贯穿全文的线索,即是以与老王的交往为线索的.坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告.写老王眼疾,送他鱼肝油,可见一家人对老王很照顾.老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气.三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子里也要表示感谢.以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体.

5.杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味,试比较下列三组语句在语意.感情色彩.表达效果上的不同,体会作者遣词造句的匠心.你还能举出文中类似的语句吗?

（投影）

（1）①他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同.

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍,冰价相同.

（2）①我强笑说:

〝老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?

〞

②我笑着说:

〝老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?

〞

（3）①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里.

②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口.

明确:

（1）①句〝前任〞一词简练之至,大词小用,又很风趣.

（2）①句〝强笑〞一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢〝我们〞,心里有说不出的悲酸和感动.

（3）①句说〝镶嵌在门框里〞,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态.

6.说话训练.

爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原.通过与街头墙角那些摆小摊.扫大街.捡破烂的沟通.交流,对你一定很有触动,请学生说出自己的感受和体会.

三.写作指导

1.教师讲解:

写人为主的记叙文,大多是通过一个或几个典型细节,通过对人物的外貌.语言.行动.心理的生动描写,来表现人物的思想性格.精神风貌,勾勒人物形象.

怎样写好这类文章呢?

（1）确定写作对象.要选择自己最熟悉,对自己有影响,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人.

（2）选好了写作对象后,根据你的了解,想一想哪些事例给你留下了深刻的印象.然后进一步思考从你们的交往过程中,也就是从你准备选用的事例中,抽出共性的东西.这一共性,恰是要突出表现的中心思想.当确定了中心后,再从多件事例中精选最能体现中心的材料.比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油.鸡蛋上门感谢,最能见出老王的心地善良.

（3）第三步,为了有效地突出中心,想一想哪个事例应当详写,哪些事例可以略写.

（4）第四步要考虑的是如何安排这些事例,先写哪个,后写哪个.从哪个角度入手,怎样收束全文,这几个事例以什么为线索将其串连起来.考虑基本成熟,可以简要列出提纲.如本文段落的有序安排.

（5）下笔成文.书写时,头脑中浮现出人物的形象和事情的经过,要带着情感去回忆,力求一气呵成.成文后,改换欣赏者的身份默读此文,进行修改.润饰.

2.投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想.

（1）我的________________（爸爸.妈妈.老师.好友）

（2）他（她）是一个______________的人（如:

勤奋好学.助人为乐.热爱生活.乐观.充满爱?

心）?

（3）我逐渐了解了他（她）

（4）其他:

童年的伙伴.挚友.手足情深

四.课堂练习

阅读文段,回答问题.

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